【正文】 后有關信息資料，拓展知識面，培養(yǎng)學生搜集信息的能力?！堪鍟O計勘測線路詹天佑開鑿隧道杰出愛國設計“人”字形線路教學反思《詹天佑》是六年級第六單元的一篇課文，這是第二課時的教學設計。第一課時主要是初讀課文，感知課文內(nèi)容，理清脈絡。這一課時重點是了解詹天佑怎樣克服修筑鐵路的困難，體會詹天佑的杰出才能和愛國熱情，同時了解課文選取典型材料，抓住人物的細節(jié)進行描寫來表現(xiàn)人物特點的寫法。在教學設計時，我抓住修筑鐵路過程的勘測線路這一環(huán)節(jié)來重點學習，讓學生找出有關描寫詹天佑怎么說，怎么做，怎么想的句子，通過關鍵詞語四個“哪里”、“精密”、“親自”等來感悟詹天佑嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和他的工作信心來自于他的愛國熱情，在此基礎上再指導學生進行有感情地朗讀。學生在學習過程中能深入理解句子含義，體會到詹天佑的愛國熱情。在學習寫法上，主要是抓住描寫人物的語言、動作心理活動等的語句，這一點學生也把握到位。接著讓學生對學習這一段的方法進行總結，并以同法接著學習開鑿隧道和設計“人”字形線路這兩個自然段來體會詹天佑的杰出才能。因為有了學習第四自然段的方法，學生很快就知掌握學法，教學時我主要由學生通過朗讀、分析、理解，特別是畫開鑿隧道和“人”字形的線路圖這一環(huán)節(jié)，學生表現(xiàn)得很積極，但在演示“人”字形的線路的走法時，出現(xiàn)了學生對走法的不是很理解，于是我對此利用課件進行演示，學生理解得更透徹，也深刻體會到了詹天佑的杰出才能。第五篇：《詹天佑》教學設計與反思《詹天佑》教學設計教學目標：學會本課生字，積累詞匯；聯(lián)系上下文理解阻撓、要挾等詞語意思。注意當時當?shù)氐那闆r，了解詹天佑主持修筑京張鐵路的過程。認識詹天佑是我國杰出的愛國工程師；激發(fā)孩子們的愛國熱情，增強民族自豪感，激勵學生努力鍛煉自己的創(chuàng)造才能。教學重點：引導學生深刻領會詹天佑哪些言行感動了我們。教學難點：詹天佑主持修筑京張鐵路的社會背景和自然地理環(huán)境。教學時間： 兩課時 課前準備：課件：京張鐵路肇建百年紀念活動資料、相關磁帶 教學過程：一、導入：建構閱讀話題板書課題“詹天佑”，請學生談談課外搜集的關于詹天佑的資料。詹天佑是誰？──京張鐵路（板書）的設計施工者。京張鐵路修筑于哪一年？（1905年），距現(xiàn)在有多少年了？（一百多年）（出示資料）同學們，老師看了這些資料，產(chǎn)生了這樣的疑問：一條鐵路的誕生，為什么那么重要？我們?yōu)槭裁匆绱寺≈氐丶o念它呢？就讓我們到《詹天佑》這篇課文中尋找答案吧。（設計意圖：創(chuàng)設情境，談話引入，把學生帶進角色，這是情感的誘發(fā)。）二、初讀：整體感知內(nèi)容，回顧難忘歲月錄像老師： 詹天佑的銅像落成了，你能在課文中找出一句話來題寫嗎？現(xiàn)場老師：速讀課文，找到你認為最準確的句子。錄像老師：出示句子（詹天佑是我國杰出的愛國工程師。）讀課文把相關語句劃下來?，F(xiàn)場老師：自由讀課文6自然段，劃一劃能表現(xiàn)詹天有杰出才華的語句，并想一想這兩段主要寫了什么？現(xiàn)場老師：引導學生讀后交流。教師引導概括：（勘測線路、開鑿隧道、設計線路）。三、精讀：深入研讀內(nèi)容，體會創(chuàng)新設計現(xiàn)場老師：出示相關圖表，同桌討論后嘗試用筆畫出詹天佑開鑿隧道的兩種不同的方法。學生討論完成圖表。錄像老師：講讀相關語句，動畫演示兩種不同的開鑿方法?，F(xiàn)場老師：指名學生讀第六自然段，指名學生演示火車上坡的過程錄像老師：動畫演示“人”字形線路上火車上坡的過程及講相關故事。四、品讀：再現(xiàn)動人細節(jié)，感情朗讀課文錄像老師：詹天佑的杰出佑來源于什么呢？請同學們再一次讀課文?，F(xiàn)場老師：輕聲讀課文第4自然段，在你感受深的地方寫寫批注。錄像老師：在修筑鐵路的四年1400多個日子里，一定會有許許多多讓人難以忘懷的動人細節(jié)。詹天佑當時是怎么說的、怎么做的、怎么想的？出示相關語句?，F(xiàn)場老師：重點指導朗讀（遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則，不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國工程師失掉信心。）（1）交流詹天佑當時遇到的種種困難。（2）教師引讀：師：因為資金短缺，鐵路修筑暫時陷于困境，此刻，詹天佑想： 生：“這是中國人……”師：帝國主義者一直不放棄奪取鐵路修筑權的野心，暗中阻撓，這時，詹天佑想：師：面對皇親國戚橫加干涉，無理取鬧，詹天佑想：師：親友離開，女婿遭綁架，女兒身亡，詹天佑陷于巨大的悲痛之中,他想：師：同學們，詹天佑不但自己經(jīng)常這樣想的，他也經(jīng)常這樣勉勵他身旁的工作人員：（指名學生讀：遇到困難，他總是勉勵工程人員：“這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則，不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國工程師失掉信心?！