【文章內(nèi)容簡介】 在教學(xué)的第二塊面中，我設(shè)計了兩次讀文找句的學(xué)習(xí)，一是在初讀全文了解了課文是寫刺猬和小獾間的互相稱贊后，要求學(xué)生快速瀏覽全文，找出它倆互相稱贊的句子劃下，并讀出稱贊的語氣。二是讓學(xué)生默讀課文7—10節(jié)，了解“稱贊”在小獾和刺猬身上產(chǎn)生了怎樣神奇的效果，找出相關(guān)句子。在通過仔細(xì)閱讀，找到重點(diǎn)句子基礎(chǔ)上，學(xué)生經(jīng)過反復(fù)的朗讀，體會了稱贊給人帶來的愉悅心情。隨后，我以情境對話的形式，引導(dǎo)著學(xué)生通過朗讀2—4節(jié)內(nèi)容，來體會第七節(jié)中小獾說的“在我有點(diǎn)泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信?！边@句話的含義。讓學(xué)生懂得，要理解文章的重點(diǎn)句的意思，就要學(xué)會將文章聯(lián)系起來讀，不能把它斷裂開。（三）說話練習(xí)——以扶為主，幫助學(xué)生樹立敢于開口的信心。二年級段是學(xué)生語言表達(dá)的起始段，在此階段，教師的任務(wù)主要還是激發(fā)學(xué)生樂于表達(dá)的興趣，鼓勵學(xué)生敢說自己想說的話，在說話練習(xí)中逐步提高學(xué)生最基本的表達(dá)能力。在本課教學(xué)中，說話訓(xùn)練主要有三處。一為幫助學(xué)生理解“是刺猬的稱贊給泄氣的小獾樹立了信心”時，設(shè)置坡度，設(shè)計了一個想象說話的練習(xí)。二是在學(xué)生理解了全文內(nèi)容后，設(shè)計的選詞填空，將句子說完整的練習(xí)。這一練習(xí)目的在于幫助學(xué)生用一些文中所學(xué)的詞語來簡單概括文章內(nèi)容，同時再次體會“稱贊”所具有的神奇作用。最后的一處說話練習(xí)為拓展訓(xùn)練，目的是創(chuàng)設(shè)一定的情景，激勵學(xué)生敢于向他人表達(dá)自己的心里話，善于將自己真誠的稱贊送給他人。課后反思：本文是一篇具有童趣的文章，語言淺顯，線條清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)障礙不多，興趣較 高。在教學(xué)中，我主要采用以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)相輔的形式進(jìn)行環(huán)節(jié)設(shè)計，做到聽、說、讀、寫各有側(cè)重。并在教學(xué)中使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的閱讀、學(xué)習(xí)習(xí)慣。在幾次試教與教案的反復(fù)修改過程中，我雖碰了壁，但也因此對新課程理念下的閱讀教學(xué)如何做到有效開展有了再次的情醒認(rèn)識，特別是對以下這兩條原則有了更切身的體會。（一）以讀為本設(shè)計閱讀教學(xué)。本課學(xué)習(xí)中的一個難點(diǎn)是：讓學(xué)生懂得在別人泄氣時給予真誠的稱贊，能給對方帶來自信、勇氣和快樂。為解決此教學(xué)難點(diǎn)，我最初的設(shè)計是在學(xué)生找到句子——小獾說：“在我有點(diǎn)泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做小椅子了！”后，讓學(xué)生提出自己不懂的問題。目的是想以“學(xué)生質(zhì)疑——教師導(dǎo)讀——學(xué)生自我感悟”這一形式來展開教學(xué)。在我的想象中，學(xué)生可能對“泄氣”一詞不太了解，只要學(xué)生提出“泄氣”是什么意思？為什么小刺猬給小獾的稱贊，會讓小獾有了自信呢？我就可以引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的朗讀來理解“稱贊”在人泄氣時所起的作用。然而，在試教時碰到了問題——學(xué)生并沒有提出我設(shè)想中的問題，而是提出了 “我覺得只有在別人做的很好時，給他稱贊，才會使他更有信心。”