【正文】 用和意義。第2自然段寫鄉(xiāng)親們擺搭石的場景；第3自然段描繪了鄉(xiāng)親們走搭石的美好畫面；第4自然段選取典型事例，描寫了鄉(xiāng)親們走搭石時(shí)互相禮讓、尊老愛幼的情景。第三部分（第5自然段），點(diǎn)明主旨，揭示搭石承載著鄉(xiāng)親們美好的情感。課文語言質(zhì)樸生動(dòng)，截取了農(nóng)村生活中幾個(gè)平凡的極具畫面感的場景，處處體現(xiàn)著鄉(xiāng)親們美好淳樸的情感。秋涼在即，鄉(xiāng)親們在小溪中擺搭石；“出工、收工、趕集、訪友”“來來去去”看得出搭石在家鄉(xiāng)人生活中的重要意義。如果某處沒擺搭石，人們會譴責(zé)那里的人懶惰，上了點(diǎn)兒年歲的人會主動(dòng)調(diào)整搭石，反映出鄉(xiāng)親們的淳樸善良、與人為善。一行人走搭石協(xié)調(diào)有序，兩人面對面走搭石會互相禮讓，年輕人背老人走搭石……體現(xiàn)岀鄉(xiāng)親們和睦友善的美好情感。這一幕幕情景清晰、生動(dòng)，呈現(xiàn)出一幅幅和諧美好的鄉(xiāng)村生活畫面。本課作為閱讀策略單元的第一課，重在學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法和基本閱讀習(xí)慣。學(xué)習(xí)提示有兩點(diǎn)要求，一是“用較快的速度默讀”，提示學(xué)生閱讀時(shí)要有意識地提高速度，同時(shí)記錄自己的閱讀時(shí)間，用于對自己閱讀效果的檢測。二是“集中注意力”和“遇到不懂的詞語不要停下來，不要回讀”。“集中注意力”是最基本的閱讀習(xí)慣，指的是閱讀的時(shí)候不分心，不走神，能夠抵抗來自周邊環(huán)境和自己內(nèi)心的干擾；“不要回讀”是提高閱讀速度的基本策略?！盎刈x”指的是目光重新掃視前面讀過的文字。課后第一題有三方面要求：一是回應(yīng)學(xué)習(xí)提示中“記下所用時(shí)間”，二是檢測自己在一定閱讀時(shí)間內(nèi)能了解到多少課文內(nèi)容，三是交流閱讀體會。兩位學(xué)習(xí)伙伴提示了重要的閱讀方法。其中，“汛期”是很多學(xué)生不理解的詞語，“緊走搭石慢過橋”是學(xué)生不易理解的句子，在這些地方學(xué)生容易出現(xiàn)回讀，教材以學(xué)習(xí)伙伴的形式提出建議，提示大家在哪些地方可以盡量不要回讀。課后第二題指向?qū)φn文內(nèi)容的理解感悟：借助回憶印象深刻的畫面，了解課文主要內(nèi)容；借助對詞句的品讀，體會鄉(xiāng)親們美好的情感。本題旨在引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成閱讀理解的目標(biāo)，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。課文插圖給學(xué)生展示了“搭石”的樣子。搭石連接著河流的兩岸，方便人們的生活出行。畫面中雖然沒有出現(xiàn)人物，卻給人以無限遐想的空間。二、學(xué)情分析五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和語言組織能力，這為有效地展開閱讀奠定了良好的基礎(chǔ)。但是，搭石以及搭石所描繪的生活場景離學(xué)生的生活有點(diǎn)遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來有點(diǎn)難，需要教師適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。學(xué)生對于不熟悉的文章，在閱讀時(shí)容易受到周邊環(huán)境和自己內(nèi)心的干擾，以至于分心、走神。另外，學(xué)生遇到不懂的詞句往往會回讀。回讀的次數(shù)越多，閱讀速度也就越慢。因此，本課在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)將學(xué)習(xí)提高閱讀速的方法，作為教學(xué)重點(diǎn)之一。三、教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識“汛、譴”等6個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“間”，會寫“汛、挽、懶、惰”等10個(gè)生字，會寫“汛期、山洪”等16個(gè)詞語。用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，了解課文的主要內(nèi)容。品讀作者細(xì)致描寫的典型事例，抓住關(guān)鍵詞句，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。四、教學(xué)重難點(diǎn)用較快的速度默讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。借助對詞句的品讀，體會鄉(xiāng)親們美好的情感。五、教學(xué)過程第一課時(shí)（一）初讀課文，了解快速默讀的閱讀策略同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)劉章爺爺?shù)囊黄恼隆钍＃ò鍟捍钍┝私馑僮x策略，出示閱讀要求。請同學(xué)們用較快的速度默讀課文，老師幫大家記下所用的時(shí)間。讀的時(shí)候集中注意力，遇到不懂的詞語不要停下來，不回讀。出示閱讀要求：（1）集中注意力。（2）遇到不懂的詞語不要停下來。（3）不回讀。匯報(bào)交流，理清脈絡(luò)。通過剛才的快速默讀，你了解了哪些內(nèi)容？（1）第一自然段。①什么是搭石。出示句子：“進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的對岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏著過去，這就是搭石”。