保┈F(xiàn)場老師：孩子們，修筑鐵路的日子里，詹天佑讓人感動的細節(jié)，絕不只是課文里寫的這些！如果，我們對當時當?shù)氐那闆r，有更多的了解，那么我們一定會對詹天佑更加肅然起敬。五、研讀：回眸百年滄桑，體會課文深意老師：帝國主義當時是怎樣的表現(xiàn)呢？老師： 請大家用心地讀讀3自然段，邊讀相關句子，聯(lián)系詹天佑修筑鐵路過程中的一個個細節(jié)，邊想一想：這兩段話的哪些地方，讓你的心久久難以平靜？（默讀，畫出讓自己心里不平靜的句子）。老師：孩子們，作為一個有良知的中國人，回顧那一段歲月，我們的心情肯定是不平靜的，誰來讀讀讓你的心情感到不平靜的句子？（交流感受，朗讀體會——主要從帝國主義的阻撓、要挾，嘲笑；一路上的高山深澗；技術條件落后；國人的期盼等角度，理解詹天佑面臨的重重壓力）。學生交流體會老師過渡：正是憑著這份堅定信念和對祖國的忠誠，也正是憑著這份堅定的信念和對祖國的忠誠，在詹天佑的帶領下，京張鐵路終于在1909年8月11日全線竣工，不但比原計劃提前兩年，還為清政府節(jié)省了白銀28萬兩。這是危難中的奮進！艱辛中的輝煌?。﹣?，孩子們，讓我們一起讀讀課文最后一段，感受這艱辛的輝煌?。R讀最后一段）六、活讀：傾訴滿腔情懷，升華愛國熱情老師：為了紀念那段難忘的歷史，河北省政府在張家口重塑了詹天佑的銅像。孩子們，假如這一天，你親眼目睹了銅像揭幕，我想，你的內(nèi)心深處，一定會涌起很多感慨，你也一定有很多心里的話兒對詹天佑說。把要說的話寫下來吧。（寫的時候，可以適當用上課文里剛剛學過的詞語：）阻撓 要挾 嘲笑 毅然 杰出 愛國 高山深澗 懸崖峭壁 狂風怒號 回擊 竣工（學生在音樂聲中寫話）老師：同學們，讓我們面對著詹天佑的銅像，盡情地訴說心理話吧……老師：聽著大家的發(fā)言，老師不由想起了很多很多，我的腦子里，出現(xiàn)得最多的畫面，是電影《詹天佑》中的一個片斷。1919年，詹天佑拖著重病之軀，登上長城，深情地說（師朗誦）：“生命有長短，命運有沉升……所幸我的生命，能化成匍匐在華夏大地上的一根鐵軌，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了?！崩蠋煟簩W習一首有關詹天佑的詩，升華感情，總結課文。附：板書詹天佑 京張鐵路 杰出 愛國《詹天佑》教學反思楊黃嶺小學 田秀麗《詹天佑》是蘇教版語文六年級教材中新增設的一篇課文，是德育教育的好教材。文章選材典型，詳略得當，修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測線路、開鑿隧道、設計“人”字形線路三件最困難的事來寫，很能說明問題，而開鑿隧道，只選山勢高、巖層厚的居庸關和長度長的八達嶺兩處記敘，很有代表性。我利用優(yōu)質(zhì)資源圍繞文章的中心詞“杰出”、“愛國”引導學生自讀自悟，主動探索，并充分運用直觀的教學手段，讓學生體會詹天佑的杰出和愛國。這樣在學生的主動探索的學習過程中，培養(yǎng)學習探究的能力，有利于提高他們的學習興趣，并在學生互相討論、合作、欣賞中增強學習自信心。我在場使這種新方法執(zhí)教了這篇課文之后有這樣的幾點感受：一、對于教學難點的處理采用了比較直觀的方法。這篇課文理解的難點就是“開鑿隧道”和“設計人字型線路”這兩部分內(nèi)容。這兩個技術性比較強的問題學生較難理解和掌握。我在反復觀看優(yōu)質(zhì)資源課的基礎上決定先讓同桌研讀課文相關內(nèi)容后嘗試畫示意圖，而后讓學生觀看宋老師錄像中制作的課件動畫，取得了較滿意的效果。二、在教學第二部分時，我引導學生從搜集來的資料入手，去深入體會當時詹天佑在修筑京張鐵路的過程中所遇到的重重困難，并引導學生多遍朗讀詹天佑想法的句子，從而更好的理解了課文內(nèi)容。三、從課堂效果來看學生的情感體驗還不是很深刻，學生的回答也還是停留在比較淺的層面上，談得也比較泛泛。我想主要有以下幾個原因：盡管采用了多種形式的讀，但是讀的時間和遍數(shù)還不是太充分。大概是受優(yōu)質(zhì)資源的牽制，我總想充分利用其優(yōu)勢，所以留給學生讀的時間并不充裕。在處理“開鑿隧道”和“設計人字型線路”的兩部分內(nèi)容時，我盡管采用了比較直觀的方法，學生也理解了設計的巧妙，但是對于詹天佑的設計并沒有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。在教學設計人字形線路時，學生并沒有提出，為什么要設計人字形線路？設計這個線路有什么好處？要是能結合“連外國的工程師也不敢輕易嘗試”這個內(nèi)容以及當時的施工條件來看詹天佑的設計，學生體會詹天佑的“杰出”水到渠成。同時這到激發(fā)動機時入情。而且在整堂課中教師都很有激情，在語言上努力打動學生，調(diào)動學生的情感因素。