【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ”、“尊老”的美好情感。朗讀理解，“如果、假如”的用詞?！白鹄稀甭?lián)系“愛幼”，展開想象：如果(要是)小孩子來過搭橋。交流，再有感情地朗讀，進(jìn)一步體會(huì)鄉(xiāng)親們“謙讓”、“尊老愛幼”的美好情感。第三自然段，這里有一段話寫得很美，讓我們起來感受：⑴ 請(qǐng)同學(xué)們自由讀文，想一想哪里讓你感受到了美感?交流感受。⑵ 看前半句：這美妙的音樂中，僅僅只有踏踏的聲音嗎?讓學(xué)生展開聯(lián)想。人們的歡聲笑語(yǔ)、嘩嘩的流水聲、嘰嘰喳喳的鳥叫聲……⑶ 這首美妙的樂曲中，主旋律是腳踏搭石的“踏踏”聲，但是還有許多其它的聲音，這是一首什么曲呀?(交響樂、合奏曲、協(xié)奏曲。)這首曲子是在人們上工、下工時(shí)演奏的，它演奏的是一首怎樣的歌呢?(一首勤勞的贊歌、一首生活的贊歌。)⑷ 帶著我們的感受，有感情地朗讀，師生評(píng)議。⑸ 讀后半句，放手讓體會(huì)：這讓人以美感的畫中，除了漾漾清波和綽綽的人影外還有什么呢?還有哪些色彩呢?⑹ 這又是一這幅怎樣的畫卷?(是一幅《晨出》或是《暮歸》的畫卷。)⑺ 從這幅畫卷中、從這首贊歌中你感受到了鄉(xiāng)親們?cè)鯓拥拿篮们楦心?討論交流。(鄉(xiāng)親們熱愛生活的美好情感。)四、小結(jié)全文，提升情感通過我們的用心體會(huì)，朗讀體會(huì)，我們感受到了鄉(xiāng)親們相互謙讓，互敬互助，尊老愛幼、熱愛生活的情感，那么鄉(xiāng)親們的美好情感僅僅是這些嗎?討論交流。再次有感情地朗讀課文的重點(diǎn)句：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們的美好情感。交流學(xué)習(xí)體會(huì)：學(xué)習(xí)方法上：抓重點(diǎn)句深入理解課文……文章語(yǔ)言上：優(yōu)美的描寫……文章寫法上：以小見大、以物喻人……學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美…………再一次帶給對(duì)鄉(xiāng)親們深深的敬意(懷念)朗讀全文。五、練習(xí)延伸，拓展情感摘錄文中的好句子。引導(dǎo)學(xué)生用心觀察自己的生活及周圍的人、事、物，召開一個(gè)“尋找生活中的美”的交流會(huì)，使學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)尋找美、發(fā)現(xiàn)美，然后用自己的筆表現(xiàn)出平凡事物中的美，完成小練筆?！景鍟O(shè)計(jì)】搭 石正直純樸助人無私相互謙讓 以小見大尊老愛幼 美好情感熱愛生活 以物喻人……自主閱讀──理解體會(huì)──同桌交流──概括歸納──感情朗讀搭石教學(xué)設(shè)計(jì)8一、教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。3．學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受、充分想象的習(xí)慣。二、教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。三、教學(xué)過程：（一）、揭題、檢查預(yù)習(xí)同學(xué)們搭石對(duì)我們城里的孩子可能是陌生的。但我們今天要學(xué)習(xí)的搭石這篇文章的作者卻與搭石整整相伴了十多年，著篇文章就是他對(duì)家鄉(xiāng)這種獨(dú)特生活方式的懷念。昨天同學(xué)們預(yù)習(xí)了這篇文章，現(xiàn)在老師來檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。問：你們知道什么是搭石？請(qǐng)找出文中的句子來告訴大家。媒體出示句子：進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭。按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。齊讀這句話。師評(píng)：你們大家預(yù)習(xí)得很好。檢查詞語(yǔ)：出示：協(xié)調(diào)有序 清波漾漾 人影綽綽師：這三個(gè)都是課文第三自然段中描寫一行人走搭石的詞語(yǔ)，誰(shuí)試著讀好它們。個(gè)別讀。齊讀。再出示：招手示意 相背而行 理所當(dāng)然這三個(gè)詞是文中第四自然段描寫鄉(xiāng)親們讓走搭石的詞語(yǔ)，你也一定能讀好它們。個(gè)別讀。齊讀。出示：緊走搭石慢過橋問：誰(shuí)能說說這句俗語(yǔ)的意思？（生答） 師解釋什么師俗語(yǔ)：俗語(yǔ)師民間流傳的通俗語(yǔ)句，有時(shí)也簡(jiǎn)潔、形象，用在文中使文章更美了。