【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ）再讀課文根據(jù)學(xué)生對(duì)搭石的初步印象，讓學(xué)生默讀2～4自然段，尋找描寫人們走搭石的相關(guān)語(yǔ)句，并進(jìn)行匯報(bào)。從一行人走搭石、兩個(gè)人面對(duì)面走搭石以及青年人和老人一起走搭石的情景，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，去品味語(yǔ)言，體會(huì)和諧美、謙讓美和尊老美。（四）小練筆。我結(jié)合近段時(shí)間我市《爭(zhēng)做文明小市民》活動(dòng)設(shè)計(jì)了一個(gè)“美在身邊”的小練筆，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了德育教育，體現(xiàn)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求的語(yǔ)文應(yīng)與各學(xué)科相結(jié)合的理念。美在身邊，美是——————————————————————————————。七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)為了讓學(xué)生把握好文章的內(nèi)涵，什么是文章的主題，我在黑板上寫上了“家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這一文章的中心句，以幫助學(xué)生更清晰地了解文章結(jié)構(gòu)，理解文章內(nèi)容。第三篇：搭石教學(xué)設(shè)計(jì)及課件2搭石（一）教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)7 個(gè)生字，會(huì)寫11 個(gè)生字，正確讀寫理解“譴責(zé)懶惰俗語(yǔ) 伏下猛漲平衡平穩(wěn)綰褲 間隔 人影綽綽協(xié)調(diào)有序 山洪暴發(fā)清波漾漾”等詞語(yǔ)。能正確流利地朗讀課文，初步感受默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。（二）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)能正確流利地朗讀課文，初步感受默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。（三）教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入。師：這個(gè)小山村是作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方，那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底，潺潺而流的小溪，但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。師：和老師伸出手來(lái)一起寫課題。師：齊讀課題二、初讀課文，理解詞語(yǔ)。師：我給了大家很多時(shí)間去預(yù)習(xí)課文，誰(shuí)預(yù)習(xí)好了，請(qǐng)舉手。既然這樣，我就來(lái)考考大家對(duì)課文時(shí)能不能讀準(zhǔn)字音，讀通句子。接下來(lái)我們讓5位同學(xué)來(lái)讀這5個(gè)自然段，誰(shuí)來(lái)讀呀？師：在這幾位同學(xué)讀書時(shí)，其他同學(xué)應(yīng)該怎么做。并思考課文講了什么？師：接下來(lái)，我們一起認(rèn)識(shí)這一課的生詞，看誰(shuí)反應(yīng)最快，讀得最好。①脫鞋綰褲是什么意思？拆字解詞法，“綰”是個(gè)生字，什么意思呢？②平衡：衡是什么結(jié)構(gòu)？中間的這一部分是什么結(jié)構(gòu)？③伏下身子：你能用動(dòng)作來(lái)演示這個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎/ ④懶惰：“懶”大家總愛(ài)寫錯(cuò)，準(zhǔn)有好辦法記住它。⑤協(xié)調(diào)有序：怎樣的動(dòng)作才算是協(xié)調(diào)有序呢？這是從字面上理解，讓我們聯(lián)系上下文，你能在課文中找到協(xié)調(diào)有序的解釋嗎？你理解了，讓我們也加入到走搭石的人群中，一起來(lái)做個(gè)協(xié)調(diào)有序的動(dòng)作吧。一組前面的：合作著讀一讀 二組后面的：師：抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人踩入水中。該是有人指揮吧，其實(shí)沒(méi)人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做——⑥人影綽綽：這個(gè)詞看上去很難理解的樣子，其實(shí)有一個(gè)字是理解這個(gè)詞的關(guān)鍵。理解①寬裕了它就理解了全詞②體態(tài)優(yōu)美誰(shuí)的體態(tài)優(yōu)美 ？⑦清波漾漾①水面輕輕動(dòng)蕩漾②液體大而滿何外流我們應(yīng)該選擇哪種解釋你能根據(jù)另外一個(gè)意思組詞嗎？師：那么“清波漾漾，人影綽綽”在文中描繪的是什么時(shí)候的畫面？ 透過(guò)這兩個(gè)詞語(yǔ)，你仿佛看到了什么？ 師：好美的畫面，人影、水光兩相和，讓我們帶著這種感覺(jué)讀這兩個(gè)詞。誰(shuí)讀？齊讀“清波漾漾，人影綽綽”在這兩個(gè)詞語(yǔ)有兩個(gè)字的意思是一樣的？什么意思呢？ ⑨理所當(dāng)然我們把詞語(yǔ)送回它所在的句子中讀一讀，誰(shuí)找到了理所當(dāng)然的事是什么事？你能把理所當(dāng)然換一個(gè)詞嗎？這就叫換詞法，也是理解詞語(yǔ)的一個(gè)方法。師：最后我們把所有的詞重新讀一遍。三、再讀課文，明晰搭石師：解讀了這些詞語(yǔ)障礙后，讓我們?cè)倌x課文，找出什么是搭石？ ①指名讀②我們大家再讀一讀，你要讀到讓所有的人都能從你的朗讀中看到搭石。③誰(shuí)來(lái)讀④你從他的朗讀中看到了什么？在沒(méi)有這些搭石的時(shí)候家鄉(xiāng)的人是怎樣過(guò)河的？（生答）人們出工要——人們收工要——人們趕集要——人們?cè)L友要——你們?cè)谶@一次次的脫鞋綰褲中體會(huì)到了什么？師：不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過(guò)小溪。了解這些，你覺(jué)得在家鄉(xiāng)的人心中對(duì)搭石有著怎樣的感情呢？作者劉章也一樣有著同樣的情感，寫了進(jìn)去，我們要用朗讀讀出來(lái)，誰(shuí)來(lái)？四、總結(jié)這就是與家鄉(xiāng)人的生活密不可分的搭石，它究竟在家鄉(xiāng)的人生活中發(fā)揮了什么樣的作用呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。巧用字、詞搭成一課、《搭石》一課是一篇優(yōu)美的散文，作者劉章懷著對(duì)家鄉(xiāng)搭石那深深地懷念之情，寫下了這字字質(zhì)樸，卻處處都流動(dòng)這情感的一文。我教學(xué)的第一課時(shí)，對(duì)于中年級(jí)而言，字、詞教學(xué)是很重要的，所以我緊緊抓住這一環(huán)節(jié)，以此為抓手，完成第一課時(shí)，稍稍滲透一些家鄉(xiāng)人與搭石之間的特殊聯(lián)系。一、初讀課文，讓生與生在詞語(yǔ)讀音的碰撞中了解課文預(yù)習(xí)是四年級(jí)學(xué)生應(yīng)該掌握的一項(xiàng)基本技能。我在平時(shí)就注重了對(duì)學(xué)生這方面習(xí)慣的培養(yǎng)。這節(jié)課前，我布置了預(yù)習(xí)，所以課的伊始，我并沒(méi)有拿出時(shí)間來(lái)讓學(xué)生自由讀課文，而是以檢查預(yù)習(xí)為目的，選了五位同學(xué)直接讀課文，而其他同學(xué)一手執(zhí)筆，一手扶書都在認(rèn)真傾聽(tīng)，聽(tīng)仔細(xì)朗讀同學(xué)的每一個(gè)字，隨時(shí)做好標(biāo)記，標(biāo)出與自己讀的不一樣的地方，讀完之后同學(xué)之間在交流，這也是我們班同學(xué)的一個(gè)良好傾聽(tīng)習(xí)慣。果然，在這個(gè)過(guò)程中碰撞出了火花，大部分都是關(guān)于多音字的讀音問(wèn)題。如“漲”“間”“行”這三個(gè)字在課文中的讀音應(yīng)該怎樣讀全都是學(xué)生提出的問(wèn)題，而我并沒(méi)有直接告訴大家答案，而是通過(guò)分析查字典每個(gè)字在不同的讀音下不同的意思，讓學(xué)生自己理解，自己挑選讀者，之后還讓他們用剩下的不同意思來(lái)組詞。在這樣的過(guò)程中我不僅讓學(xué)生掌握了多音字確定讀音的方法，而且從這樣的一個(gè)過(guò)程中還理解字所在的詞語(yǔ)及在句子中的意思，真正實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)中字、詞、句教學(xué)的成功串聯(lián)。二、教學(xué)詞語(yǔ)，方法當(dāng)先，理解出課文所蘊(yùn)含的深意我精心挑選了課文要求掌握的和一些不好懂的詞語(yǔ)，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀，在會(huì)讀的基礎(chǔ)上理解詞語(yǔ)，重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了方法，并在以后學(xué)會(huì)運(yùn)用，并通過(guò)詞語(yǔ)滲透文本所含深意。如：“脫鞋挽褲”首先用拆詞法理解為脫下鞋子，挽起褲腳，之后追問(wèn)脫下鞋子挽起褲腳干什么，這還不算完，繼續(xù)引讀“上工要??，下工要??，趕集要??，訪友要??”。從而再發(fā)問(wèn)“在這一次次的脫鞋挽褲中你體會(huì)到了什么？”從而完成了從詞到句子再到課文深意的理解?！袄硭?dāng)然”是一個(gè)很抽象的詞語(yǔ)，怎么理解。運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法把詞語(yǔ)送回句子中，再用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)替換，用換詞法就輕松的解決了這個(gè)問(wèn)題。接著追問(wèn)“理所當(dāng)然的事是什么事？”小小的一個(gè)問(wèn)題就向?qū)W生滲透了村民們美好的心靈。一節(jié)課下來(lái)，感動(dòng)和感受太多。其中留下最深刻的就是語(yǔ)文應(yīng)該還姓語(yǔ)，用他本來(lái)的面目面對(duì)學(xué)生，在真正的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中讓學(xué)生的情感得到升華。篇二：公開(kāi)課搭石教學(xué)設(shè)計(jì)人教版《搭石》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)一、《搭石》教 材 分 析搭石在農(nóng)村是司空見(jiàn)慣，而現(xiàn)在的孩子大多卻是見(jiàn)所未見(jiàn)，缺少農(nóng)村生活體驗(yàn)，要領(lǐng)會(huì)文中搭石的美以及聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，聯(lián)結(jié)鄉(xiāng)親美好的情感，存在一定的困難。