【文章內(nèi)容簡介】 只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。　　家鄉(xiāng)有一句“緊走搭石慢過橋”的俗語。搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會活動，走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。如過前面的人突然止步，后面的人沒處落腳，就會掉進水里。每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感?！　〗?jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的情景：如果有兩個，人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事?！　∫慌排糯钍?，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感　　課堂實錄：　　師：今天我們一起來學習一篇新課文，搭石。齊讀課題?！　∩R讀。　　師：拿起書，讀課文，注意讀準字音，讀通句子，如有不懂的問題，就在旁邊打個小問號?！　W生自由讀文。（師在黑板上寫幾個詞）　　師：這幾個詞好像讀得不準，讀一讀：輕波漾漾、人影綽綽、聯(lián)結、　　師：有什么問題？　　生：第二個自然段為什么說構成了一道風景？　　生：我讀不懂上工、下工是什么意思？　　師：有知道的嗎？　　生：上工是上班，下工就是工作之后再回來?！　∩何也欢?自然段的“緊走搭石慢過橋”是什么意思？　　師：剛才你們提出了為什么搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景，要解決這個問題，先要弄明白什么是搭石，誰來讀一讀書上的句子。　　生：（讀文）　　師：按照2尺左右的間隔（這是多音字，師板書。應讀幾聲？四聲，齊讀一遍。）你們看，這些排在小溪中的石頭，就是——　　生：搭石?！　煟喝绻麤]有搭石，會是什么樣子？你能讀讀書上的句子嗎？　　生讀?！　煟耗阒朗裁唇小懊撔煅潯保俊　∩壕褪恰　煟寒斍锾靵砹?，天氣涼了，人們趕集就要——　　生：走搭石。　　師：人們**就要——　　生：走搭石。　　師：知道了什么是搭石，我們再來看這個問題。什么是風景？　　生：就是特別漂亮的地方?！　煟壕拖裎覀冋n前看的圖片一樣……說到這兒，有個問題，你說搭石只是鋪在小溪里的一塊塊石頭，怎么說它是一道風景呢？默讀課文，邊默讀邊畫出人們走搭石的句子。　　學生自讀課文?！　煟赫l來讀讀你畫的句子?！　∩好慨斏瞎ぁ⑾鹿ぁo人畫一般的美感?！　煟哼€有誰想讀?！　∩杭偃纭　煷虺鲞@段?！　煟耗隳茏プ￡P鍵詞語，概括地說一說這段講了什么事？　　生：（先讀）　　師：誰背老人過去？　　生：年輕人背老師過搭石?！　煟耗贻p人背老師過搭石時，年輕人是怎樣做的？　　生：伏下　　師：誰知“伏下”是什么意思？　　生：就是蹲下?！　煟菏沁@樣蹲下的嗎？　　生：要彎腰?！　煟菏沁@樣彎腰的嗎？　　生：不是?！　煟耗悄銈冏鲆蛔觥！　∩?。　　師：為什么要這樣做？　　生：老人年紀大了?！　煟核睦镉欣先税?！伏在這樣的背上是多么舒服，多么踏實呀！誰來讀讀。　　生：　　師：這時候你會——　　生：背老人過搭石。　　師：這小伙子，如果你遇上一個陌生的老人，你會——　　生：背老人過搭石。　　師：如果老人謝謝你，你說什么？　　生：不用謝?！　煟簽槭裁床挥弥x？　　生：因為這一切都是理所當然。　　