等與課文學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)不大的看法。為了處理這些“意外”，我不得不花去一些時間與學(xué)生對話，把他們的思路再拉回，但相應(yīng)的，對課文重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)的時間便浪費(fèi)了。課后，我靜心反思，發(fā)覺自己的問題還是出在沒有真正把握住語文教學(xué)本質(zhì)，只是在追求形式上的“學(xué)生自主”，脫離文本，舍棄讀文這一基本形式，一切解讀都只是虛浮的。閱讀教學(xué)切不可脫離課文而“讀書”，尤其對二年級的學(xué)生來說，他們由于年齡的關(guān)系，對事物的分辨和判斷還未具有獨(dú)立的能力，他們對文章內(nèi)容的感悟來自于對字面的直接理解。教師在這一階段所要做的就是教會他們讀懂文章的方法，那就是認(rèn)真、細(xì)致地反復(fù)讀文，學(xué)會聯(lián)系前后文的內(nèi)容來理解。于是，我將自己的設(shè)計進(jìn)行了修改：先讓學(xué)生自由朗讀7——9節(jié)，找到“稱贊”在小獾和刺猬的身上發(fā)生了什么神奇作用；接著采用類似情景對話的形式，與學(xué)生配合朗讀第3小節(jié)；隨后以引讀方式來代替原先的一問一答，再讀7—9節(jié)。最后用一選詞填空，說一說的練習(xí)，幫助學(xué)生歸納得出文章的難點(diǎn)內(nèi)容：在他人泄氣是，給予真誠的稱贊會給對方樹立信心。這次教學(xué)，內(nèi)容緊湊了，時間節(jié)省了，學(xué)生在一次次的朗讀中理解了“泄氣”，理解了“真誠的給予稱贊”，也懂得了什么叫“有了自信”。（二）說話訓(xùn)練由“仿”到創(chuàng)。新教材中的一個基本特點(diǎn)是鼓勵學(xué)生說自己想說的話，在說話練習(xí)中提高語言表達(dá)能力。作為教師，我們應(yīng)在閱讀教學(xué)中有機(jī)的結(jié)合課文內(nèi)容，盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造說話的條件，提供說話的機(jī)會，讓學(xué)生在說話實踐中學(xué)習(xí)語言，運(yùn)用語言。然而這“創(chuàng)造機(jī)會”和“提供機(jī)會”也是值得我們來好好研究和把握的。對于低年級學(xué)生來說，他們顧慮少，表現(xiàn)欲強(qiáng)，各個都愿將自己的想法說給別人聽，然而由于經(jīng)驗有限，積累有限，往往不能明白而有序地將自己的看法表達(dá)清楚。因而，在低年級段說話訓(xùn)練的目的還應(yīng)放在幫助學(xué)生學(xué)會基本句式，積累一些表達(dá)的詞句。在設(shè)計本課教學(xué)第三版塊“拓展延伸”時，本想在“說話練習(xí)”中讓學(xué)生尋找小伙伴的優(yōu)點(diǎn)，用一兩句話話來稱贊他。但在試教過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生難以開口，主要原因在于：平時不注意別人的優(yōu)點(diǎn)長處，也不善于去稱贊他人，不知該說些什么。其實，這問題并不在于學(xué)生，還是在與我們教師，我們的教學(xué)實踐并沒有真正從學(xué)生實際出發(fā)去考慮，沒有真正考慮“我們的教學(xué)（指導(dǎo)）能為學(xué)生提供哪些實際的幫助”。在后一次教學(xué)中，我就將說話練習(xí)定為填空式的仿寫，讓學(xué)生對給定的一個情景，模仿文中的句子來學(xué)學(xué)“稱贊”。學(xué)生有了一個假定的對象，再加上例句的仿造，說話難度自然降低了，參與說話的同學(xué)也多了，其中部分能力強(qiáng)的孩子，會自己組織稱贊的語句進(jìn)行說話的表達(dá)。這也就讓我再次感到“創(chuàng)”是我們最終要追求的目標(biāo)，但它 的基礎(chǔ)必須是應(yīng)踏實而牢固的，我們就應(yīng)從最基本的方法練起，從最基本的形式開始。第四篇：守株待兔教學(xué)設(shè)計 .