【正文】 我讓學(xué)生面對詹天佑的塑像盡情抒發(fā)自己的感情，使學(xué)生和作者的情感達(dá)到了共鳴。第五篇：詹天佑教學(xué)設(shè)計及反思《詹天佑》教學(xué)設(shè)計及反思畢晨維教學(xué)目標(biāo)：①學(xué)會11個生字。讀讀寫寫“杰出、修筑、設(shè)計、施工、阻撓、控制”等詞語。②有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分，摘錄喜歡的詞句。③了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛祖國、立志為祖國做貢獻(xiàn)的思想感情。④重點感悟描寫詹天佑言行、心理活動的語句，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。課前準(zhǔn)備：課前組織學(xué)生觀看電影《詹天佑》或查找詹天佑和京張鐵路的 資料。教學(xué)重點：了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、立志為祖國做貢獻(xiàn)的思想感情。教學(xué)難點：通過畫圖、理解詹天佑設(shè)計“人”字形路線和開鑿隧道的方法 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課，進(jìn)一步了解20世紀(jì)初中國鐵路建設(shè)史上著名的工程師——詹天佑。板書課題，讀課題。二、回顧默寫詞語。上節(jié)課，我們已經(jīng)認(rèn)識了字詞，初步學(xué)習(xí)了課文。你們都掌握了嗎？好，上臺來默寫幾個詞語，誰來試試？念：要挾、毅然接受、嘲笑、有力回?fù)?。那為什么要這樣排列呢？那么詹天佑到底是個怎樣的人？誰能用文章中的句子來說說。三、細(xì)讀這樣一位杰出的愛國工程師在修筑京張鐵路時，遇到了許多難以想象的困難。默讀46段，邊讀邊思考，他遇到了哪些困難。指名回答。學(xué)習(xí)第四段：克服“勘測線路”的困難（1）輕聲讀課文。思考：詹天佑在勘測線路時，遇到什么困難?他是怎么說的、怎么做的、又是怎么想的?（2）他是怎么說的。指名讀他是怎么說的。詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員，勉勵就是——生：鼓勵。鼓勵，有鼓勵，鼓勵之中還有什么？自己好好讀讀詹天佑的這句話體會體會。自己小聲讀讀，不妨讀出聲來，我們的工作首先要精密，鼓勵之中還有什么？是啊，是鼓勵也是要求，你能讀好這句話嗎？來試試。（指名讀）假如你就是詹天佑，我想問問你，你要求工作人員不能有一點馬虎，決不能說大概，差不多這一類話，你不覺得這樣太苛刻了嗎？對，詹天佑就是這樣一個一絲不茍，對工作極端負(fù)責(zé)的人，他的話我們該怎樣來讀呢？請你自己體會著來讀一讀。自由讀——指名讀——引讀（3）他是這樣說的，又是怎樣去做的呢？ 自由讀——指名讀誰來說說，詹天佑的哪些行為感動了我們，抓住重點詞語來說一說。范讀 ——自由讀——指名讀（4）遇到這些困難是怎樣的精神在支撐他呢？ 指名讀他是怎樣想的。教師引讀：是呀，這是中國人修的鐵路，如果強調(diào)這是中國人修的鐵路，怎么讀？師：如果強調(diào)這是第一條鐵路，該怎么讀？師：如果強調(diào)詹天佑的堅定信念和克服困難的決心，該怎么讀？師；如果強調(diào)修不好鐵路的后果，該怎么讀？自由讀：同學(xué)們，理解的角度不一樣，朗讀的側(cè)重點也就不一樣，你認(rèn)為怎樣讀最能表現(xiàn)詹天佑的愛國情懷，你就怎樣讀！請大家自由讀這一句話。學(xué)習(xí)第五段：開鑿隧道。（1）師：面對崇山峻嶺險惡的地形，詹天佑采用什么方法開鑿隧道？自由讀第五段。（2）教師畫圖，學(xué)生區(qū)分居庸關(guān)隧道和八達(dá)嶺隧道。老師畫了兩幅圖，誰來說一說哪個是居庸關(guān)隧道，哪個是八達(dá)嶺隧道？ 你從哪里知道的？讀讀課文。（3）根據(jù)兩個隧道不同的特點，詹天佑分別采用了什么方法開鑿呢？畫一畫。學(xué)習(xí)第六段：設(shè)計“人”字形線路。