本文教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂字里行間的意思，更要讓學(xué)生透過(guò)樸實(shí)的文字感受鄉(xiāng)村人們走搭石的情景，感受山里的人樸實(shí)、善良的人性之美。設(shè)計(jì)理念：“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。綜觀新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材，新增了許多圖文并茂，極富人文性的精美短文，編者的用意不言而喻，就是要讓教師作為孩子“學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者”，引導(dǎo)孩子去“尋找美，發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，感受美。”因此，在閱讀教學(xué)中，我們要給孩子提供一個(gè)寬松、自主，富有想象力的學(xué)習(xí)舞臺(tái)，讓孩子用他的眼睛看世界，讓孩子按他的理解來(lái)感知課文，用他的方式來(lái)展示學(xué)習(xí)收獲，孩子必將還你一片湛藍(lán)的天空。本案例的設(shè)計(jì)，旨在以孩子最感興趣的學(xué)習(xí)視角──“尋找美的風(fēng)景”為“教學(xué)觸發(fā)點(diǎn)”，通過(guò)多媒體課件的情景創(chuàng)設(shè)和教師的語(yǔ)言渲染，讓孩子在感受“搭石”這一生活中的尋常事物所蘊(yùn)含的不尋常的美的同時(shí)，受到心靈的啟迪和情感的熏陶。二、《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：.體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。、感受美 的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣課前準(zhǔn)備：課文的插圖，有關(guān)搭石的資料介紹。多媒體課件。教學(xué)過(guò)程一、格言導(dǎo)入，確立學(xué)習(xí)交流話題：師談話，推薦格言—“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！睂W(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)格言的理解。確立學(xué)習(xí)話題“尋找一片美的風(fēng)景”，（板書課題：搭石）3．整體回顧課文圍繞搭石主要講了哪些內(nèi)容？4．隨學(xué)生讀句交流，總結(jié)出四個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容：什么是搭石，人們?cè)鯓哟钍?，人們?cè)鯓幼叽钍钍?lián)結(jié)著人們美好的情感。二、出示教學(xué)目標(biāo)三、出示自學(xué)提示一、什么是搭石？人們是怎么搭石的？這樣做有什么好處？（如果找到了你就把它用波浪線畫下來(lái)。注意，讀課文時(shí)字字讀響亮，句句讀通順。）學(xué)生思考交流匯報(bào)。1．自由讀第一自然段，找到相關(guān)語(yǔ)句。2．指名讀描寫搭石的句子。（隨學(xué)生朗讀出示課件）3．讀后請(qǐng)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)什么是搭石。在交流中教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生理解，原來(lái)搭石就是為連接水的兩岸而鋪設(shè)的一條石頭路。板書：一條路）一．把“話”變“畫”，品味語(yǔ)言。（1）村里的人們會(huì)選擇哪種石頭來(lái)擺搭石呢？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“平整方正”理解。）（2）石頭選好了，怎樣搭呢？你來(lái)選一選，哪條是搭石呢？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“二尺左右間隔”）教師適時(shí)點(diǎn)撥，二尺左右間隔就是人走路時(shí)，兩腳之間最舒服的距離（3）引發(fā)學(xué)生思考：“平整方正”的石頭，“二尺左右間隔”，這樣搭有什么好處呀？ 學(xué)生能夠感受到鄉(xiāng)親們這樣擺搭石是為了讓人們走起來(lái)更平穩(wěn)更安全。（4）指導(dǎo)朗讀，讀出自己的理解。四、出示自學(xué)提示二默讀課文，了解鄉(xiāng)親們走搭石的過(guò)程中是怎樣調(diào)整搭石的，感受搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（在文中找出關(guān)鍵詞）默讀課文三、四段了解年輕人是怎樣走搭石的？從中你感受到了什么？從文中的最后一段你還感受到了什么？（二）想象、體驗(yàn)，鄉(xiāng)親們?cè)鯓幼叽钍^(guò)渡：石頭路鋪好了，那怎樣走呀？先來(lái)看看第二自然段。，感受搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（1）學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，用心體會(huì)。看看這段文字中哪些詞語(yǔ)打動(dòng)了你。（課件出示本段文字，