齊讀。最后出示： 構(gòu)成一道風(fēng)景線， 給人畫一般的美感。請(qǐng)你選擇上面這些詞用這個(gè)句式來說說課文的大概內(nèi)容。（二）、感受課文精彩之處過渡：在這美麗的小山村，搭石構(gòu)成了一道亮麗的風(fēng)景，給人畫一般的美感。在搭石前你看到了幾幅感人的畫面？讓我們?cè)僮屑?xì)地去讀讀課文品味這感人的場(chǎng)景。讀了以后再請(qǐng)你把有關(guān)的句子劃下來。隨機(jī)板書：擺搭石 走搭石 讓搭石師：從這一幅幅的畫面我們能體會(huì)到什么情感，找到剛才劃的描寫擺搭石的句子來讀一讀。擺搭石：上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。（1）剛才老師發(fā)現(xiàn)：無論 只要 幾個(gè)詞讀得比較好，像這樣的詞還有，你找到了嗎？（2）讓我們自己去讀讀，你從這句話、這些詞中體會(huì)到了什么？隨機(jī)板書：為人著想學(xué)生說了感受后，教師：誰(shuí)愿意帶著這樣的感受來讀讀這句話。個(gè)別讀。齊讀。過渡：讓我們感受到了一幅擺搭石的感人場(chǎng)景，那走搭石又是怎樣的呢，把你劃的句子讀給大家聽。出示句子：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。自己讀讀，從這段話中你又感受到了什么？（節(jié)奏的美，音樂的美。那里的人們熱愛生活，與環(huán)境的和諧的美。集體的和諧，人與人之間的團(tuán)結(jié)。）隨機(jī)板書：協(xié)調(diào)有序師：請(qǐng)你帶著這樣的感受讀給大家聽。請(qǐng)女生讀，男生讀。請(qǐng)小組讀。合作讀，第一句師讀，分號(hào)前女生讀，分號(hào)后男生讀。出示一幅畫面?，F(xiàn)在讓我們感受著這幅畫面的意境，配著音樂再一起讀好這段話。（配樂）師：讓我們像輕快的音樂一般來讀。讓我們像走搭石一樣讀出節(jié)奏的美。讓我們把畫一般的美感展示給大家聽。（三遍齊讀。）過渡：那是多么感人的畫面?。∽屛覀?cè)偃タ纯醋尨钍膱?chǎng)景。直接出示句子。師：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走————————你覺得這兩個(gè)人會(huì)是怎樣的兩個(gè)人？又會(huì)怎樣招手示意讓誰(shuí)先走呢？讓我們來看看這幅圖上站在兩岸的是誰(shuí)？你們想會(huì)讓誰(shuí)先走。師：讓我們?cè)賮硐胂笠幌?，河兩岸還可能會(huì)是怎樣的兩個(gè)人，會(huì)讓誰(shuí)先走。請(qǐng)你們想象一下其中的一幕場(chǎng)景。（一老一少、孕婦與婦女、帶著東西與空手、領(lǐng)著孩子與空手。一男一女，女的在溪的對(duì)面，男的肯定會(huì)讓女的先過去。一老一少，老年人會(huì)讓少先隊(duì)員先過去，上學(xué)別遲到了，少先隊(duì)員會(huì)讓老年人先過。一個(gè)肩上挑著柴，一個(gè)空手。一個(gè)說：你挑著重?fù)?dān)，你先過吧。不同身份，不同學(xué)歷，不同性別，不同年齡，不同職業(yè)的人，都能互相謙讓。這里的鄉(xiāng)親非常明白輕重緩重急。）隨機(jī)板書：謙讓引出“理所當(dāng)然”，理所應(yīng)該的事。年輕人把背老年人過搭石看成理所當(dāng)然的事，也就是把什么看成是理所當(dāng)然的事？板書：（尊老）三段內(nèi)容連起來讀。（教師過渡語(yǔ)連接）師述：看這一幅幅畫面，村里的人能為他人著想“上了點(diǎn)年歲的人————一行人走搭石又是多么協(xié)調(diào)有序。每當(dāng)上工、下工————經(jīng)常到山里的人大概都見過這樣的情景————再讀：正是這一排排搭石——一（生）任人走，任人踏，他們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。師述：一排排搭石任人走，任人踏，他們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。因?yàn)椤ㄉx），因?yàn)椤ㄉx），又因?yàn)椤ㄉx）。（三）拓展延升：出示：一排排搭石，任人走，任人踏，他們聯(lián)結(jié)著 。也聯(lián)結(jié)著 。構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道 的風(fēng)景。讓我們來寫寫這首小詩(shī)。等會(huì)請(qǐng)你把整首小詩(shī)讀給大家聽。板書：搭石擺搭石 為人著想走搭石 協(xié)調(diào)有序讓搭石 謙讓尊老教學(xué)反思：我在預(yù)設(shè)這堂課的時(shí)候緊緊圍繞一條主線：通過擺搭石、走搭石、讓搭石的場(chǎng)景讓學(xué)生感受山村里的人們那種為人著想、無私奉獻(xiàn)、互相謙讓的情感。