【正文】 玉階空佇立，宿鳥歸飛急。薄暮空潭曲，安禪制毒龍。v 故鄉(xiāng)遙，何日去。埋怨“芳草”無情，正見出作者多情、重情。雖寫久居汴京與消夏思歸的情思，但卻以描繪荷花的風神而著稱于世。想象越美好，越說明什么？ 現(xiàn)實中痛苦。它一般有兩個意思：互相；表示動作偏指一方。詩人們魂牽夢繞的思鄉(xiāng)之情，往往因遇到某種機緣而奔涌而出。學生各抒己見：我喜歡“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”中的荷花?！帮L”這個字寫出了荷什么樣的姿態(tài)？——動態(tài)美。主要是通過哪個字或哪幾個字表現(xiàn)出來的？——“呼”，“窺” 古人比較重視對動詞的錘煉。教學重點:分析詩詞的意象及意境，從而把握詩人的感情。c、“小楫輕舟，夢入芙蓉浦”。學生6：鳥雀嘰嘰喳喳的鳴叫，非常歡快，好像在互相轉(zhuǎn)告天氣轉(zhuǎn)晴的消息。指定兩名學生演讀，學生互評、教師評點。鳥雀呼晴，侵曉窺檐語。還記得那天上午，我上第二節(jié)課，于是就在第一節(jié)課來到教室準備和孩子們聯(lián)絡一下感情。一、導入 春天來了，萬物萌發(fā)，校園里也開滿了海棠花、櫻花、迎春花??甚至不用走出校園在同學們的周記里我就已經(jīng)看到了那絢爛的春景。我這是一堂傳統(tǒng)的品讀課，主要圍繞教學重難點設計教學步驟和作業(yè)布置，課堂上以學生為主體，師生平等，本來是想上一堂樸實的語文品讀課，充分發(fā)揮學生自主合作探究的主動性，由于沒有學生的參與，加上我自己的緊張，結(jié)果教學效果不是很理想。特別是那悠悠的流水和交接的月光，更烘托出了無限哀怨憂傷的情懷，極大地增強了作品的藝術(shù)感染力，顯示出這首小詞言簡意深、詞義蘊藉的特點六、課外作業(yè)背誦這首詞；完成《導與練》同步作業(yè)中范仲淹《蘇幕遮》賞析題。齊誦全詞。這種幾何圖形般的簡約造型，讓讀者過目不忘。這首詞上闋寫景，整體格調(diào)活潑，誦讀時要有一種歡快之感，同時又要讀出詞人情緒的變化。像亭亭的舞女的裙。語言清新自然，感情真摯婉約。學生自讀并反復揣摩。第一篇：《蘇幕遮》說課、教學設計及教學反思《蘇幕遮》說課稿懷寧縣新安中學 孫敬先尊敬的各位評委、老師：大家好。（你認為每句中哪些字詞最富表現(xiàn)力，該重讀，為什么這樣處理？）請幾名學生分析怎樣朗讀。（五）、拓展提高請從語言運用的角度,結(jié)合“因聲求氣”的方法來鑒賞[唐]白居易《長相思》（設計意圖：一堂成功的語文課，應是“授之以漁”，并讓學生及時有效地學以致用。那零星地點綴著的白花，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。下闋抒發(fā)懷鄉(xiāng)之情，格調(diào)輕柔，如夢似幻。學生10：這兩句詞煉字功夫了得。四、課堂小結(jié)周邦彥的這首詞以詠雨后荷花為中心，引入故鄉(xiāng)歸夢，表達思念故鄉(xiāng)和故鄉(xiāng)親朋的情懷?！景鍟O計】蘇幕遮周邦彥觸景生情燎香圖煩悶鳥雀呼晴圖歡快雨后風荷欣喜夢人芙蓉浦思鄉(xiāng)【教學反思】這次很榮幸能參加青年教師高效課堂大獎賽決賽，這次比賽流程分為五分鐘說課和二十分鐘空堂上課。在品讀詩歌語言環(huán)節(jié)，我參考其他教案設置了幾個問題引導學生加深對本首詞內(nèi)容和情感的鑒賞，現(xiàn)在看來那幾個問題的難度不大，沒有質(zhì)量，以后還是要自己深挖教材內(nèi)涵，設計好每個程序。再過一些日子池塘里的荷花也會傲然開放，到時同學們一定要大展拳腳好好露幾手哦。六（５）班的孩子個個能說會道早有見識，也聽陳老師說起他們已接觸過詞，但總認為是停留在讀讀背背的層面上。葉上初陽乾宿雨，水面清圓，一一風荷舉。教師范讀，學生點評?！昂簟弊址浅Ｓ猩癫?，表現(xiàn)出小鳥歡快的叫聲和活潑靈動的神態(tài)。學生11： 芙蓉浦補足上片對荷的描寫，小楫輕舟，芙蓉浦，給人無窮的美好的聯(lián)想和想象空間。教學難點：提高詩歌鑒賞能力。我們學生物了解到螞蟻是用觸角交流信息，蜜蜂是用舞蹈傳遞信息。大家知道徐志摩的《沙揚娜拉》的那一句？——“最是那一低頭的溫柔，像一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞”。因為走進這樣的世界，絕對是一種視覺享受。逆旅夜雨、明月高懸、夕陽西下、塞外蘆笛等等，都會牽動詩人對故土的思念，詩人往往因之而揮灑自己的詩情。屬于哪一種——偏指一方。