師：為什么理所當然。　　生：應該的。　　師：這個“理”是什么意思？　　生：是道理。　　師：對，是道理的意思，那么這個詞應該怎樣解釋？（理所當然）　　生：按道理?！　煟喊吹览砭蛻撨@樣。同學們，你再讀讀這句話，這里的道理是什么？　　生：背老人過搭石?！　∩鹤鹁蠢先说钠返隆！　煟赫埬阍僮x一讀這句話。　　指名幾個學生讀?！　煟和瑢W們，如果年輕人把背老人過搭石，看成是理所當然的事，你剛才所畫的走搭石的句子，還有哪些是理所當然的?！　∩x。“讓對方先走……”　　師：讓對方先走，對鄉(xiāng)親們來說，是理所當然的事。　　生說?！　煟耗阒烙米约旱恼Z言把這事概括出來，真好。上了年紀的人為人們擺搭石也是理所當然的事。　　生說。　　師：諧調(diào)走搭石，也是理所當然的事。還可能有哪些事對鄉(xiāng)親們來說，也是理所當然的事？　　生：如果遇上一個婦女，我肯定……　　師：你這樣想，鄉(xiāng)親們更會把這樣的事看成理所當然的事?！　∩喝绻粋€人掉進水里，鄉(xiāng)親們馬上把他拉上來?！　煟哼@也是理所當然的事?！　∩骸　煟哼@些最平常的事，在鄉(xiāng)親們看來，都是理所當然的事?！　≡僮x這句?！　煟耗銈兛纯催@段話，是不是也能把它讀好?！　≈该x。　　“上了年紀的人……直到滿意了才肯離去?！薄　煟豪蠋熞蚕胱x讀，閉上眼睛聽一聽，可以嗎？　　師范讀?！　煟罕犻_眼睛，有了自己的感受，再來讀讀這段話。誰來讀？　　指名讀?！　煟骸覀兛偸菚吹竭@樣的鄉(xiāng)親們，讓我們一起來讀?！　W生齊讀這一段：上了點年歲的人……　　師：正是這……使鄉(xiāng)親們諧調(diào)有序地踏石而來?！　W生自由讀文?！　≈该麑W生配樂朗讀。（學生把“一行人”讀錯了。）　　師：正是這……你們最想聽誰來讀?。俊　∩錁防首x?！　煟菏笆褪翘烊坏氖^，走得不平穩(wěn)啊，所以……前面的要……后面的要……走得多么的諧調(diào)有序啊，難怪家鄉(xiāng)有句話叫：緊走搭石慢過橋?！　∥覀儊砗献髯x一下好嗎？　　師生共讀。　　師：是啊，清波漾漾、人影綽綽，真是人景兩相合的美??！　　教材分析　　《搭石》是人教課標版實驗教材四年級上冊第六組的一篇精讀課文。課文通過對擺搭石、走搭石等畫面的描寫，表現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質和一心為他人著想的美好品德，表達了作者對家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事的懷念贊美之情?！　”疚淖髡邉⒄率且栽姼柚Q于文壇的，他的詩質樸純真而又簡約大氣，具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。課文選的是他的一篇散文，具有同他的詩歌相同的特點。全文語言質樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。本文描寫了農(nóng)村生活中非常不起眼的事物搭石及農(nóng)村生活中的平凡鏡頭，通過細節(jié)描寫讓讀者感受到了平凡中透出的深意，樸素中閃爍著的美好思想。　　本課內(nèi)容的編者設計精心，文中配有插圖，安排了泡泡語，文后安排了要求認識和要求書寫的漢字及思考練習的四個題目。這些內(nèi)容，提示了學習的重點、學習的方式，為教師教學進行了有益的提示?！　∽鳛閷W習該教學內(nèi)容的四年級學生來講，已經(jīng)有三年的小學語文學習經(jīng)歷，具備了一定的閱讀能力，能借助工具書理解詞句，能聯(lián)系上下文對有關詞句談出自己的感受，具備了一定的理解能力。