因此，我針對(duì)中高年級(jí)的特點(diǎn)，讓學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)。在課堂上直接檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)入手，把詞語(yǔ)有規(guī)律地歸類出示、朗讀。然后讓學(xué)生運(yùn)用句式說課文的大概內(nèi)容。既是對(duì)詞語(yǔ)的重組記憶又是對(duì)文本的感知，為學(xué)生下文的學(xué)習(xí)作鋪墊。然后，讓學(xué)生圍繞這個(gè)主要問題尋找?guī)讉€(gè)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練點(diǎn)展開。擺搭石這塊內(nèi)容，我主要抓住“無論、只要”等一些連接詞讓學(xué)生體會(huì)，在體會(huì)中讀好這段內(nèi)容。走搭石這塊內(nèi)容很美，主要是指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過各種形式的讀，各種層次的讀，讓學(xué)生體會(huì)蘊(yùn)涵的情景。讓搭石這塊內(nèi)容，主要讓學(xué)生抓住文本的空白點(diǎn)進(jìn)性想象?！叭绻袃蓚€(gè)人面對(duì)面同時(shí)過搭石——”，問：你覺得這兩個(gè)人會(huì)是怎樣的兩個(gè)人讓學(xué)生想象其中的一幕場(chǎng)景。使人物形象顯得更豐滿，學(xué)生對(duì)情感的體會(huì)也就更深刻。接著是對(duì)文本的整體提升，通過朗讀達(dá)到高潮，最后把課文最后一節(jié)進(jìn)行改變，以小詩(shī)的形式出現(xiàn)，進(jìn)行拓展與延伸。整個(gè)課堂老師滿懷激情的語(yǔ)言把學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣調(diào)動(dòng)起來，把學(xué)生朗讀的情感激發(fā)起來了，感受著一種課堂的融洽與和諧。同時(shí)也使我認(rèn)識(shí)到，課的預(yù)設(shè)只是教師課前的設(shè)想，真正在上的過程中還是會(huì)有許多需要老師在課堂上進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)、點(diǎn)撥、深入思考，使課堂教學(xué)更深入更有效，是引起我不斷反思的東西。我將不斷努力與探究，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。搭石教學(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課生字新詞，理解部分詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文一、二自然段，從鄉(xiāng)親們擺放搭石、調(diào)整搭石的情景中體會(huì)人性美。學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、用心感受的習(xí)慣。教學(xué)重、難點(diǎn)：運(yùn)用多種方法品悟詞句、朗讀感悟，體會(huì)搭石美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑同學(xué)們，站在這里跟大家談話的是我—譚老師，來自禾云鎮(zhèn)，禾苗青青，白云飄飄，那是我家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。第一次來到太平鎮(zhèn)，看著你們親切的面孔，感覺真好！能再加點(diǎn)微笑、加點(diǎn)掌聲歡迎譚老師嗎？謝謝！可愛的孩子們，請(qǐng)看屏幕！這是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，一個(gè)平凡的小鄉(xiāng)村。（幻燈片2：你注意到了……）注意到這不起眼的搭石了嗎？（點(diǎn)擊）這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)的課文是（生讀：2搭石）圍繞“搭石”，能提出有價(jià)值的問題嗎？（板書：是什么怎么樣）二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知認(rèn)讀生詞譴責(zé) 懶惰 人影綽綽 清波漾漾 間隔 聯(lián)結(jié) 溪水猛漲 協(xié)調(diào)有序平穩(wěn)平衡 俗語(yǔ) 汛期 倆人 伏下 山洪暴發(fā) 脫鞋 綰褲（1）、開火車讀有拼音的生詞。