說課 反思《 守 株 待 兔 》說 課 稿一、說教材編排在四年級語文上冊冊第八組，此組課文是鼓勵學(xué)生要善于從生活中發(fā)現(xiàn)問題，多動腦筋，找到解決問題的方法。此組前兩課是正面引導(dǎo)，而此課則是反向剖析?！妒刂甏谩犯木幾浴俄n非子》中一文，講的是古時候一個種田人，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔，從此他丟下鋤頭，整天守在樹樁旁邊等著，結(jié)果再也沒有得到野兔，地也荒了。通過學(xué)習(xí)要讓學(xué)生懂得不要把一件偶然發(fā)生的事情，看成是會不斷發(fā)生的事情，對意外的收獲不要存有僥幸心理。二、說目標(biāo)基于這樣的文本我對第一課時的教學(xué)目標(biāo)制定如下：知識與能力目標(biāo)：認(rèn)識7個生字。會寫5個字；正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意；能把故事講給別人聽。這是教學(xué)重點(diǎn)。過程與方法目標(biāo)：繼續(xù)練習(xí)默讀課文的方法，在讀的過程中感知這是一件極偶然的事情、而那個種田人“白撿”到野兔后“樂滋滋”的心情和盼望天天能撿到野兔的心理，悟出他“不勞而獲，心存僥幸”的錯誤想法。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理。這是教學(xué)難點(diǎn)。三、說流程學(xué)生的語文素養(yǎng)只有在聽說讀寫的語言實踐過程中才能形成。本課設(shè)計重在讓學(xué)生體驗語言實踐的過程，采用多種方式讓學(xué)生歷練語言，緊緊扣住課文的語文點(diǎn)展開訓(xùn)練，使課文內(nèi)容的理解，語言的感悟，寓意的領(lǐng)會融為一體，努力使一個設(shè)計承載多種功能?；谶@樣的文本與目標(biāo)擬定，我將第一課時的教學(xué)過程設(shè)計如下：一、范讀揭題，說出大意范讀課文，請學(xué)生注意，從故事中找出一句最能說明題目意思的話來。教學(xué)從課題切入，引導(dǎo)學(xué)生自己讀課文，抓住課文中的句子理解題意，為下面的教學(xué)鋪路搭橋。不徑直點(diǎn)明題意，能勾起學(xué)生的探究欲望。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究，因此，讓學(xué)生圍繞題目展開討論：這個人為什么要守著樹樁等兔子呢？結(jié)果又怎么樣呢？請學(xué)生再讀課文，根據(jù)回答板書：坐等、白撿、撞死、全完，然后根據(jù)板書用上“于是、結(jié)果”完整說出這個故事的大概意思。從而幫助學(xué)生準(zhǔn)確地整體感知課文內(nèi)容。二、抓住細(xì)節(jié)，對話文本● 兔子撞死的原因：竄首先讓學(xué)生明白“竄”是怎樣的動作，在討論中理解“竄”的特點(diǎn)，接著通過簡筆畫，勾勒出“竄”的背景，明白發(fā)生這種情況的極偶然性。使學(xué)生在讀、思、說中步步深入，從而領(lǐng)悟品詞析句?！?種田人的心情：樂聯(lián)系文本，理解“白撿”的“白”的意思，意會“不勞而獲”。表演“樂滋滋”的樣子，把種田人的想法自言自語地說出來。這樣做既能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又幫助學(xué)生理解了詞語，使詞語帶著活生生的形象貯存在他們的腦海中。● 種田人的行為：等什么時候開始等，怎么等，等的結(jié)果怎樣？帶著問題研讀課文，理解“從此”的意思；體會想象種田人坐著等野兔時的言行和心理，引導(dǎo)學(xué)生自己去感悟，去發(fā)現(xiàn)，從而提示出規(guī)律，不勞動是一無所獲的。三、揭示寓意、拓展學(xué)習(xí)師問：如果你是鄰家一位老農(nóng)，看到這位守株待兔的年輕人，你想對他說些什么呢？以表演的形式引導(dǎo)學(xué)生吸取課文的語言，體會文章的思想感情。這個環(huán)節(jié)，意在引領(lǐng)學(xué)生在對話、體驗、傾聽、思考的過程中形成自己的情感、態(tài)度和價值觀。