本課教學將通過細節(jié)描寫感悟人物的內(nèi)心世界，體會作者所描寫的平凡事物中所蘊含的美，這對于四年級學生來說既有學習的基礎，也有一定的難度。這就要求教師，精心設計，積極引導，創(chuàng)設學生熟知的情境進行體驗，引導學生對重點詞句反復品讀，從而實現(xiàn)教學目標。　　教師簡介：　　周明玉，女，1973年12月出生，任教于江西省南昌市百花洲小學，小學高級教師。先后榮獲全國課改實驗工作優(yōu)秀教師，南昌市“三八”紅旗手等光榮稱號。獲全國信息技術與課程整合教學大賽一等獎，江西省高年級閱讀教學大賽第一名。受人教社邀請，拍攝《唯一的聽眾》課堂實錄，錄入人教版課標實驗教科書六年級上冊精品課光盤?！　≌n文附錄：　　有一年，美國洛杉磯發(fā)生大地震，30萬人在不到4分鐘的時間里受到了不同程度的傷害。在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲兒子的學校。那個昔日充滿孩子歡聲笑語的漂亮的三層教學樓，已變成一片廢墟。　　他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子！”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”他堅定地站起身，向那片廢墟走去。他知道兒子的教室在一層樓的左后角，便疾步走到那里。就在他挖掘的時候，　　教學實錄：　　師：讀課題?！　∩x?！　煟哼@篇課文寫了什么事，父與子之間發(fā)生了什么事？請把課文讀一遍?！　W生自讀課文。　　師：這是怎樣一場地震？　　生：　　師：從哪兒看出來的？　　生讀。　　師：老師給你看一組圖片，（播放洛杉磯大地震的圖片）……這樣的地方就叫做“廢虛”、“瓦礫”……在地震面前，人就像螞蟻一樣渺小?！　　　煟赫f說課文的主要內(nèi)容?！　∩骸　煟涸谶@樣的大地震中，父子倆共同創(chuàng)造了奇跡。看看書，你用什么話評價這件事？　　生：這是一位……　　師：是一位嗎？　　生：這是兩位……　　師：還可以說——　　生：這是一對了不起的父與子。（師板書）　　師：這是一對了不起的父與子，這節(jié)課，我們先了解這位了不起的父親。請你自讀課文，畫一畫，看看從哪里看出這位父親了不起?！　W生默讀課文，圈點批畫。　　師：你從哪些語句中讀出了父親的了不起?！　∩x。因為他堅持了很久，我覺得他了不起。　　生：我還從“……”（讀）　　師：你能用自己的話說說嗎？不讀課文?！　∩何矣X得這位父親哪，別人勸他，他還是堅持?！　∩何疫€覺得這位父親……　　師：讓我們一個個地交流一下。剛才這位同學說別人都來勸父親，就是課文中的這部分內(nèi)容（出示課文）。說說看，都有哪些人勸父親？他們分別是怎么勸的？　　生：　　師：消防部長怎么勸的？　　生讀。　　師：……怎么勸？　　生讀。　　師：面對他們的勸阻，父親說了這樣三句話。說說看，你怎么理解這句話？　　生：這三句話都差不多。　　師：父親的話就是有點簡單的問話。但你再仔細體會體會，父親說這話時的心情都是一樣的嗎？　　生：“……”父親懇求地說?！　煟核x出了懇求?！　∩何矣X得他的話里有急切，他問消防部長，再晚一點，兒子就有生命危險?！　煟耗銈冎老狸爢T在大地震之后是干什么的？　　生：救援工作的?！　煟骸　∩哼€有……讀文。父親的回答有一點生氣。父親聽到警察的話，肯定這樣想：“你讓我回家？”“你不是幫我救兒子的嗎？”（掌聲）　　師：父親的堅持你能理解嗎？誰來讀一讀?！　