【文章內(nèi)容簡介】 走過。師：你想到了年輕的姑娘，她們唱著山歌從搭石上走過，說的非常好！生：早晨，太陽公公還沒起床，老人們、年輕的小伙子們已經(jīng)扛著鋤頭去干活了。他們從搭石上走過，年輕的小伙子俯下身子背年邁的老人過河。這時小鳥從他們頭上飛過，唧唧地叫著，好象在說：你真是個尊老愛老的小伙子！師：你的想象力真豐富！你不但想到了年輕人背老人過河，你還想到了太陽公公和小鳥，非常棒！搭石的畫面給我們帶來了無限的遐想。使我們感受到了山里人純真、質(zhì)樸，感受到了山里人的和諧、美好。讓我們懷著這份美好，再來讀一讀這段。生：齊讀。師：課文你還有什么不明白的地方么？生：老師我不明白“緊走搭石慢過橋是什么意思”，我想請同學們和老師幫我理解一下師：誰來幫幫他？生；“緊走搭石慢過橋”就是走搭石要快點走，過橋要慢點走。因為搭石原本就是天然石塊，走起來難免會活動，所以你要快點走才能保持身體平衡，而橋是人們建造的很寬、很堅固的建筑，走起來很穩(wěn)所以不用那么快，慢慢悠悠過橋就行。師：你能聯(lián)系課文后面的內(nèi)容幫他解答這個問題，非常好！聯(lián)系上下文理解詞語內(nèi)容也是學習的好辦法。你明白了么？看見了這么多的美，感受到了這么多的美，這美撞擊著作者的心靈，使他發(fā)出由衷的贊嘆，齊讀最后一段。生：齊讀最后一段。師：你是怎樣理解這句話的？生：我覺得作者是從兩方面來寫的：一個是寫搭石任人走，任人踏，無怨無悔，另一方面也寫這里的人們無私奉獻、默默無聞。師：說的太好了！至此，我想同學們一定也明白了作者寫搭石的真正用意，作者是借搭石的默默無語，無怨無悔來寫山里人的默默無聞、無私奉獻。板書：無私奉獻文章的最后一句也正是點明了作者的寫作意圖，讓我們再來深情地齊讀最后一段。生：齊讀最后一段。師：這一句也是文章的中心句。中心句在文章中有提綱契領之功能，畫龍點睛之妙用，我們今后在寫文章時也要注意使用中心句。五、發(fā)散思維，尋找美師：顧全文，我們不難發(fā)現(xiàn)，作者所選取的都是生活中極為平凡的小事，而正是這些讓我們看不起眼的小事，卻深深地感動了我們，使我們感受到了生活的美好。正如法國大雕塑家羅丹所說：“生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”讓我們一起去發(fā)現(xiàn)、去尋找生活中的美吧！生：生活中感受到的美以及自己做的好事。師：同學們說了這么多發(fā)生在自己身邊的事，這些事雖小，卻讓我們感受到了人間的真情，人間的真愛！讓我們繼續(xù)用我們的眼睛發(fā)現(xiàn)美，用我們的心靈感受美，用我們的雙手創(chuàng)造美！【板書設計】2搭石擺 走 讓搭石 人們無私奉獻四年級搭石教學反思10《搭石》是人教版語文《課標》教材四年級上冊的一篇精讀課文，本組教材的主題是──人與人之間純真的愛。緊扣這一主題，這組教材編排了三篇精讀課文、兩篇略讀課文和一個語文園地?！豆旁妰墒住繁憩F(xiàn)了朋友間真摯的愛，《搭石》體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸的愛，《跨越海峽的生命橋》展現(xiàn)了愛的奇跡，《卡羅納》詮釋了愛的真諦，《給予是快樂的》闡述了愛的哲理。我所執(zhí)教的是《搭石》的第一課時。重點是感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。難點是體會作者是怎樣通過平凡的小事讓我們感受到美的。課后靜心反思，感觸頗多。現(xiàn)將本節(jié)課教學反思如下：在教學預設時，我著重從以下幾方面下工夫：首先，著眼于全面提高學生的語文素養(yǎng)，注重學生的聽、說、讀、寫的訓練。在課堂中，通過多種方式的讀，讓學生充分接觸文本，與文本對話，與作者對話，通過自由的朗讀，思考、勾畫，深入理解課文內(nèi)容，通過有感情的朗讀，體會文章的思想感情。教師通過創(chuàng)設情境,讓學生成為文章中的角色,真正感受到家鄉(xiāng)人走搭石的美,家鄉(xiāng)人的淳樸善良,從而受到美的熏陶.其次，在教學中我注重傳授學習方法，讓學生掌握學習規(guī)律。