然后出示古文：以古文教學(xué)來結(jié)束全課，來為學(xué)生打開了一扇嶄新的語文學(xué)習(xí)之門，引起學(xué)生課外閱讀的興趣。四、說理念： 這是一篇寓言故事，寓言是一種用故事來寄寓道理的文學(xué)體裁。寓言是現(xiàn)實生活的折射。它既能啟發(fā)學(xué)生探索又能幫助學(xué)生了解人情世故。寓言故事以學(xué)生讀懂故事為表，理解寓意為里，聯(lián)系實際為真。所以，我這節(jié)課，不是單為了教這則寓言，而是通過對這則寓言的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從多角度多途徑去思考問題，去認(rèn)識生活；利用寓言寓意的多面性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維；利用寓言形象的可塑性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。寓言的學(xué)習(xí)，不僅是語言文字的學(xué)習(xí)，更是一種智慧的學(xué)習(xí)。這節(jié)課，我將帶著學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的眼光去學(xué)習(xí)，從多角度去思考問題。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。為了體現(xiàn)語文的工具性，我設(shè)計了以讀為主線來組織各項訓(xùn)練活動。為了滲透語文的人文性，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了理解語言，運(yùn)用語言的情境。因為語言文字中蘊(yùn)含的思想感情不能靠灌輸、也不能用貼標(biāo)簽的辦法單方面的授予學(xué)生，而需進(jìn)行潛移默化的熏陶感染，讓學(xué)生在理解語言文字的過程中去感受、領(lǐng)悟、升華。守株待兔教學(xué)設(shè)計（后附3課時設(shè)計）一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：《守株待兔》一課，四年級上冊教材中第八單元第三課中的第二則寓言?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！?因此，在本課的教學(xué)設(shè)計中，除了充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)歷史情境幫助他們理解寓意外，還通過多種形式的朗讀、想象等學(xué)習(xí)活動，理解重點(diǎn)詞語，充分挖掘課文隱含的人文價值，創(chuàng)設(shè)輕松、活躍、和諧的課堂氣氛，激活學(xué)生的思維和想象力。在反復(fù)誦讀及想象過程中，領(lǐng)悟內(nèi)容，體驗情感，潛移默化的培養(yǎng)人文精神，提高語文素養(yǎng)。二、教學(xué)背景分析學(xué)習(xí)內(nèi)容分析本課是第八單元中的第二則寓言?！妒刂甏谩钒词虑榘l(fā)展的順序來敘述，先講那個種田人怎樣得到一只野兔，接著講以后他是怎么做的，最后講結(jié)果怎樣。這則寓言告訴我們，不能存有不勞而獲的僥幸心理。學(xué)生情況分析四年級是學(xué)生進(jìn)入高年級的一個重要的過渡期，他們的心理也進(jìn)一步發(fā)展了。學(xué)生們對許多事物仍然抱著很大的好奇心。另外，學(xué)生們在學(xué)習(xí)中樂意自主發(fā)現(xiàn)，也開始具備這方面的能力，當(dāng)他們在探究中取得收獲，就希望與人分享，能得到別人的肯定、贊許。隨著學(xué)習(xí)要求的明顯提高，我班學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的不適應(yīng)性有所顯露，個別學(xué)生一時難適應(yīng)這樣的學(xué)習(xí)要求，難適應(yīng)思維上質(zhì)的飛躍，開始出現(xiàn)了兩極分化，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，因而在教學(xué)中，我考慮到這部分學(xué)生的特殊情況，就設(shè)計了一些有坡度的教學(xué)步驟，讓他們也有所得、有所悟，力求充分發(fā)揮每個學(xué)生的自主探究的能力。