【正文】 玉階空佇立，宿鳥(niǎo)歸飛急。薄暮空潭曲，安禪制毒龍。v 故鄉(xiāng)遙，何日去。埋怨“芳草”無(wú)情，正見(jiàn)出作者多情、重情。雖寫(xiě)久居汴京與消夏思?xì)w的情思，但卻以描繪荷花的風(fēng)神而著稱于世。想象越美好，越說(shuō)明什么？ 現(xiàn)實(shí)中痛苦。它一般有兩個(gè)意思：互相；表示動(dòng)作偏指一方。詩(shī)人們魂?duì)繅?mèng)繞的思鄉(xiāng)之情，往往因遇到某種機(jī)緣而奔涌而出。學(xué)生各抒己見(jiàn)：我喜歡“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”中的荷花?！帮L(fēng)”這個(gè)字寫(xiě)出了荷什么樣的姿態(tài)？——?jiǎng)討B(tài)美。主要是通過(guò)哪個(gè)字或哪幾個(gè)字表現(xiàn)出來(lái)的？——“呼”，“窺” 古人比較重視對(duì)動(dòng)詞的錘煉。教學(xué)重點(diǎn):分析詩(shī)詞的意象及意境，從而把握詩(shī)人的感情。c、“小楫輕舟，夢(mèng)入芙蓉浦”。學(xué)生6：鳥(niǎo)雀嘰嘰喳喳的鳴叫，非常歡快，好像在互相轉(zhuǎn)告天氣轉(zhuǎn)晴的消息。指定兩名學(xué)生演讀，學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)點(diǎn)。鳥(niǎo)雀呼晴，侵曉窺檐語(yǔ)。還記得那天上午，我上第二節(jié)課，于是就在第一節(jié)課來(lái)到教室準(zhǔn)備和孩子們聯(lián)絡(luò)一下感情。一、導(dǎo)入 春天來(lái)了，萬(wàn)物萌發(fā)，校園里也開(kāi)滿了海棠花、櫻花、迎春花??甚至不用走出校園在同學(xué)們的周記里我就已經(jīng)看到了那絢爛的春景。我這是一堂傳統(tǒng)的品讀課，主要圍繞教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)步驟和作業(yè)布置，課堂上以學(xué)生為主體，師生平等，本來(lái)是想上一堂樸實(shí)的語(yǔ)文品讀課，充分發(fā)揮學(xué)生自主合作探究的主動(dòng)性，由于沒(méi)有學(xué)生的參與，加上我自己的緊張，結(jié)果教學(xué)效果不是很理想。特別是那悠悠的流水和交接的月光，更烘托出了無(wú)限哀怨憂傷的情懷，極大地增強(qiáng)了作品的藝術(shù)感染力，顯示出這首小詞言簡(jiǎn)意深、詞義蘊(yùn)藉的特點(diǎn)六、課外作業(yè)背誦這首詞；完成《導(dǎo)與練》同步作業(yè)中范仲淹《蘇幕遮》賞析題。齊誦全詞。這種幾何圖形般的簡(jiǎn)約造型，讓讀者過(guò)目不忘。這首詞上闋寫(xiě)景，整體格調(diào)活潑，誦讀時(shí)要有一種歡快之感，同時(shí)又要讀出詞人情緒的變化。像亭亭的舞女的裙。語(yǔ)言清新自然，感情真摯婉約。學(xué)生自讀并反復(fù)揣摩。第一篇：《蘇幕遮》說(shuō)課、教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思《蘇幕遮》說(shuō)課稿懷寧縣新安中學(xué) 孫敬先尊敬的各位評(píng)委、老師：大家好。（你認(rèn)為每句中哪些字詞最富表現(xiàn)力，該重讀，為什么這樣處理？）請(qǐng)幾名學(xué)生分析怎樣朗讀。（五）、拓展提高請(qǐng)從語(yǔ)言運(yùn)用的角度,結(jié)合“因聲求氣”的方法來(lái)鑒賞[唐]白居易《長(zhǎng)相思》（設(shè)計(jì)意圖：一堂成功的語(yǔ)文課，應(yīng)是“授之以漁”，并讓學(xué)生及時(shí)有效地學(xué)以致用。那零星地點(diǎn)綴著的白花，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。下闋抒發(fā)懷鄉(xiāng)之情，格調(diào)輕柔，如夢(mèng)似幻。學(xué)生10：這兩句詞煉字功夫了得。四、課堂小結(jié)周邦彥的這首詞以詠雨后荷花為中心，引入故鄉(xiāng)歸夢(mèng)，表達(dá)思念故鄉(xiāng)和故鄉(xiāng)親朋的情懷。