【正文】 到鳥兒們一大早就已經(jīng)在屋檐下探頭探腦、互相交談了?！案Q”字把鳥兒們東張西望的神態(tài)表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)。b、“葉上初陽干宿雨，水面清圓，一一風荷舉”。（1）這幾句描寫了荷塘怎樣的美景？請有散文化語言加以描述學生8：在這個雨后初晴的早晨，明麗的陽光照在翠綠的荷葉上，荷葉上還有昨夜的雨滴在滾動，一顆顆，晶瑩剔透，在陽光的照射下慢慢被曬干。放眼望去，水面上的荷葉就像玉盤一樣圓滿，經(jīng)過雨水的洗滌又那么清新潤澤，一片一片在微風中亭亭玉立著。（2）師：王國維說：“水面清圓，一一風荷舉，真能得荷之神理者?！?你能說說它妙在何處嗎？學生9：這兩句詞有一種簡約的構圖美。水面是水平的，清圓的荷葉以及荷葉上的雨滴是圓的，而亭亭玉立的荷莖又是垂直的。這種幾何圖形般的簡約造型，讓讀者過目不忘。學生10：這兩句詞煉字功夫了得。清圓：寫出了荷的形狀是圓的，一種很飽滿的感覺。再加上是雨后，顯出荷葉的清新；一一：寫出了荷塘里的荷葉很多，每一片都是那么美。把荷葉在水面上錯落有致、疏密相間，高低起伏的層次感刻畫得惟妙惟肖； 風：把微風吹過荷塘，荷葉隨風輕輕搖動，嫵媚、嬌羞的姿態(tài)不動聲色的勾勒出來了；舉：把荷莖修長挺拔、英姿颯爽的精氣神表現(xiàn)得淋漓盡致。有一種非常陽剛的健康向上的美；“風荷舉”合起來，就是嫵媚中有風骨，極富動態(tài)美。c、“小楫輕舟，夢入芙蓉浦”。學生11： 芙蓉浦補足上片對荷的描寫，小楫輕舟，芙蓉浦，給人無窮的美好的聯(lián)想和想象空間。夢字，點出對家鄉(xiāng)的思念之情。問題3：詞的下片抒情，你認為哪些字體現(xiàn)了作者對家鄉(xiāng)的思念之情？（先討論，后交流）學生12： 遙：距離家鄉(xiāng)那么遠，怎能不想家呢？久：作者離開家太久了，所以鄉(xiāng)愁很濃。旅：旅居、客居之意問題作者想起了故鄉(xiāng)的誰？這種表達思念的方式有什么特別的？（師追問）“五月漁郎相憶否”是從哪個角度寫的？這樣寫有什么表達效果？生13：不言己思家鄉(xiāng)友朋，卻寫漁郎是否思念自己，這是換位思考，拓展了詞的時空，使讀者有更大的思考空間。表達詞人對故鄉(xiāng)的深深思念之情。師補充：白居易《邯鄲冬至夜思家》“邯鄲驛里逢冬至,還應說著遠行人”, “每逢佳節(jié)倍思親”,但是作者卻不直說自己冬至日形單影只地思念家中的親人,而是通過設想家中親人深夜難眠念叨自己這個“遠行人”來表達自己思家的復雜細膩情感。（設計意圖：讓學生進一步了解“曲筆”的寫作手法。）問題5：全詞表現(xiàn)了作者怎樣的情感？（設計意圖：讓學生歸納詞的主旨）羈旅之苦，思鄉(xiāng)之愁問題6：這首詞上片寫景，下片抒情，段落極其分明，情與景之間有什么關系？聯(lián)系兩片之間感情紐帶的是哪個意象？（練習二）（設計意圖：分析寫作思路和表達技巧）見景生情，“風荷”是引起詞人思鄉(xiāng)的紐帶，而思鄉(xiāng)的夢中又是“芙蓉浦”和“風荷”，情中有景。構思精當，渾然天成。齊誦全詞。四、課堂小結周邦彥的這首詞以詠雨后荷花為中心，引入故鄉(xiāng)歸夢，表達思念故鄉(xiāng)和故鄉(xiāng)親朋的情懷。語言清新自然，感情真摯婉約。五、拓展提高請從語言運用的角度,結合“因聲求氣”。長相思[唐]白居易汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡頭，吳山點點愁。思悠悠，恨悠悠，恨到歸時方始休，月明人倚樓。賞析提示: 這首詞寫的是一位女子倚樓思念親人的情形。在明亮的月光下，年輕的女子，凝望腳下著悠悠的流水，遙望著遠處綿綿的群山，孤獨無助的身影，充滿了哀愁憔悴面容。思女的形象朦朧而又仿佛很清晰。詞的上闕連用了三個“流”字，寫出了水的蜿蜒曲折，悠遠綿長，也釀造了一種低徊纏綿的情韻?！皡巧近c點愁” 為本闕點睛之筆。“汴水流，似水流，流到瓜洲古渡頭”如果沒有后邊“吳山點點愁”，則沒有任何意義。而有了“吳山點點愁”，那悠悠的流水仿佛也就蘊含了綿綿的思念與哀愁。下闕連用兩個“悠悠”，更增添了愁思的綿長與強烈?！八加朴?，恨悠悠，恨到歸時方始休，”“歸”了嗎？“休”了嗎？沒有，只是一個空想，想來想去，最終還是“月明人倚樓”。詩人運用淺顯流暢的語言，和諧舒緩的音律，以“恨”寫“愛”，巧妙而又明了地勾畫出了思女形象，表現(xiàn)出了思女復雜的感情。