（1）開鑿隧道，詹天佑所表現(xiàn)出的杰出智慧就已經(jīng)讓人贊嘆不已，可是在青龍橋附近設(shè)計的“人”字形線路，就更令人拍案叫絕。自由讀第六段。（2）師：列車究竟怎樣過山呢？明白嗎？請同學(xué)看大屏幕，師說明。學(xué)習(xí)第七段。師：詹天佑正是憑著滿腔愛國情懷，超群的智慧和大膽的創(chuàng)造，終于以鐵一般的事實，有力地回?fù)袅说蹏髁x，為所有的中國人爭了光！看著大屏幕我們一起來讀。師：讀了這一段，你的心情怎樣？四、小結(jié)師：京張鐵路默默無言，但它用鐵一般的事實，告訴全世界：中國人有骨氣，中國人有智慧，中國有希望！最后，讓我們再一次深情地呼喚這個具有杰出才干和愛國情懷的名字?！墩蔡煊印方虒W(xué)反思畢晨維《詹天佑》是一篇寫人的記敘文，是思想品德教育和語言文字訓(xùn)練的好教材。文章選材典型，詳略得當(dāng)，修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計“人”字形線路三件最困難的事來寫，很能說明問題。而開鑿隧道，只選山勢高、巖層厚的居庸關(guān)和長度長的八達(dá)嶺兩處記敘，很有代表性。執(zhí)教了這篇課文之后有這樣的幾點反思：一、體現(xiàn)了多種形式的讀。例如對于“詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說??不應(yīng)該出自工程人員之口?！边@句話，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了三種情境進(jìn)行情景體驗。對于“遇到困難，他總是想??失掉信心?！边@句話又讓學(xué)生體會：你想強調(diào)那個詞？教師引導(dǎo)學(xué)生體會理解的角度不一樣，朗讀的側(cè)重點也不一樣。二、以一個開放性的問題貫徹課堂教學(xué)的始終來進(jìn)行閱讀理解、感悟。通過對語言文字的感悟，使詹天佑這個人物形象在學(xué)生的心目中越來越豐滿，受到其人格的熏陶。三、在這樣的交流過程中充分體現(xiàn)了課標(biāo)中強調(diào)的以學(xué)定教，通過交流，分享彼此的思考、見解和知識，從而達(dá)成共識、共享、共進(jìn)。四、對于教學(xué)難點的處理采用了比較直觀的方法。這篇課文理解的難點就是“開鑿隧道”和“設(shè)計人字型線路”這兩部分內(nèi)容。這兩個技術(shù)性比較強的問題我主要采取了直觀教學(xué)的手段，讓學(xué)生觀看課件解說，從而也能感受到人物的杰出與偉大。但從課堂效果來看學(xué)生的情感體驗還不是很深刻，學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的層面上，談得也比較泛泛。我想主要有以下幾個原因：，但是讀的時間和遍數(shù)還不是太充分。閱讀教學(xué)還是應(yīng)該以讀為本，讓學(xué)生在充分讀書的前提下，去感悟，去體驗，學(xué)生自然容易“見文生情”。因為我在這堂課中處理的內(nèi)容是“直接寫詹天佑修筑京張鐵路的那部分內(nèi)容”沒有以理解“社會環(huán)境中的困難”作鋪墊，把任務(wù)放在了背景之外，那么學(xué)生的情感當(dāng)然很難調(diào)動，所以導(dǎo)致學(xué)生談起來蒼白無力，語言多是貼標(biāo)簽式的詞語。在處理“開鑿隧道”和“設(shè)計人字型線路”的兩部分內(nèi)容時，我盡管采用了比較直觀的方法，學(xué)生也理解了設(shè)計的巧妙，但是對于詹天佑的設(shè)計并沒有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。我想如果結(jié)合“連外國的工程師也不敢輕易嘗試”這個內(nèi)容以及當(dāng)時的施工條件來看詹天佑的設(shè)計，學(xué)生體會詹天佑的“杰出”水到渠成。同時這也是教給了學(xué)生一種讀書的方法，即聯(lián)系上下文。通過這篇課文的教學(xué)，讓我明白了每一篇課文都有自己獨特之處，要針對文章特點選擇教學(xué)方法，實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效率、高質(zhì)量。