【板書(shū)設(shè)計(jì)】蘇幕遮周邦彥觸景生情燎香圖煩悶鳥(niǎo)雀呼晴圖歡快雨后風(fēng)荷欣喜夢(mèng)人芙蓉浦思鄉(xiāng)【教學(xué)反思】這次很榮幸能參加青年教師高效課堂大獎(jiǎng)賽決賽，這次比賽流程分為五分鐘說(shuō)課和二十分鐘空堂上課。在品讀詩(shī)歌語(yǔ)言環(huán)節(jié)，我參考其他教案設(shè)置了幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)本首詞內(nèi)容和情感的鑒賞，現(xiàn)在看來(lái)那幾個(gè)問(wèn)題的難度不大，沒(méi)有質(zhì)量，以后還是要自己深挖教材內(nèi)涵，設(shè)計(jì)好每個(gè)程序。再過(guò)一些日子池塘里的荷花也會(huì)傲然開(kāi)放，到時(shí)同學(xué)們一定要大展拳腳好好露幾手哦。六（５）班的孩子個(gè)個(gè)能說(shuō)會(huì)道早有見(jiàn)識(shí)，也聽(tīng)陳老師說(shuō)起他們已接觸過(guò)詞，但總認(rèn)為是停留在讀讀背背的層面上。葉上初陽(yáng)乾宿雨，水面清圓，一一風(fēng)荷舉。教師范讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。“呼”字非常有神采，表現(xiàn)出小鳥(niǎo)歡快的叫聲和活潑靈動(dòng)的神態(tài)。學(xué)生11： 芙蓉浦補(bǔ)足上片對(duì)荷的描寫(xiě)，小楫輕舟，芙蓉浦，給人無(wú)窮的美好的聯(lián)想和想象空間。教學(xué)難點(diǎn)：提高詩(shī)歌鑒賞能力。我們學(xué)生物了解到螞蟻是用觸角交流信息，蜜蜂是用舞蹈?jìng)鬟f信息。大家知道徐志摩的《沙揚(yáng)娜拉》的那一句？——“最是那一低頭的溫柔，像一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞”。因?yàn)樽哌M(jìn)這樣的世界，絕對(duì)是一種視覺(jué)享受。逆旅夜雨、明月高懸、夕陽(yáng)西下、塞外蘆笛等等，都會(huì)牽動(dòng)詩(shī)人對(duì)故土的思念，詩(shī)人往往因之而揮灑自己的詩(shī)情。屬于哪一種——偏指一方。這樣大家現(xiàn)在就不難理解“久作長(zhǎng)安旅”所蘊(yùn)含的感情了。語(yǔ)言樸素生動(dòng)，形象優(yōu)美。下片“黯鄉(xiāng)魂”二句，徑直托出作者心頭縈繞不去、糾纏不已的懷鄉(xiāng)之情和羈旅之思。家住吳門，久作長(zhǎng)安旅。你認(rèn)為這首詩(shī)第三聯(lián)兩句詩(shī)的“詩(shī)眼”分別是哪一個(gè)字？為什么？請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)簡(jiǎn)要賞析。何處是歸程?長(zhǎng)亭更短亭。暝色入高樓，有人樓上愁。泉聲咽危石，日色冷青松。葉上初陽(yáng)干宿雨，水面清圓，一一風(fēng)荷舉。“芳草”歷來(lái)也是別離主題賴以生發(fā)的意象之一，如傳為蔡邕所作的《飲馬長(zhǎng)城窟行》：“青青河畔草，綿綿思遠(yuǎn)道”；李煜的《清平樂(lè)》：“離恨恰如草，更行更遠(yuǎn)還生”。五、延伸拓展《蘇幕遮》是一首將思鄉(xiāng)情緒和荷花的風(fēng)姿融合在一起的佳作，在藝術(shù)上達(dá)到了爐火純青的高度，不愧為詞中精品。——優(yōu)哉游哉、輕松愜意、無(wú)憂無(wú)慮、自由自在。（2）家鄉(xiāng)真有這么美好嗎，我們看作者家鄉(xiāng)到底有什么令人難以割舍？漁郎這里是誰(shuí)想誰(shuí)了？看一下“相”這個(gè)字的意思。全詞體現(xiàn)了詞人怎樣的情感？——羈旅之苦、思鄉(xiāng)之愁。這些詩(shī)句里的荷花你喜歡哪一種？說(shuō)說(shuō)理由。如果荷一成不變的直直的舉在那兒，大家想象一下，這樣的荷是不是有點(diǎn)單調(diào)？大家看一下文中還有一個(gè)詞寫(xiě)出了荷另一種美，是什么？——風(fēng)。（生讀）揣摩詞句（1）剛才我們說(shuō)作者的感情發(fā)生了變化。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解作者，體會(huì)詞中作者的情感。有一種非常陽(yáng)剛的健康向上的美；“風(fēng)荷舉”合起來(lái)，就是嫵媚中有風(fēng)骨，極富動(dòng)態(tài)美。