【正文】 活中的總要作用。　　教學(xué)過(guò)程：　　一、介紹背景，導(dǎo)入。　　劉章?tīng)敔斒钱?dāng)代詩(shī)人，出生在河北的一個(gè)山村，對(duì)搭石的印象非常深刻。三十年前，劉章?tīng)敔攣?lái)到大城市工作，當(dāng)他看到人們搶著擠公共汽車的時(shí)候，看到人們無(wú)序地忽然橫穿馬路的時(shí)候，心里便幽幽地想到家鄉(xiāng)潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，他突然覺(jué)得搭石上有情，有愛(ài)，有美，于是1980年，他寫出了散文《搭石》，把他心中長(zhǎng)留的那份景、那份情傳達(dá)給我們?！　〗裉?，老師帶大家一起去劉章的家鄉(xiāng)，去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。　　板書課題，齊讀課題?！　《⒊踝x課文，疏通生字障礙?！　∩杂删毩?xí)讀文，讀準(zhǔn)生字詞?！　∩~學(xué)生認(rèn)讀。指導(dǎo)暴、惰、衡的寫法?！　≈该喿x課文，師隨時(shí)正音?！　∪?、再讀課文，把握主要內(nèi)容。了解搭石?！　∧x課文，簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)每一自然段講的是什么內(nèi)容？　?。ā皵[放”搭石的畫面、“調(diào)整”搭石的畫面、一行人走搭石、兩個(gè)人面對(duì)面走搭石。）　　主選擇自己喜歡的內(nèi)容讀給老師同學(xué)聽(tīng)?！　∷摹W(xué)習(xí)第一自然段，了解搭石?！　?指名讀第一自然段?！　『⒆觽?，如果你是劉章的鄉(xiāng)親，你能不能用書中的話語(yǔ)告訴大家什么是搭石？　　進(jìn)入秋天，天氣轉(zhuǎn)涼，家鄉(xiāng)的人們……這就是搭石?！　∽プ　胺秸⒍咦笥摇斌w會(huì)人們精心選擇搭石，細(xì)心擺放搭石?！　∪绻麤](méi)有搭石，人們?nèi)粘Ｉ顣?huì)怎樣？　　扣住“脫鞋綰褲”反復(fù)朗讀去感受?！　?指導(dǎo)感情讀第一自然段。　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)：　　練習(xí)有感情地讀文。抄寫生詞3遍。　　第二課時(shí)　　教學(xué)設(shè)想：　　采用“邊讀邊想象，從作者生動(dòng)的描寫中想象畫面”，即“變?cè)挒楫嫛钡拈喿x方法。教學(xué)本課，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì)，深刻體會(huì)人與人之間純真美好的感情，由課文內(nèi)容想開(kāi)去，聯(lián)系自己讀過(guò)的和身邊發(fā)生的感人故事，感悟互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福。結(jié)合板書體會(huì)作者是如何寫出搭石的美的?！　≌n時(shí)目標(biāo)：　　抓住關(guān)鍵句，想象畫面，感知課文，尋找由搭石構(gòu)筑的風(fēng)景，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現(xiàn)美，感受美?！　∧苷_、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到情感的熏陶。　　學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。　　教學(xué)過(guò)程：　　一、回顧舊知，說(shuō)搭石?！　⊥瑢W(xué)們，上節(jié)課，我們隨作家劉章一起認(rèn)識(shí)了搭石。誰(shuí)來(lái)為大家讀一讀什么是搭石?！　《?、細(xì)讀文本，品搭石?！　。ㄒ唬┢纷x：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！　∵@篇課文的題目是搭石，文章第二自然段有一句話寫出了搭石很美，誰(shuí)能找出來(lái)？　?。ù钍?，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）　　細(xì)讀課文，邊讀邊想，搭石構(gòu)成了怎樣的風(fēng)景呢？你看到了怎樣的風(fēng)景？邊想邊畫出相應(yīng)的句子，如果有感受及時(shí)寫出來(lái)?！　W(xué)生讀出找到的句子?！　∶慨?dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感?！　。?）在你們的理解中，“協(xié)調(diào)有序”是什么意思，怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序？　　（2）文中的“協(xié)調(diào)有序”又是一幅怎樣的畫面呢？我們自由地再讀一讀這兩句話?！　。?）引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的——；后面的——緊跟上去；　?。