【正文】 參考答案：“空”在文中是“白白地、孤獨(dú)、形單影只”的意思?！翱础被颉巴焙孟袷怯幸獾剡h(yuǎn)觀，使人和物拉開(kāi)了一段距離。照在青松上的日色，由于山林幽暗，似乎顯得陰冷。把一派春意盎然、生氣蓬勃的景色表現(xiàn)得淋漓盡致（點(diǎn)作用）?！蓖鯂?guó)維曾經(jīng)評(píng)價(jià)這一句“真能得荷之神理者”。（出示本詞）二、高考詩(shī)詞的考點(diǎn)：、三、詞詩(shī)鑒賞方法之——“三看一分析”v 一看題目——判斷詩(shī)詞的類(lèi)型，可以知曉詩(shī)歌的主要內(nèi)容或者是情感傾向v 二看作者——根據(jù)作者生平，能夠知人論世v 三看注釋——一般是詩(shī)人生平簡(jiǎn)介或詩(shī)人關(guān)于詩(shī)歌創(chuàng)作背景的說(shuō)明等，讀懂這些，有助于我們進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)涵，把握詩(shī)歌主旨。但天涯孤旅，“好夢(mèng)”難得，鄉(xiāng)愁也就暫時(shí)無(wú)計(jì)可消了。“山映斜陽(yáng)”句復(fù)將青山攝入畫(huà)面，并使天、地、山、水融為一體，交相輝映?！短K幕遮》范仲淹碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠。滾滾紅塵中，當(dāng)我們被世俗蒙蔽了雙眼，但愿荷之韻能給我們注入一絲清涼。這三句，讀的時(shí)候要有一種夢(mèng)回故鄉(xiāng)的深情，緩慢而深情地讀。小結(jié)：這種寫(xiě)對(duì)方表達(dá)自己某種感情的寫(xiě)法，叫對(duì)寫(xiě)法，或反客為主。《月夜》杜甫今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看。當(dāng)你對(duì)一個(gè)地方厭倦了，即使時(shí)間不太長(zhǎng)，也會(huì)有度日如年的感覺(jué)?！贝蠹乙灿羞@樣的生活體驗(yàn)：家里有梨樹(shù)的同學(xué)，看到街上賣(mài)梨的，就會(huì)想到自己的家人。（二）賞析下闋觸景生情（1）看看上下闋最大的不同是什么？——上闋寫(xiě)景，下闋抒情。”中的蓮，因?yàn)樗槐煌饨绲奈蹪崴枞瑁掠趫?jiān)持自我。——出淤泥而不染，濯清蓮而不妖。（3）師配樂(lè)朗誦：我們的面前出現(xiàn)了一片一望無(wú)垠的荷塘，田田的葉子，像亭亭的舞女的裙?！耙灰弧薄獙?xiě)出了荷塘里的荷葉很多，每一片都是那么美?！案Q”這個(gè)字，使我們仿佛看到了鳥(niǎo)兒們?cè)谖蓍芟绿筋^探腦，聰明靈動(dòng)的動(dòng)作與神態(tài)。大家齊讀一下這三句。教學(xué)工具：多媒體課件 教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入余光中的《鄉(xiāng)愁》思鄉(xiāng)，自古以來(lái)一直是詩(shī)歌表現(xiàn)的主題之一尤其是在交通、通訊極不發(fā)達(dá)的古代，一旦離鄉(xiāng)，前路漫漫，何日是歸年；關(guān)山重重，鄉(xiāng)書(shū)誰(shuí)人傳遞？于是，遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)異地的詩(shī)人，常常不禁悲從中來(lái)，美麗而憂(yōu)傷的詩(shī)句便汩汩而出，成為了千百年來(lái)膾炙人口的詩(shī)篇今天，就讓我們一起走進(jìn)繼柳永之后“婉約派”的集大成者周邦彥的思鄉(xiāng)情中，看他是如何表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情的？二、整體感知自由誦讀思考：本詞主要寫(xiě)了什么景?抒發(fā)的什么情？整體把握本詞主要寫(xiě)的景是荷塘美景，抒發(fā)的是思鄉(xiāng)之情。語(yǔ)言清新自然，感情真摯婉約。旅：旅居、客居之意問(wèn)題作者想起了故鄉(xiāng)的誰(shuí)？這種表達(dá)思念的方式有什么特別的？（師追問(wèn)）“五月漁郎相憶否”是從哪個(gè)角度寫(xiě)的？這樣寫(xiě)有什么表達(dá)效果？生13：不言己思家鄉(xiāng)友朋，卻寫(xiě)漁郎是否思念自己，這是換位思考，拓展了詞的時(shí)空，使讀者有更大的思考空間。清圓：寫(xiě)出了荷的形狀是圓的，一種很飽滿(mǎn)的感覺(jué)。b、“葉上初陽(yáng)干宿雨，水面清圓，一一風(fēng)荷舉”。