這樣大家現(xiàn)在就不難理解“久作長安旅”所蘊含的感情了。語言樸素生動，形象優(yōu)美。下片“黯鄉(xiāng)魂”二句，徑直托出作者心頭縈繞不去、糾纏不已的懷鄉(xiāng)之情和羈旅之思。家住吳門，久作長安旅。你認為這首詩第三聯(lián)兩句詩的“詩眼”分別是哪一個字？為什么？請結(jié)合全詩簡要賞析。何處是歸程?長亭更短亭。暝色入高樓，有人樓上愁。泉聲咽危石，日色冷青松。葉上初陽干宿雨，水面清圓，一一風荷舉?！胺疾荨睔v來也是別離主題賴以生發(fā)的意象之一，如傳為蔡邕所作的《飲馬長城窟行》：“青青河畔草，綿綿思遠道”；李煜的《清平樂》：“離恨恰如草，更行更遠還生”。五、延伸拓展《蘇幕遮》是一首將思鄉(xiāng)情緒和荷花的風姿融合在一起的佳作，在藝術(shù)上達到了爐火純青的高度，不愧為詞中精品?！獌?yōu)哉游哉、輕松愜意、無憂無慮、自由自在。（2）家鄉(xiāng)真有這么美好嗎，我們看作者家鄉(xiāng)到底有什么令人難以割舍？漁郎這里是誰想誰了？看一下“相”這個字的意思。全詞體現(xiàn)了詞人怎樣的情感？——羈旅之苦、思鄉(xiāng)之愁。這些詩句里的荷花你喜歡哪一種？說說理由。如果荷一成不變的直直的舉在那兒，大家想象一下，這樣的荷是不是有點單調(diào)？大家看一下文中還有一個詞寫出了荷另一種美，是什么？——風。（生讀）揣摩詞句（1）剛才我們說作者的感情發(fā)生了變化。（3）情感態(tài)度與價值觀：了解作者，體會詞中作者的情感。有一種非常陽剛的健康向上的美；“風荷舉”合起來，就是嫵媚中有風骨，極富動態(tài)美。（以下討論話題的次序在課堂生成）a、“鳥雀呼晴，侵曉窺檐語”“呼”“窺”字的作用。二、誦讀感知，初步賞析學生自讀詞文，揣摩詞人感情變化。第三篇：《蘇幕遮》教學設計《蘇幕遮》教學設計【原文】周邦彥《蘇幕遮》燎沉香，消溽暑。這幾天，自己一直在琢磨和反思，也有幸和善于“挑刺”的馮老師交流，漸漸明白這種異樣的感覺緣于自己的教學預設與學生實際學習狀況的脫節(jié)，緣于自己的課堂引導不到位。詩歌朗讀的幾個要點、步驟學生已基本掌握。不足之處總結(jié)如下：沒有制作課件和運用影音設備創(chuàng)造課堂氛圍，導致朗讀環(huán)節(jié)教學效果不夠理想。詩人運用淺顯流暢的語言，和諧舒緩的音律，以“恨”寫“愛”，巧妙而又明了地勾畫出了思女形象，表現(xiàn)出了思女復雜的感情。構(gòu)思精當，渾然天成。水面是水平的，清圓的荷葉以及荷葉上的雨滴是圓的，而亭亭玉立的荷莖又是垂直的。教師總結(jié)：有感情朗讀要注意讀音，停頓、節(jié)奏。朱自清帶著淡淡的憂愁看到：曲曲折折的荷塘上面田田的葉子。)問題7：這首詞上片寫景，下片抒情，段落極其分明，情與景之間有什么關系？聯(lián)系兩片之間感情紐帶的是哪個意象？（練習二）（設計意圖：分析寫作思路和表達技巧）(四)、課堂小結(jié)學生小結(jié)：周邦彥的這首詞以詠雨后荷花為中心，引入故鄉(xiāng)歸夢，表達思念故鄉(xiāng)和故鄉(xiāng)親朋的情懷。教師范讀，學生點評。我說課的題目是周邦彥的《蘇幕遮》，現(xiàn)在從以下七個環(huán)節(jié)來說說這首詞的教學設計和教學理念。教師總結(jié)：有感情朗讀要注意語調(diào)，停頓、節(jié)奏。為強化學生對“因聲求氣”的方法的掌握，我就設置了一道練習題。柳永《望海潮》“三秋桂子，十里荷花”把杭州特色廣而告之。情緒變化：煩悶歡快欣喜深情語調(diào)變化：低沉輕快悠長輕柔節(jié)奏快慢：稍慢加快連貫放慢音調(diào)高低：低中低這首詩的上下片內(nèi)容分別是什么？上片寫景，下片抒情三、合作探究，品味詩詞語言魅力。清圓：寫出了荷的形狀是圓的，一種很飽滿的感覺。語言清新自然，感情真摯婉約。在課堂上我遵循學習規(guī)律，從學生實際出發(fā)，教學過程突出學生的學習主體地位。我對自己的詩詞鑒賞能力一直不太滿意，教學基本功還有待提高。其實鮮花美景引發(fā)我們的情思激發(fā)我們的創(chuàng)作靈感是古今相同的。孩子們很熱情，一下子就熟絡了。故鄉(xiāng)遙，何曰去？ 家住吳門，久作長安旅。學生自讀中反復揣摩。學生7：詞人循聲望去，看到鳥兒們一大早就已經(jīng)在屋檐下探頭探腦、互相交談了。夢字，點出對家鄉(xiāng)的思念之情。教學方法：在多媒體網(wǎng)絡下的協(xié)作式教學。那么小鳥們唧唧喳喳，在互相傾訴著什么呢？下面大家發(fā)揮想象，A鳥可能對B鳥說什么？——天陰了這么久，現(xiàn)在終于放晴了，我們一起??“呼”這個字，