特別是那悠悠的流水和交接的月光，更烘托出了無限哀怨憂傷的情懷，極大地增強了作品的藝術感染力，顯示出這首小詞言簡意深、詞義蘊藉的特點六、課外作業(yè)背誦這首詞；完成《導與練》同步作業(yè)中范仲淹《蘇幕遮》賞析題。【板書設計】蘇幕遮周邦彥觸景生情燎香圖煩悶鳥雀呼晴圖歡快雨后風荷欣喜夢人芙蓉浦思鄉(xiāng)【教學反思】這次很榮幸能參加青年教師高效課堂大獎賽決賽，這次比賽流程分為五分鐘說課和二十分鐘空堂上課。在課堂上我遵循學習規(guī)律，從學生實際出發(fā)，教學過程突出學生的學習主體地位。讓學生運用“因聲求氣，吟詠詩韻”的鑒賞方法鑒賞周邦彥的《蘇幕遮》，從而進一步提高學生的古典詩詞鑒賞能力。由于對這種比賽方式不太適應，加上評委老師都是專家，我的壓力挺大的，所以在備課時很有點緊張，上課時也沒有完全放開，上課時教學思路不太清晰，教態(tài)也沒有平時上課自然，甚是遺憾。不足之處總結如下：沒有制作課件和運用影音設備創(chuàng)造課堂氛圍，導致朗讀環(huán)節(jié)教學效果不夠理想。我這是一堂傳統(tǒng)的品讀課，主要圍繞教學重難點設計教學步驟和作業(yè)布置，課堂上以學生為主體，師生平等，本來是想上一堂樸實的語文品讀課，充分發(fā)揮學生自主合作探究的主動性，由于沒有學生的參與，加上我自己的緊張，結果教學效果不是很理想。在品讀詩歌語言環(huán)節(jié)，我參考其他教案設置了幾個問題引導學生加深對本首詞內(nèi)容和情感的鑒賞，現(xiàn)在看來那幾個問題的難度不大，沒有質(zhì)量，以后還是要自己深挖教材內(nèi)涵，設計好每個程序。我對自己的詩詞鑒賞能力一直不太滿意，教學基本功還有待提高。此后一定努力提升文學素養(yǎng)。爭取上好每一課。第二篇：蘇幕遮教學反思篇一：蘇幕遮教學反思這次很榮幸能參加青年教師高效課堂大獎賽決賽，這次比賽流程分為五分鐘說課和二十分鐘空堂上課。在課堂上我遵循學習規(guī)律，從學生實際出發(fā)，教學過程突出學生的學習主體地位。讓學生 運用 “因聲求氣，吟詠詩韻”的鑒賞方法 鑒賞周邦彥的《蘇幕遮》，從而進一步 提高 學生的 古典詩詞鑒賞能力。由于對這種比賽方式不太適應，加上評委老師都是專家，我的壓力挺大的，所以在備課時很有點緊張，上課時也沒有完全放開，上課時教學思路不太清晰，教態(tài)也沒有平時上課自然，甚是遺憾。不足之處總結如下：沒有制作課件和運用影音設備創(chuàng)造課堂氛圍，導致朗讀環(huán)節(jié)教學效果不夠理想。我這是一堂傳統(tǒng)的品讀課，主要圍繞教學重難點設計教學步驟和作業(yè)布置，課堂上以學生為主體，師生平等，本來是想上一堂樸實的語文品讀課，充分發(fā)揮學生自主合作探究的主動性，由于沒有學生的參與，加上我自己的緊張，結果教學效果不是很理想。在品讀詩歌語言環(huán)節(jié)，我參考其他教案設置了幾個問題引導學生加深對本首詞內(nèi)容和情感的鑒賞，現(xiàn)在看來那幾個問題的難度不大，沒有質(zhì)量，以后還是要自己深挖教材內(nèi)涵，設計好每個程序。我對自己的詩詞鑒賞能力一直不太滿意，教學基本功還有待提高。此后一定努力提升文學素養(yǎng)。爭取上好每一課。篇二：蘇幕遮教學反思教材教什么，怎么教，應該算是語 文老師的職業(yè)終極問題了。我相信沒有標準、完美的答案。套用句俗話“沒有最好只有更好”。正因如此我們更應該反思自己的教學不斷學習提高。今天張教授、周老師真真實實把我們的問題和我們的目標展示了出來。許多問題我們在每天的教學中不是沒意識到，只是沒有去深想，沒有去總結，更沒有從理論上研究分析。聽完講座我反思了最近的教學，錄下比較有代表性的一節(jié)和大家討論，真誠希望得到大家的指導。《蘇幕遮》是高中新課改選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》中《詩歌之部第三單元因聲求氣 吟詠詩韻》的一首詞。這已經(jīng)是本單元第五首講讀課文。詩歌朗讀的幾個要點、步驟學生已基本掌握。一、導入 春天來了，萬物萌發(fā)，校園里也開滿了海棠花、櫻花、迎春花??甚至不用走出校園在同學們的周記里我就已經(jīng)看到了那絢爛的春景。再過一些日子池塘里的荷花也會傲然開放，到時同學們一定要大展拳腳好好露幾手哦。其實鮮花美景引發(fā)我們的情思激發(fā)我們的創(chuàng)作靈感是古今相同的。有“詞中老杜”之稱的北宋著名詞人周邦彥就寫過一首吟詠荷的詞《蘇幕遮》，廣為流傳。今和大家一起來感受它。二、初讀正音 同學默讀這首詞，注意讀音，停頓、節(jié)奏。同學放聲齊讀這首詞，注意讀音，停頓、節(jié)奏。讀