教學(xué)方法與教學(xué)手段說明在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以剛剛學(xué)過的同題材的課文《掩耳盜鈴》導(dǎo)入，讓學(xué)生把這則故事講給大家聽，并說說從中懂得的道理，為學(xué)習(xí)《守株待兔》這則寓言故事做好學(xué)習(xí)的鋪墊。給足學(xué)生的自學(xué)時間，在引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通文后，就學(xué)生提出的不懂問題重點(diǎn)學(xué)習(xí)。技術(shù)準(zhǔn)備教具課件出示帶有生字的句子。三、教學(xué)目標(biāo)： ，使學(xué)生正確朗讀課文，了解《守株待兔》這則寓言故事的內(nèi)容，懂得做任何事情不能存有不經(jīng)過努力就希望得到成功的僥幸心理。能用自己的話把這則寓言故事講給別人聽?！妒刂甏谩吩⒀灾械纳帧＃骸妒刂甏谩分心莻€種田人為什么被宋國人嘲笑？教學(xué)重點(diǎn)：理解寓言故事的內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：懂得寓言所要說明的道理。四、教學(xué)過程：（一）《掩耳盜鈴》這則寓言故事講給大家聽。其他同學(xué)說說從中懂得了什么道理。師：這節(jié)課再學(xué)一則寓言《守株待兔》。（二）：自學(xué)寓言《守株待兔》，看注釋和譯文，想想這則寓言講了一件什么事？畫出讀懂的詞、句，提出不懂的問題。能正確流利地朗讀課文。學(xué)會其中的生字詞，讀字音，正確把握字形。（三）.（大屏幕出示）你能正確讀出下面帶下劃線的字及句子嗎？① 守株(zhu)待兔② 宋人有耕(geng)者③ 折頸(jing)而死④ 因釋(shi)其耒(lei)而守株⑤ 冀(ji)復(fù)得兔，其他同學(xué)評讀，看是否正確流利。重點(diǎn)指導(dǎo)：而身為宋國笑。為（多音字，在這里應(yīng)讀wei）。其他同學(xué)邊聽邊看圖，展開想象說說種田人心理會想些什么？你認(rèn)為他的想法能不能實現(xiàn)？重點(diǎn)指導(dǎo)：（大屏幕出示）你能說出下列句子中帶下劃線的字、詞的意思嗎？①守株待兔 株（）②宋人有耕者 耕者（）③兔走觸株 走（）觸（）④因釋其耒而守株 釋（）耒（）⑤冀復(fù)得兔 冀（）。① 對于能自己解答的問題，學(xué)生自行解決。② 對于學(xué)生自己解答有困難的問題，引導(dǎo)深入學(xué)文，共同討論加以解決。，回顧故事內(nèi)容。思考：那個種田的人為什么被宋國人嘲笑？：那個種田人為什么被宋國人嘲笑？：這個故事告訴我們做任何事情不能存有不經(jīng)過努力就希望得到成功的僥幸心理。記住成語“守株待兔”。（四）拓展提高?！笆刂甏谩边@樣的人嗎？你想對他說些什么？ 《守株待兔》這個寓言故事講給同桌聽。，續(xù)說《守株待兔》。（五），背誦課文。2．完成續(xù)寫。板書設(shè)計：守株待兔僥幸得兔——守株——兔沒來——田荒做事不能有僥幸成功的心理五、學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)效果，以本課的教學(xué)目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)。能用自己的話把這則寓言故事講給別人聽，能說清故事涵蓋的道理。能正確讀寫生字。六、本次教學(xué)設(shè)計與以往教學(xué)設(shè)計相比的特點(diǎn)本課以一個小故事來說明一個深刻的道理，是學(xué)生們喜聞樂見的一種體載。教學(xué)中我抓住課文篇幅短小、內(nèi)容生動有趣的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的插圖，抓住理解重點(diǎn)詞句，分析人物的言