在詞句教學時，我不光引導學生了解意思，還提示理解方法，如把詞語放到句子中理解，聯(lián)系上下文理解詞語等，以培養(yǎng)學生自學能力。再次，努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。追求三維目標（知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀）的達成。在對學生進行聽說讀寫基本功綜合訓練的同時，我注重對學生關愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價值觀的引導。比如在朗讀中潛移默化，在過渡語、小結(jié)語、激情語中滲透。從而讓學生感受到：勤勞是美、助人是美、謙讓是美、和諧是美、美就在我們的心里，只要我們奉獻了愛，我們的生活就充滿了美。教學永遠是一項遺憾的勞動，雖然預設時考慮比較周全，但是真正教學時未必達到預期效果。靜心思索，感覺課堂中存在以下不足：借班上課，對學情了解不是十分清楚，因而不能兼顧優(yōu)等生和學習能力較差的學生，造成對學習有困難的學生有忽視的`現(xiàn)象。新課改的探究之路還很長，如何真正落實新課改的思想，是我今后教學思考和實驗的主旋律。四年級搭石教學反思11前些天，我上了一節(jié)移植課《搭石》，校領導和全校的語文老師都來聽課。在課前我精心設計了教案，還花費心思做了多媒體課件，自認為做到了全力以赴。一開課，我按照設計好的環(huán)節(jié)一步步開展教學，精美的課件和我富有感情的語言把孩子們漸漸引入情境，課上得非常順利。孩子們精彩的回答也獲得聽課教師們贊許的微笑。課堂上有一個環(huán)節(jié)讓我記憶猶新。當我抓住“理所當然”這個中心詞作為本節(jié)課的訓練重點，通過理解詞語、品悟句子、感情朗讀等方式讓學生體會鄉(xiāng)親們默默奉獻、善良淳樸的品質(zhì)就像搭石一樣美好，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景，突破本節(jié)課的教學難點之后，接著是思維拓展訓練：讓學生發(fā)揮想象，除了課文里寫的事，在搭石上還有可能發(fā)生哪些事也是被鄉(xiāng)親們看成是理所當然的？當教學到這一環(huán)節(jié)時，我的心里暗暗捏了一把汗，因為平時我總覺得班里的孩子思維不夠活躍，想象力不夠豐富，待會兒要是學生們回答不上來冷場了該怎么辦呢？領導和老師們又會怎么想呢？我在心里做好了最壞的打算，要是學生們都不舉手，我也只有自己把這個場子撐下來，我直接說出來好了。問題拋出之后，課堂上安靜下來，看得出孩子們確實都在認真地思考，一會兒之后，小手三三兩兩地舉起來，雖然不多，但總算讓我松了一口氣，最難看的場面應該不會出現(xiàn)了吧！但是心里仍然沒有底，手是舉起來了，可答案怎樣還不知道，說不定會給我來個大驚嚇呢?？紤]一會，我選了自己認為最可靠的語文課代表——也是我班的才女韋雨涵來回答，心想她就算答不好至少不會太離譜。韋雨涵果然不負眾望，她說：“如果河里的搭石被水沖走了，一定會有人默默地找來合適的石頭把它補上?！倍嗪锨槔碛钟行乱獾幕卮?，我不禁一邊鼓掌一邊表揚她“你的想象真豐富！”一石激起千層浪，一個精彩的回答開啟了大家的思路，舉手的同學越來越多，回答也是百花齊放：“如果有小朋友來走搭石，我會把他背過去，因為他自己走不安全?！薄叭绻潜『⒌陌⒁虂碜叽钍?，我會幫她拿手里的東西，讓她專心過搭石?！薄叭绻抢先藖碜叽钍?，我會攙扶他走過去。”“如果有人不小心從搭石上跌進河里，我會馬上把他拉上來。”……聽著這一個個精彩紛呈的回答，我不禁又是詫異又是開心，今天怎么了，難道孩子們都超水平發(fā)揮了嗎？但是能把公開課上好，自己心里非常高興！下課后，我大大地表揚了他們，同時思索為什么平時不夠出彩的孩子們今天能有如此出色的表現(xiàn)呢？我想，教師的引導雖然是一個原因，但是我平時對孩子們信心不足也是一個原因。平時上課，有時因為怕時間不夠完成不了教學任務，沒有給孩子們足夠的思考時間，往往提問之后自己就急著把答案說出來了，還有些時候，孩子的回答不夠完整準確，自己也沒有再次啟發(fā)引導，耐心地等待他們自己感悟我就說出答案，而這些現(xiàn)象卻被我誤認為是他們的思維不活躍，回答不標準，想到這里，心中不禁又是慚愧又是內(nèi)疚。