（幻燈片3）認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的搭石，先合作，搬開這“生詞石頭”，第一個(gè)是……（“譴責(zé)”有一個(gè)近義詞叫責(zé)什么？）第二個(gè)是……（做人不能懶惰，那就要……）（你發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)詞怎樣，觀察真仔細(xì)！第二行的每一個(gè)詞中，都有多音字，多音字要結(jié)合詞語(yǔ)意思去讀。好，把“生詞火車”開起來，讀對(duì)了，大家就跟著讀一遍；讀錯(cuò)了，小組里的同學(xué)要輕輕地給個(gè)提示，別讓火車停下來。（2）、齊讀沒有拼音的生詞。（幻燈片4）感知課文（幻燈片5）（1）自主學(xué)習(xí)下面，以自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：a、課文圍繞“搭石”寫了哪些方面的內(nèi)容？b、用===畫出課文的中心句。請(qǐng)輕輕地打開書本103頁(yè)，拿起筆來，開始吧?。ㄏ鄼C(jī)提示：文章的中心句，有的放在前面，有的放在后面，它概括了文章的內(nèi)容，抒發(fā)了作者的情感。）（2）交流匯報(bào)a、找中心句：（幻燈片6 齊讀第5節(jié)）課文一共有多少個(gè)自然段？在這5個(gè)自然段里，哪一句話是課文的中心句？b、理清脈絡(luò)：在前面的4個(gè)自然段中，圍繞“搭石”分別寫了哪些方面的內(nèi)容呢？在小組里交換一下自己的意見。怎樣交流呢？你可以一段一段地講，每一個(gè)自然段圍繞“搭石”寫了什么，最好用幾個(gè)字起個(gè)小標(biāo)題來概括，例如什么搭石或者搭石怎樣？如果說同樣一個(gè)方面內(nèi)容的自然段就可以合并起來。（板書：擺搭石走搭石）三、學(xué)習(xí)第一自然段（指板書：擺搭石）搭石是什么呢？怎樣擺搭石呢？課文哪些自然段詳細(xì)地描寫了？自主學(xué)習(xí)（幻燈片7）請(qǐng)閱讀第一自然段，邊讀邊想邊畫：a、人們?yōu)槭裁匆谛∠飻[放搭石？用—畫出有關(guān)句子。b、人們擺放搭石有哪些要求？用…畫出有關(guān)詞語(yǔ)。小組交流全班交流δ、解決“為什么擺搭石”指名小組代表回答，引導(dǎo)補(bǔ)充。相機(jī)理解：山洪暴發(fā)溪水猛漲脫鞋綰褲啟發(fā)感悟：人們來來往往都必須脫鞋綰褲，一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會(huì)到了什么？擺搭石就顯得非常重要了，第一自然段中，第幾句話具體描寫了什么是搭石？（幻燈片8）δ、解決“怎樣擺放搭石”（學(xué)習(xí)第5句）鄉(xiāng)親們擺放搭石有哪些要求呢？（板書：擺放）品悟詞句：你畫了哪些詞語(yǔ)？（結(jié)合找出的詞語(yǔ)）你知道為什么要這樣做呢？啟發(fā)感悟：（幻燈片9結(jié)合插圖）擺放搭石，要……要……要……要……，鄉(xiāng)親們擺放搭石可真夠……？（板書：精心）感情朗讀第一自然段為我們介紹了為什么擺搭石，怎樣擺搭石，寫得清楚、具體，用詞準(zhǔn)確。怎樣才能讀好這一段呢？（抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)，讓人一聽就知道怎樣擺，能感受到搭石的有用，感受到人們的有心。）為了給譚老師一個(gè)驚喜，自己先練一練。（自由練讀）有信心讀好嗎？把自己最拿手的一個(gè)句子，在小組里好好地讀一讀，聽的同學(xué)要認(rèn)真，給點(diǎn)建議。（小組演讀）誰(shuí)有足夠大的信心，在班上讀自己讀得最美的一個(gè)句子呢？（指名讀、評(píng)）有了信心，有了方法，（點(diǎn)擊）還有了音樂，一定會(huì)讀得有感情，很享受的。請(qǐng)拿起書本，美美地讀。（配樂齊讀）四、學(xué)習(xí)第二自然段搭石，在你的腦海里留下了怎樣的印象呢？你看，在第二自然段里，作者認(rèn)為搭石就是……這句話寫出了……（幻燈片10）讀第一句沒說一個(gè)“美”字，但美就藏在哪個(gè)詞語(yǔ)里？你去過哪些地方欣賞美麗的風(fēng)景？美讀句子：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（讀出了美、感受到了贊嘆……）就這樣一排搭石（指圖）。它到底還藏著怎樣的美呢？自讀自悟（幻燈片11）請(qǐng)閱讀第二自然段，邊讀邊想：這個(gè)自然段主要寫了誰(shuí)做什么？他是怎樣做的？找出有關(guān)的詞句，說說自己的體會(huì)。交流匯報(bào)a、小組交流：請(qǐng)把自己的學(xué)習(xí)收獲，在小組里交流。怎樣交流呢？先讀自己最有感受的句子，然后說：這個(gè)句子寫了誰(shuí)做什么？我從哪里感受到了什么？b、全班交流：引導(dǎo)交流：這個(gè)自然段主要寫了誰(shuí)？他做什么？怎樣做的？你感受到什么？重點(diǎn)品讀第4句：