∩焊赣H的堅持表現(xiàn)了他對兒子的愛。　　師：從父親幾句簡單的話讀出了他對兒子的愛，讀出了……讓我們來讀一讀?！　熥x：當父親……懇求地問——　　生問?！　熥x：當父親看到……問——　　生問。　　師讀：警察走了過來……問——　　生問?！　煟何蚁雴枂枺赣H為什么不離開？　　生：父親都愛兒子，誰都會這樣做。　　生：每個父親都愛自己的兒子?！　煟憾疫@位父親還曾經(jīng)說——　　生讀?！　煟何蚁雴栠@位父親，你為什么不對大家說清楚？　　生：假如我去跟他們說清楚，兒子就會有生命危險?！　煟鹤屛覀冊賮韱栆粏枴　熒俳幼x?！　煟壕褪歉赣H這簡單的問題，讓我們讀出了父親的——　　生：了不起?！　煟簞偛胚@位同學還說到父親的堅持。就是這個句子（出示），讓我們一起來讀一讀?！　∩x。　　師：哪些同學畫了這個句子？為什么畫？　　生：因為父親完全是用手來挖的，挖了……個小時?！　煟核x出了時間的漫長?！　∩哼€因為父親挖時堅持不懈?！　煟核诘臅r候可能會有哪些動作？　　生：可能會搬、挖、刨……　　師：為什么文中只用了“挖”？　　生：我從中看出了父親的勞累?！　∩和高^“挖”字，我看到父親真心想救出自己的兒子。　　生：我看出父親是用雙手來挖的?！　煟阂粋€字，讓我們讀出了父親的愛心和堅持。這是作者的獨具匠心。讓我們一起來讀好這個“挖”字?！　∩x?！　煟鹤髡哌@樣羅列時間的進程，他為什么不直接寫出是怎么挖的呢？　　生：更能表現(xiàn)時間的漫長。　　生：更能表現(xiàn)父親的決心和堅持。　　師：是啊，那是怎樣情境中的36個小時？也許會發(fā)生——　　生：　　師：發(fā)生——　　生：余震?！　煟鹤屛覀冏x一讀父親挖的進程，他一連挖了——　　生讀?！　煟簳r間……過去，也許他挖出了其他遇難者的尸體，他一連挖了——　　生再讀?！　煟河袝r通過“挖”這樣的一個字，我們讀出了父親的苦苦堅持，我們還讀出了——　　生：父親的決心　　生：父親深深的愛?！　煟憾@一切的一切，讓我們感到這是一位——　　生：了不起的父親?！　煟?6小時之后，我們看到的是這樣一位父親——讀?！　∩R讀文中一段。（課件出示）　　師：就讓這位了不起的父親的形象留在我們的心中，男生讀?！　∧猩x?！　↓R讀?！　煟捍诵写司?，讓我想起了512地震中的情景……（音樂起，出示汶川地震的一組圖片）這位男人用淚水告訴我們什么是父親，又是一個男人，背著從廢墟中刨出的兒子的尸體……　　就讓我們記住全天下一樣愛似情深的父母?！瓦@樣，父親……而兒子的生死還未卜，如果你是這位父親，把要說的話寫給兒子。就讓我們把淚水凝結在筆端，匯成一句話，寫下來，這是怎樣的一個父親?！　W生在音樂中寫話?！　〈钍虒W設計6教學目標：　　知道什么是搭石，搭石有什么作用?！　谩凹偃纭汀闭f話　　領會樸實的鄉(xiāng)情，樸素的情感　　了解借物喻人的寫作方法　　教學過程：　　一、導入（檢查預習入手）　　同學們，昨天我們預習了第26課《搭石》，首先看一下詞語的掌握情況。指名讀，然后再找一生領讀。（詞語掌握好了，這對理解課文很有幫助。）　　二、題目質疑　　最初看到文章的題目，你曾有過怎樣的疑惑?（什么是搭石?為什么要搭石？搭石有什么作用？等等）　　今天我們就來一起，解開心中的疑團。　　三、學習第一段　　通過預習，你知道什么是搭石嗎?(投影出示：進入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們……這就是搭石。)請同學們對照屏幕再來讀讀這句話，看看你還能從中獲取到什么信息？（人們很細心，能夠為他人著想，給別人帶來了方便。）