這件事啟發(fā)了我，在今后的教學中，一定不要低估孩子，也不要高估自己，要讓孩子們有充分的思考時間，要讓他們暢所欲言，要耐心地等待他們的回答，而不是由教師包辦代替。四年級搭石教學反思12本課我要反思的內(nèi)容非常多，《搭石》是人教版語文《課標》教材四年級上冊的一篇精讀課文，本組教材的主題是──人與人之間純真的愛。《搭石》這篇課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種看得見的美和看不見的美在文本中和諧共生。根據(jù)本文特點，結(jié)合新的課程理念，本課在教學時我原本的設計是以人為本，以讀為本。想通過采取情境體驗式教學法，引導學生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風景。”這一主題，在教學中以學生自讀自悟為基礎，想引導學生充分地讀，在讀中體驗、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華。想把 “美”這條主線，貫穿于課堂始終。但由于自己課堂出現(xiàn)錯誤，心里自信不夠，壓力不由而生，導致課堂沒能按預定的設計完成教學內(nèi)容。在教學中我是設計通過初讀課文整體感受，帶著問題：“什么是搭石?搭石給你留下了怎樣的印象?”來讀書，即為讀書設立了目標，又為下面的教學做好了鋪墊。接著主要以這兩個問題為抓手，層層深入的去解讀什么是搭石、尋找搭石的美。在尋找搭石的美這一環(huán)節(jié)，我設計引導理解內(nèi)容的主要方法有：通過理解重點詞句進而理解內(nèi)容。例如：教學一排排人走搭石時的情景時，通過理解“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”來讓學生感受到協(xié)調(diào)美、畫面美。通過邊讀邊展開想象，把課文描述的內(nèi)容在頭腦中形成畫面，以此來理解課文內(nèi)容。例如，在教學清波漾漾、人影綽綽時，讓學生展開想象：那將會是一副怎樣的畫面?讓學生從字里行間感受到文字背后的美。為了使學生豐富和深化學習的內(nèi)容，我從課文的實際出發(fā)安排了一個小練筆。主要是為了讓孩子們能感受到并體會到小山村的那種淳樸的美，那種人性的美?？上Ы虒W永遠是一項遺憾的勞動，雖然預設時考慮周全，但是真正教學時沒能達到預期效果。靜心思索，感覺課堂中存在的不足很多：由于沒有很好地把握時間，原來預定的內(nèi)容都不能完成，是有生以來上得最失敗的一堂課。由于在教學中既想使學生理解課文內(nèi)容，又想體會文章表達的情感，還想滲透寫作方法。設計的內(nèi)容太多，講授的內(nèi)容太細，不敢大膽的放手，因而對文章分析的太繁瑣，甚至是很羅嗦自己卻全然不覺，因此浪費了很多時間，沒能把握住教學內(nèi)容。對自己教案不夠熟，對文本也沒揣摩透，今后一定努力改正。四年級搭石教學反思13《搭石》這一課為我們展現(xiàn)了一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；兩個人面對面過小溪，招手禮讓，閑話家常；偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪……根據(jù)本文特點，結(jié)合新的課程理念，本課在教學時我注重以人為本，以讀為本。采取情境體驗式教學法，引導學生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風景?！苯虒W中我主要以兩個方面展開教學：發(fā)現(xiàn)感受文中的美文中有看得見的具體的“美”，也有看不見的心靈的“美”：急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去；——勤勞美行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；——和諧美、自然美如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；——謙讓美要是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪；——尊老美心靈美、友善美、自然美、團結(jié)美、善良美、奉獻美……美是永恒的主題，教學時采用自讀時想象畫面、自悟時體會情味、交流時暢所欲言的教學思路。