②人們是怎樣挑選、擺放搭石。理解體會“平整方正”“二尺左右的間隔”等重點(diǎn)詞語。③從這些搭石的挑選和擺放，你感受到了什么？預(yù)設(shè)：鄉(xiāng)親們的善良、細(xì)心、友愛、團(tuán)結(jié)、默默奉獻(xiàn)……④小結(jié)：家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺，找平整、方正的石頭，按照二尺左右的距離擺放搭石，讓人們從上面平穩(wěn)地過去。從中，我們感受到的是鄉(xiāng)親們的善良與質(zhì)樸。（板書：介紹搭石）（2）第2自然段：人們擺搭石。（板書：擺放搭石）（3）第4自然段：人們走搭石時(shí)協(xié)調(diào)有序，招收禮讓，年輕人背老人。（板書：走搭石）（4）第5自然段：搭石任人踩踏，聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。（板書：贊美搭石）交流閱讀體會。通過剛才的快速默讀，我們了解了課文的主要內(nèi)容。你還有哪些快速默讀的閱讀體會嗎？預(yù)設(shè)：①遇到不懂的地方，不停頓，不反復(fù)讀；②眼睛始終注視課文；③不被其他同學(xué)翻書、咳嗽等外界聲音干擾；④通句通行地讀，不能逐字逐詞地讀；⑤注意力集中，邊看邊思考……【設(shè)計(jì)意圖：通過閱讀提示，學(xué)生學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法和基本閱讀習(xí)慣。一是提示學(xué)生閱讀時(shí)“集中注意力”，有意識地提高速度，二是“遇到不懂的詞語不要停下來，不要回讀”，抵抗來自周邊環(huán)境和自己內(nèi)心的干擾，而“不要回讀”是提高閱讀速度的基本策略?！浚ǘ┰僮x課文，引發(fā)思考，解決問題題目引發(fā)思考。同學(xué)們，齊讀課題。在快速閱讀之后，你對題目有了怎樣的理解？預(yù)設(shè)：“搭石”是家鄉(xiāng)人們過小溪時(shí)擺放的石頭構(gòu)成的；“搭石”構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景；搭石，聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。介紹作者及寫作背景。出示作者介紹：劉章出生在河北省興隆縣的一個(gè)村莊，被譽(yù)為“農(nóng)民詩人”“草根詩人”。他從小在農(nóng)村長大，后來又回到農(nóng)村工作，在那里生活了十多年。劉章深愛著家鄉(xiāng)的一切，家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)親，林間的草木，田野上的莊稼，農(nóng)家院里的瓜果蔬菜、豬驢牛羊，乃至溪澗的一磚一石都能涌入他的筆端，生發(fā)出濃濃的詩意。對于作者的簡單了解，有利于我們讀懂他的文章。讓我們帶著這些理解再次走進(jìn)課文，去劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)看一看吧。自主學(xué)習(xí)，出示學(xué)習(xí)提示：（1）默讀課文，用已有學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)生字、詞語。（2）找出課文給你留下印象最深的畫面，并批注相關(guān)語句，體會鄉(xiāng)親們美好的情感。交流：（1）學(xué)習(xí)生字。出示詞語：汛期 訪友 脫鞋挽褲 間隔 懶惰平穩(wěn)平衡 協(xié)調(diào)有序（2）指導(dǎo)生字書寫。［汛］左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。右邊“”第一筆是橫斜鉤；第二筆是橫，不是點(diǎn)；第三筆是豎，不是撇。［挽］左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。右部的第六筆是一撇通下來。［衡］左中右結(jié)構(gòu)，中間部分緊湊，“大”的捺改點(diǎn)。（3）理解下列詞語的意思。出示詞語：汛期 山洪 譴責(zé) 暴發(fā) 間隔 唯獨(dú) 懶惰平穩(wěn) 保持平衡 美感示意 家常 假如 聯(lián)結(jié) 理所當(dāng)然 協(xié)調(diào)有序 人影綽綽同學(xué)們，理解詞語的方法是多種多樣的，你能用什么方法理解這些詞語？預(yù)設(shè)：①根據(jù)圖片理解“汛期”“間隔”的。②聯(lián)系生活實(shí)際，理解“家?！薄巴煅潯?。③聯(lián)系上下文理解詞語“協(xié)調(diào)有序”。④查字典理解“譴責(zé)”“懶惰”“人影綽綽”“理所當(dāng)然”等詞語?！驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在精讀課文的基礎(chǔ)上，通過對重點(diǎn)詞句的理解，從而理解作者的寫作意圖，讓學(xué)生受到美的熏陶。這個(gè)環(huán)節(jié)不僅培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，而且為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)做充分準(zhǔn)備?！浚ㄈ┱n堂回顧，總結(jié)收獲這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？預(yù)設(shè)：①學(xué)習(xí)了生字、新詞。②了解了什么是搭石。③學(xué)會了提高閱讀速度的方法……（四）布置作業(yè)抄寫生字詞。交流提高閱讀速度的方法。繼續(xù)讀課文，體會鄉(xiāng)親們美好的情感。