ㄋ俣葷u快）前面的——抬起腳來(lái)；后面的——緊跟上去；　　（速度再漸快）前面的——抬起腳來(lái)；后面的——緊跟上去；踏踏的聲音，像——。　　踏踏的聲音，像——?！　](méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，也沒(méi)有人指揮，一行人走得既輕快又整齊，那么默契，那么有序，那么的和諧，這樣的動(dòng)作就叫做——　　你還可以從什么詞中感受到走搭石的美？　?。ā扒宀ㄑ?，人影綽綽”）　　（1）綽字在字典中有這樣幾種解釋：　　A寬裕，緩B舒緩柔美C外號(hào)　　在“人影綽綽”中，“綽”是什么意思呢？還有一個(gè)詞語(yǔ)叫“綽綽有余”，“綽”又是什么意思？　　(2)讀一讀這兩個(gè)詞，你仿佛看到了怎樣的溪水，溪水中怎樣的人影？　　（水清得可以看見(jiàn)水底的石頭，一陣風(fēng)吹來(lái)，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。）　　我們可以由詞聯(lián)想到畫面同樣可以由畫面聯(lián)想到詞：　　出示畫面：楊柳（）白雪（）明月（）　　閉上眼睛聽(tīng)老師讀，同時(shí)想象：你還看到什么？還聽(tīng)到了什么？　　（學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己腦海中出現(xiàn)的畫面。藍(lán)天、白云、晚霞、綠樹(shù)、青草、紅葉、夕陽(yáng)……人們的歡笑的聲音，談話的聲音，孩子歌唱的聲音……）　　配樂(lè)美讀這幾句話。　?。ǘ┢肺叮阂慌排糯钍?，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。　　統(tǒng)觀全文，文中還怎樣評(píng)價(jià)了搭石？　　（1）、學(xué)生讀出這樣的句子?！　∫慌排糯钍?，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感?！　〈钍?lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感，你從文章的語(yǔ)句中體會(huì)到了這樣的情感嗎？你從哪兒體會(huì)到的呢？畫一畫句子，想一想感受以備交流。　?。?）上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。　　老人踏上了不穩(wěn)的搭石，心里會(huì)怎樣想？表情動(dòng)作會(huì)是怎樣的呢？你此刻感受到了怎樣的情感？　?。▽W(xué)生發(fā)揮想象自由表達(dá)，老人一心為他人著想。）　?。?）如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。　　從“總會(huì)”這個(gè)詞，你體會(huì)到了什么？　?。ㄕ惺质疽?、說(shuō)家常話是一種習(xí)慣；鄉(xiāng)親們謙讓的品格、和睦的情感。）　?。?）假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事?！　、這里描寫年輕人動(dòng)作的的詞“伏”。這個(gè)字的意思是：趴，臉向下，體前屈　　學(xué)生站起身做一下這個(gè)動(dòng)作，師：你伏下身子準(zhǔn)備做什么？你伏下身子時(shí)是什么心情？（尊敬老人）你為什么要背老人過(guò)搭石？你期待老人感激你嗎？因?yàn)檫@是——（理所當(dāng)然的事）　　B、假如你是一位身強(qiáng)體壯的年輕人，你還愿意幫助誰(shuí)，并覺(jué)得這是理所當(dāng)然的事？　　在這里你又感受到了怎樣的情感？（尊老愛(ài)幼）　　引讀：經(jīng)常到山里的人，大概都見(jiàn)過(guò)這樣的情景：　　如果——　　假如——　　三、關(guān)注寫法，總結(jié)拓展　　本文的作者劉章，出生在河北的一個(gè)山村，他覺(jué)得搭石上有情，有愛(ài)，有美，于是在1980年，他寫出了這篇情真意切的精美散文《搭石》。你能說(shuō)說(shuō)作者是如何把搭石的美呈現(xiàn)出來(lái)的嗎?　　結(jié)合板書引導(dǎo)：　　作者寫出了看得見(jiàn)的美：一道風(fēng)景；　　看不見(jiàn)的美：美好的情感　　鄉(xiāng)親們美好的情感在搭石上傳遞。雕塑大師羅丹說(shuō)過(guò)：“這個(gè)世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”在我們的生活中，也有許許多多像搭石上發(fā)生的那樣平平常常的小事。它們雖小，卻時(shí)時(shí)溫暖著我們。今天，老師走進(jìn)我們四年級(jí)學(xué)生中間，看到同學(xué)們一張張笑臉，你們非常熱情地歡迎我這個(gè)陌生的老師，讓老師的心情放松了許多。這是一種美。有一天下課時(shí)，老師又看到兩個(gè)女同學(xué)彎著腰睜大眼睛，仔細(xì)認(rèn)真地幫一位小妹妹找她丟失的一個(gè)發(fā)卡，就像是在干一件什么大事。這也是一種美……這樣的美還有很多很多，請(qǐng)同學(xué)們也睜大發(fā)現(xiàn)的眼睛，找找身邊的美吧！　