情緒變化：煩悶歡快欣喜深情語(yǔ)調(diào)變化：低沉輕快悠長(zhǎng)輕柔節(jié)奏快慢：稍慢加快連貫放慢音調(diào)高低：低中低這首詩(shī)的上下片內(nèi)容分別是什么？上片寫(xiě)景，下片抒情三、合作探究，品味詩(shī)詞語(yǔ)言魅力。教師：有感情朗讀要注意語(yǔ)調(diào)，停頓、節(jié)奏。柳永《望海潮》“三秋桂子，十里荷花”把杭州特色廣而告之?！窘虒W(xué)目標(biāo)】：知識(shí)和技能：因聲求氣，感受詩(shī)詞創(chuàng)造的意象和豐富意境，品味詩(shī)詞的意境美；吟詠詩(shī)韻，體會(huì)詩(shī)詞的語(yǔ)言美?，F(xiàn)在想來(lái)，正如老師所說(shuō)，可用自己預(yù)設(shè)的“字正腔圓”的要求來(lái)指導(dǎo)，這樣他們可能會(huì)靜下心來(lái)好好讀這首詞。這一讀，不僅讀出了詞的節(jié)奏和韻味，也讀出了詞人的情感；這一讀，也把我給讀驚了：試教了好幾次，孩子們學(xué)詞都是原生狀態(tài)——處于零起點(diǎn)的，初讀時(shí)沒(méi)一個(gè)孩子能讀到這個(gè)層次的。這也算是預(yù)設(shè)和生成的一個(gè)小課例吧。今和大家一起來(lái)感受它?！短K幕遮》是高中新課改選修教材《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》中《詩(shī)歌之部爭(zhēng)取上好每一課。在課堂上我遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教學(xué)過(guò)程突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。由于對(duì)這種比賽方式不太適應(yīng)，加上評(píng)委老師都是專(zhuān)家，我的壓力挺大的，所以在備課時(shí)很有點(diǎn)緊張，上課時(shí)也沒(méi)有完全放開(kāi)，上課時(shí)教學(xué)思路不太清晰，教態(tài)也沒(méi)有平時(shí)上課自然，甚是遺憾。而有了“吳山點(diǎn)點(diǎn)愁”，那悠悠的流水仿佛也就蘊(yùn)含了綿綿的思念與哀愁。長(zhǎng)相思[唐]白居易汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡頭，吳山點(diǎn)點(diǎn)愁。師補(bǔ)充：白居易《邯鄲冬至夜思家》“邯鄲驛里逢冬至,還應(yīng)說(shuō)著遠(yuǎn)行人”, “每逢佳節(jié)倍思親”,但是作者卻不直說(shuō)自己冬至日形單影只地思念家中的親人,而是通過(guò)設(shè)想家中親人深夜難眠念叨自己這個(gè)“遠(yuǎn)行人”來(lái)表達(dá)自己思家的復(fù)雜細(xì)膩情感。把荷葉在水面上錯(cuò)落有致、疏密相間，高低起伏的層次感刻畫(huà)得惟妙惟肖； 風(fēng)：把微風(fēng)吹過(guò)荷塘，荷葉隨風(fēng)輕輕搖動(dòng)，嫵媚、嬌羞的姿態(tài)不動(dòng)聲色的勾勒出來(lái)了；舉：把荷莖修長(zhǎng)挺拔、英姿颯爽的精氣神表現(xiàn)得淋漓盡致。放眼望去，水面上的荷葉就像玉盤(pán)一樣圓滿(mǎn)，經(jīng)過(guò)雨水的洗滌又那么清新潤(rùn)澤，一片一片在微風(fēng)中亭亭玉立著。六人一小組，組內(nèi)討論，代表陳述討論結(jié)果。學(xué)生4：“故鄉(xiāng)遙，何日去?家住吳門(mén)，久作長(zhǎng)安旅”四句要放慢語(yǔ)速，以喃喃自語(yǔ)的感覺(jué)誦讀出來(lái)。今天我們學(xué)習(xí)另一篇詠荷名作《蘇幕遮》?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：誦讀指導(dǎo)，品味語(yǔ)言，體會(huì)意境。（設(shè)計(jì)意圖：讀寫(xiě)結(jié)合，鞏固所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了能力的遷移）七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)（設(shè)計(jì)意圖:在教學(xué)過(guò)程中，我將形成以下的板書(shū)，這個(gè)板書(shū)可以幫助學(xué)生直觀地領(lǐng)會(huì)本本詞的內(nèi)容，結(jié)構(gòu)、藝術(shù)特點(diǎn)，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性和教學(xué)效果。