學生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！發(fā)現(xiàn)感受身邊的美作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。你現(xiàn)在認為什么是美？在我們身邊哪里也可以找到美？”在教學中，盡管我課前精心備課，努力挖掘教材。但是，整堂課上了下來后，也留下了很多的遺憾：課堂駕馭能力十分欠缺。課堂教學中總是被自己備好的課所牽制，按照自己已有的思路一步步開展教學，對于課上突發(fā)的意外情況不能很好地處理與引導。雖然教學中注重了感情朗讀的指導，但是學生的朗讀效果、朗讀的層次感并沒有達到很好的效果，在朗讀指導方法上自己還缺少一些有效地方法。通過教學，我感到自己設計的一些提問過于細碎，總感覺自己在課堂中一個勁地在提問、引導學生回答問題。一節(jié)課下來，自己沒少忙乎，可學生的情感總是處于一種很平的狀態(tài)。激發(fā)學生的情感方面是我這節(jié)課很薄弱的一個環(huán)節(jié)。新課程標準要求注重學生學習的自主性，教學中，我總是一味地牽著學生學習，大膽放手讓學生學習方面做得很不夠。板書設計也有所欠缺。設計板書時只注重了簡潔，對看不見的美“謙讓美、奉獻美、敬老美”等沒有在板書中凸顯出來。如果能將這一點表現(xiàn)出來，會更好地突破重難點。本課教學中忽視了寫作方法的指導，沒有為“學生寫生活中的美”做好鋪墊。其實，教學中暴露出得問題還有很多很多。這些都充分說明自己的教學能力、教學技巧、教學機智、把握教材處理教材、組織教學等方面的能力十分欠缺。在今后教學中，我要更加努力學習，總結(jié)與反思，使自己取得更大的進步。四年級搭石教學反思14四年級語文上冊《搭石》一課,截取了農(nóng)村生活中幾個非常平凡的鏡頭，但平凡中透出深意，樸素中閃爍著美好的思想，令人感到情致淳厚。讀書是師生，尤其是學生與作者進行心靈對話的過程。教學《搭石》一課時，在學生對“搭石”有了一定的了解后，我便組織學生運用多種形式，進行不同層次的讀書活動，使其感悟體會“搭石”的美，欣賞一幅幅動人的畫面，從而實現(xiàn)教師、學生與文本對話的目的。發(fā)現(xiàn)感受文中的美文中有看得見的具體的“美”，也有看不見的心靈的“美”：秋涼在即，人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；——助人為樂美急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去；——勤勞美行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；——和諧美如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；——謙讓美要是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪；——尊老美心靈美、友善美、自然美、團結(jié)美、善良美、奉獻美……美是永恒的主題，教學時采用自讀時想象畫面、自悟時體會情味、交流時暢所欲言的教學思路。請學生分別畫出有關語句或段落，并試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面，在空白處寫上自己的感受，然后在小組內(nèi)及全班交流，解決疑惑，完善認識，升華情感。學生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！發(fā)現(xiàn)感受身邊的美簡單的事情中閃爍著美好的思想，散發(fā)出融融的暖意。是啊，美無處不在，