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)　　摘抄文中你喜歡的句子。　　寫一寫你發(fā)現(xiàn)的生活中的美。　　板書設(shè)計(jì)：　　搭石　　一道風(fēng)景：清波漾漾人影綽綽　　美好的情感：為他人著想謙讓和睦尊老愛(ài)幼　　搭石教學(xué)設(shè)計(jì)10文本細(xì)讀　　走進(jìn)著名鄉(xiāng)土詩(shī)人劉章的這一篇散文，迎面而來(lái)的是清新自然的鄉(xiāng)土氣息——沒(méi)有鋪陳，沒(méi)有華麗；那樣洗練，那么樸實(shí)。猶如那鋪于水中的一排排搭石，娓娓道著一個(gè)個(gè)平凡而又耐人尋味的畫面。　　合上書本，閉上眼睛，眼前清晰地浮現(xiàn)出那一幕一幕——不約而同擺搭石，憂人之憂調(diào)搭石，協(xié)調(diào)有序走搭石，同到溪邊讓搭石，背起老人過(guò)搭石——仿佛就在眼前。這一幅幅真切的畫面在心中飛轉(zhuǎn)著、重疊著、混合著，終至模糊了，沉淀下來(lái)的是這樣兩句話——“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！焙汀耙慌排糯钍?，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感?！?，以及“早早”、“一定會(huì)”、“總會(huì)”、“總要”、“協(xié)調(diào)有序”和“理所當(dāng)然”這幾個(gè)看似普通又分明不一般的詞語(yǔ)——一如搭石外表平凡而內(nèi)在豐富，又如文章樸實(shí)而意蘊(yùn)深長(zhǎng)?！　≈庇X(jué)告訴我，這就是本文的研讀點(diǎn)，我在上課時(shí)要做的就是引領(lǐng)學(xué)生涵詠、品析詞句，走近搭石，走進(jìn)畫面，感受平凡畫面之中的詩(shī)情畫意，品悟鄉(xiāng)親們默默奉獻(xiàn)、一心為他人著想的生活傳統(tǒng)和相親相愛(ài)、友好互助的美好情感?！　е@樣的設(shè)想，我再次走進(jìn)那幾個(gè)畫面之中，逐一審視著，又發(fā)現(xiàn)，“早早”、“一定會(huì)”、“總會(huì)”、“總要”、“協(xié)調(diào)有序”和“理所當(dāng)然”有著緊密的聯(lián)系：“早早擺搭石是理所當(dāng)然的”，“發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，一定會(huì)調(diào)整搭石是理所當(dāng)然的”，“一行人協(xié)調(diào)有序走搭石是理所當(dāng)然的”，“同到溪邊時(shí)，總會(huì)讓別人先過(guò)是理所當(dāng)然的”，“總要背負(fù)老人過(guò)搭石也是理所當(dāng)然的”……這一連串的理所當(dāng)然，用各自的精彩，演繹著這樣一句話“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感?！薄　〗虒W(xué)目標(biāo)　　認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字；正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、　　懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)；理解詞語(yǔ)“協(xié)調(diào)有序”、“理所當(dāng)然”和句子“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路?！薄　≌_、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們一心為他人著想、熱情謙讓、尊老愛(ài)老、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。感受作者對(duì)于家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。　　學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，初步培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。　　教學(xué)時(shí)間　?。舱n時(shí)　　過(guò)程預(yù)設(shè)　　第一課時(shí)　　一、認(rèn)識(shí)作者，感受搭石的第一印象　　簡(jiǎn)介作者，范讀詩(shī)句　　同學(xué)們，今天我給大家介紹一位作家，他叫劉章?！　≌n件出示劉章照片　　描述：他是我國(guó)著名的詩(shī)人、作家，到現(xiàn)在為止，他出版了《劉章詩(shī)選》、《劉章鄉(xiāng)情詩(shī)選》、《劉章新詩(shī)》、《劉章散文選》等21部詩(shī)文集。有人說(shuō)他是中國(guó)當(dāng)代文壇最有影響力的20位詩(shī)人之一。　　