（以下討論話題的次序在課堂生成）a、“鳥(niǎo)雀呼晴，侵曉窺檐語(yǔ)”“呼”“窺”字的作用。二、誦讀感知，初步賞析學(xué)生自讀詞文，揣摩詞人感情變化。第三篇：《蘇幕遮》教學(xué)設(shè)計(jì)《蘇幕遮》教學(xué)設(shè)計(jì)【原文】周邦彥《蘇幕遮》燎沉香，消溽暑。這幾天，自己一直在琢磨和反思，也有幸和善于“挑刺”的馮老師交流，漸漸明白這種異樣的感覺(jué)緣于自己的教學(xué)預(yù)設(shè)與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況的脫節(jié)，緣于自己的課堂引導(dǎo)不到位。詩(shī)歌朗讀的幾個(gè)要點(diǎn)、步驟學(xué)生已基本掌握。不足之處總結(jié)如下：沒(méi)有制作課件和運(yùn)用影音設(shè)備創(chuàng)造課堂氛圍，導(dǎo)致朗讀環(huán)節(jié)教學(xué)效果不夠理想。詩(shī)人運(yùn)用淺顯流暢的語(yǔ)言，和諧舒緩的音律，以“恨”寫(xiě)“愛(ài)”，巧妙而又明了地勾畫(huà)出了思女形象，表現(xiàn)出了思女復(fù)雜的感情。構(gòu)思精當(dāng)，渾然天成。水面是水平的，清圓的荷葉以及荷葉上的雨滴是圓的，而亭亭玉立的荷莖又是垂直的。教師總結(jié)：有感情朗讀要注意讀音，停頓、節(jié)奏。朱自清帶著淡淡的憂愁看到：曲曲折折的荷塘上面田田的葉子。)問(wèn)題7：這首詞上片寫(xiě)景，下片抒情，段落極其分明，情與景之間有什么關(guān)系？聯(lián)系兩片之間感情紐帶的是哪個(gè)意象？（練習(xí)二）（設(shè)計(jì)意圖：分析寫(xiě)作思路和表達(dá)技巧）(四)、課堂小結(jié)學(xué)生小結(jié)：周邦彥的這首詞以詠雨后荷花為中心，引入故鄉(xiāng)歸夢(mèng)，表達(dá)思念故鄉(xiāng)和故鄉(xiāng)親朋的情懷。教師范讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。我說(shuō)課的題目是周邦彥的《蘇幕遮》，現(xiàn)在從以下七個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詞的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)理念。教師總結(jié)：有感情朗讀要注意語(yǔ)調(diào)，停頓、節(jié)奏。為強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“因聲求氣”的方法的掌握，我就設(shè)置了一道練習(xí)題。柳永《望海潮》“三秋桂子，十里荷花”把杭州特色廣而告之。情緒變化：煩悶歡快欣喜深情語(yǔ)調(diào)變化：低沉輕快悠長(zhǎng)輕柔節(jié)奏快慢：稍慢加快連貫放慢音調(diào)高低：低中低這首詩(shī)的上下片內(nèi)容分別是什么？上片寫(xiě)景，下片抒情三、合作探究，品味詩(shī)詞語(yǔ)言魅力。清圓：寫(xiě)出了荷的形狀是圓的，一種很飽滿的感覺(jué)。語(yǔ)言清新自然，感情真摯婉約。在課堂上我遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教學(xué)過(guò)程突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。我對(duì)自己的詩(shī)詞鑒賞能力一直不太滿意，教學(xué)基本功還有待提高。其實(shí)鮮花美景引發(fā)我們的情思激發(fā)我們的創(chuàng)作靈感是古今相同的。孩子們很熱情，一下子就熟絡(luò)了。故鄉(xiāng)遙，何曰去？ 家住吳門，久作長(zhǎng)安旅。學(xué)生自讀中反復(fù)揣摩。學(xué)生7：詞人循聲望去，看到鳥(niǎo)兒們一大早就已經(jīng)在屋檐下探頭探腦、互相交談了。夢(mèng)字，點(diǎn)出對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。教學(xué)方法：在多媒體網(wǎng)絡(luò)下的協(xié)作式教學(xué)。那么小鳥(niǎo)們唧唧喳喳，在互相傾訴著什么呢？下面大家發(fā)揮想象，A鳥(niǎo)可能對(duì)B鳥(niǎo)說(shuō)什么？——天陰了這么久，現(xiàn)在終于放晴了，我們一起??“呼”這個(gè)字，