（設(shè)計(jì)意圖：古語(yǔ)道：“腹有詩(shī)書(shū)語(yǔ)自華”。這首詩(shī)的上下片內(nèi)容分別是什么？（設(shè)計(jì)意圖：從總體上把握詞的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)）（設(shè)計(jì)意圖，在誦讀中領(lǐng)悟詞人的情感變化，從整體上把握本文主要內(nèi)容和情感，并且力求共同提高師生的朗誦能力。五、說(shuō)教法和學(xué)法新課程要求以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，據(jù)此本課教法和學(xué)法確定為：①誦讀討論法②提問(wèn)點(diǎn)撥法③自主合作探究法六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程本文我準(zhǔn)備用一課時(shí)完成以下教學(xué)內(nèi)容：（一）、回憶導(dǎo)入：（先請(qǐng)師生一齊回憶學(xué)過(guò)的有關(guān)荷的詩(shī)文，師總結(jié)）（二）、誦讀感知，初步賞析?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》要求“培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力，能感受形象，品味語(yǔ)言，有自己的情感體驗(yàn)和思考，受到感染和啟迪”。通過(guò)這首詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生能進(jìn)一步掌握“因聲求氣，吟詠詩(shī)韻”的鑒賞方法，提高古典詩(shī)詞的鑒賞能力。學(xué)生自讀詞文，揣摩詞人感情變化。（三）合作探究，品味詩(shī)詞語(yǔ)言魅力。背誦一定數(shù)量的優(yōu)秀作品對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的提高是大有裨益的。）蘇幕遮 周邦彥觸景生情燎香圖煩悶鳥(niǎo)雀呼晴圖歡快雨后風(fēng)荷欣喜夢(mèng)人芙蓉浦思鄉(xiāng)《蘇幕遮》教學(xué)設(shè)計(jì)【原文】周邦彥《蘇幕遮》燎沉香，消溽暑。【教學(xué)難點(diǎn)】：提高鑒賞詩(shī)歌的能力。二、誦讀感知，初步賞析學(xué)生自讀詞文，揣摩詞人感情變化。學(xué)生5：“五月漁郎相憶否?小楫輕舟，夢(mèng)人芙蓉浦”三句寫(xiě)詞人夢(mèng)回故鄉(xiāng)，要充滿(mǎn)深情，格調(diào)輕柔，突出如夢(mèng)如幻的感覺(jué)。（以下討論話(huà)題的次序在課堂生成）a、“鳥(niǎo)雀呼晴，侵曉窺檐語(yǔ)”“呼”“窺”字的作用。（2）師：王國(guó)維說(shuō)：“水面清圓，一一風(fēng)荷舉，真能得荷之神理者。有一種非常陽(yáng)剛的健康向上的美；“風(fēng)荷舉”合起來(lái)，就是嫵媚中有風(fēng)骨，極富動(dòng)態(tài)美。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生進(jìn)一步了解“曲筆”的寫(xiě)作手法。思悠悠，恨悠悠，恨到歸時(shí)方始休，月明人倚樓。下闕連用兩個(gè)“悠悠”，更增添了愁思的綿長(zhǎng)與強(qiáng)烈。不足之處總結(jié)如下：沒(méi)有制作課件和運(yùn)用影音設(shè)備創(chuàng)造課堂氛圍，導(dǎo)致朗讀環(huán)節(jié)教學(xué)效果不夠理想。讓學(xué)生 運(yùn)用 “因聲求氣，吟詠詩(shī)韻”的鑒賞方法 鑒賞周邦彥的《蘇幕遮》，從而進(jìn)一步 提高 學(xué)生的 古典詩(shī)詞鑒賞能力。篇二：蘇幕遮教學(xué)反思教材教什么，怎么教，應(yīng)該算是語(yǔ) 文老師的職業(yè)終極問(wèn)題了。第三單元因聲求氣 吟詠詩(shī)韻》的一首詞。二、初讀正音 同學(xué)默讀這首詞，注意讀音，停頓、節(jié)奏。）篇三：蘇幕遮教學(xué)反思周二上午，和六（5）班這群多愁善感的孩子們一同經(jīng)歷了《蘇幕遮》的課堂六十分，盡管受到聽(tīng)課老師的好評(píng)，但留給我的卻是一種異樣的感覺(jué)。我不敢相信，就