劉章?tīng)敔攺男≡谵r(nóng)村長(zhǎng)大，他十分熱愛(ài)故鄉(xiāng)，曾寫下這樣的詩(shī)句——　　課件出示：　　故鄉(xiāng)是大真大美，　　故鄉(xiāng)是大音大象，　　故鄉(xiāng)的每一塊石頭，　　也像明珠閃光！　　教師范讀　　問(wèn)學(xué)生：在劉章?tīng)敔數(shù)男睦?，故鄉(xiāng)是怎樣的？　　家鄉(xiāng)一草一木、一山一石，都讓他無(wú)比流連。他還特地為故鄉(xiāng)的搭石寫了一篇文章——　　板書課題并齊讀　　質(zhì)疑　　當(dāng)你讀到這個(gè)題目時(shí)，腦海中冒出的第一個(gè)疑問(wèn)是什么？　?。ù钍鞘裁礃幼拥?？搭石有什么作用？搭石為什么能給作者留下那么深刻的印象？搭石到底有什么獨(dú)特之處？……）　　引導(dǎo)學(xué)生帶上疑惑讀課題?！　《?、初讀文本，與搭石進(jìn)行第一次對(duì)話　　自由讀課文，將課文讀正確、讀通順?！　〈钍降资鞘裁礃幼拥模康降子惺裁椽?dú)特之處，讓作者許多年后仍念念不忘？帶上我們的疑問(wèn)，讓我們自由朗讀課文，到課文中尋找答案，把課文讀正確，讀通順?！　〗處熝惨暋！　∪?、反饋初讀，說(shuō)說(shuō)對(duì)搭石的第二印象　　學(xué)生反饋初讀課文后的收獲，并讀出相關(guān)段落或句子。　　教師根據(jù)學(xué)生的具體情況，隨機(jī)組織教學(xué)，過(guò)程中指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字。　　預(yù)設(shè)點(diǎn)為：　　學(xué)習(xí)第一自然段　?。?）什么是搭石？　　根據(jù)學(xué)生反饋，出示句子，指名讀：　　進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。　　正音：“間隔”的“間”讀第四聲?！　∫龑?dǎo)學(xué)生從“平整方正”和“二尺左右”感受人們的用心，并指導(dǎo)朗讀　　（2）為什么擺搭石？　　學(xué)生反饋有關(guān)句子，教師課件出示：　　每年汛期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋綰褲?！　≈笇?dǎo)讀準(zhǔn)多音字“漲”　　通過(guò)師生交流理解“汛期”，通過(guò)想象畫面理解“山洪暴發(fā)”、“溪水猛漲”，用做動(dòng)作的方法理解“脫鞋綰褲”?！　熒鷮?duì)話，體會(huì)搭石的作用：　　山洪過(guò)后，人們出工要——生：脫鞋綰褲　　收工要——生：脫鞋綰褲　　趕集要——生：脫鞋綰褲　　訪友也要——生：脫鞋綰褲　　來(lái)來(lái)去去都要——生：脫鞋綰褲　　這樣的不停的脫鞋綰褲，讓你感覺(jué)怎樣？　　一旦到了秋涼之后，溪水變得冰涼，人們就——生：沒(méi)法通過(guò)這條小溪了?！　∮谑潜阌辛恕捍钍　≌劦竭@里，你覺(jué)得搭石怎樣？　　是啊，搭石成了家鄉(xiāng)不可缺少的一部分，它已經(jīng)和鄉(xiāng)親們的生活緊緊地聯(lián)系在一起了。難怪幾十年過(guò)去了，作者對(duì)于搭石還是那樣念念不忘?！　「爬ó嬅?，理清文章脈絡(luò)　?。?）在反饋其他段落或句子時(shí)，提問(wèn)：　　讀完課文，閉上眼睛，你腦海里是否出現(xiàn)了一個(gè)又一個(gè)發(fā)生在搭石上的畫面？　?。?）學(xué)生讀出相關(guān)部分，教師相機(jī)正音?！　√貏e注意“人影綽綽”的“綽”，應(yīng)該讀翹舌音?！　。?）充分尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，引導(dǎo)概括幾個(gè)畫面，并作相應(yīng)板書（必要時(shí)對(duì)板書做相應(yīng)調(diào)整）：　　秋涼之后擺搭石發(fā)現(xiàn)不穩(wěn)整搭石協(xié)調(diào)有序走搭石　　同到溪邊讓搭石背負(fù)老人過(guò)搭石　　在學(xué)生的反饋交流過(guò)程當(dāng)中，要舍得花時(shí)間，努力使學(xué)生能正確流利朗讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的感受?！　W(xué)生自由暢談對(duì)搭石的印象　　感受作者對(duì)于搭石的喜愛(ài)和贊美　?。?）快速瀏覽課文，找出劉章對(duì)于搭石的感受?！　。?）指名讀，并出示：　　“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！薄　　耙慌排糯钍?，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感?！薄　。?）誰(shuí)能將這兩句話合成一句？　　在保證句子通順，不破壞原句美感的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法連成句子?！　。?）理解“風(fēng)景”和“聯(lián)結(jié)”二詞的意思，引導(dǎo)學(xué)生從這句話的字面上揣摩作者對(duì)于搭石的喜愛(ài)和贊美，并指導(dǎo)朗讀。　?。?）小結(jié)