第二課時(shí)（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《搭石》這篇文章，誰來說一說，什么是搭石？出示句子：“進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的對岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏著過去，這就是搭石”。出示課文插圖：這就是人們過小溪時(shí)的搭石。就是這些普普通通的石頭，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！驹O(shè)計(jì)意圖：回憶課文內(nèi)容導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生對于“搭石”再次理解的興趣，為理解“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”奠定基礎(chǔ)?！浚ǘ┢纷x課文，體會美好情感快速默讀，尋找美麗風(fēng)景。出示默讀要求：課文給你留下印象最深的畫面是什么？從哪些語句中可以體會到鄉(xiāng)親們美好的情感？請大家用較快的速度默讀課文，找出給你留下印象最深的畫面，看看從哪些語句可以體會到鄉(xiāng)親們美好的情感，將自己的感受批注在旁邊。交流反饋，出示重點(diǎn)句。（1）擺搭石。①出示句子：“秋涼以后，人們早早地將搭石擺放好。如果別處都有搭石，唯獨(dú)這一處沒有，人們會譴責(zé)這里的人懶惰?！币龑?dǎo)體會：秋涼人們擺搭石，體現(xiàn)出人們的勤勞。（板書：秋涼勤勞擺搭石）②出示句子：“上了點(diǎn)兒年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去?！毕胂篌w會：老人踩到不穩(wěn)的搭石會怎樣想，表情、動(dòng)作會怎樣？挑選合適的石頭時(shí)，會怎樣想、怎樣做？滿意離去時(shí)，會是怎樣的心理、表情、動(dòng)作？你有什么感受？預(yù)設(shè)：學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語“無論……只要……一定……”“踏幾個(gè)來回”“直到……才”引導(dǎo)體會：鄉(xiāng)親們默默奉獻(xiàn)，為他人著想的好品質(zhì)。（板書：無私奉獻(xiàn)換搭石）（2）走搭石。①一行人走搭石。出示句子：“每當(dāng)上下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，嗒嗒的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。”你從什么地方感受到美？預(yù)設(shè)：理解俗語“緊走搭石慢過橋”，“協(xié)調(diào)有序”走搭石的配合默契，“人影綽綽”的姿態(tài)美……引導(dǎo)體會：鄉(xiāng)親們相親相愛，生活默契，所以動(dòng)作協(xié)調(diào)。（板書：協(xié)調(diào)有序走搭石）②兩個(gè)人面對面走搭石。出示句子：“如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走；等對方過了河，兩人再說上幾句家常話，才相背而行?！币龑?dǎo)體會：鄉(xiāng)親們互相禮讓。（板書：謙讓走搭石）③背老人過搭石?！凹偃缬錾侠先藖碜叽钍贻p人總要俯下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事?！崩硭?dāng)然的事，就是不講任何條件都應(yīng)該做的事；是做了以后不求回報(bào)的事。那么文中指什么事是理所當(dāng)然的？預(yù)設(shè)：年輕人背老人過搭石是理所當(dāng)然的事……這句話讀起來讓人感到融融鄉(xiāng)情，讀起來讓人感到那么親切。（板書：謙讓敬老過搭石）【設(shè)計(jì)意圖：圍繞“印象最深的畫面”設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題加以引導(dǎo)，能讓學(xué)生自主解決問題，提高自學(xué)能力。用較快的速度默讀課文，再次培養(yǎng)學(xué)生提高閱讀速度的意識，提升閱讀理解能力。】（三）理解文章主題，解釋作者寫作意圖出示句子：“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。”這樣的結(jié)尾有什么好處？預(yù)設(shè)：這樣的結(jié)尾表達(dá)了作者熱愛家鄉(xiāng)，贊美搭石，贊美像搭石一樣的鄉(xiāng)親們的思想。結(jié)尾為什么不直接贊美鄉(xiāng)親們，而贊美搭石呢？預(yù)設(shè)：無私的搭石，正是鄉(xiāng)親們默默無聞，無私奉獻(xiàn)的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛，友好互助的情感紐帶，體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們的心靈美。一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（板書：搭石是聯(lián)結(jié)家鄉(xiāng)人們美好感情的紐帶。）【設(shè)計(jì)意圖：對于文章結(jié)尾的分析，有利于學(xué)生理解作者的寫作意圖，加深對“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”的理解，并受到美好情感的熏陶。】（四）總結(jié)寫作方法劉章爺爺是如何借助普普通通的搭石寫出鄉(xiāng)親們美好情感的？預(yù)設(shè)：仔細(xì)觀察，生動(dòng)描寫；用心感受，以小見大，平凡事物中見真情?！驹O(shè)計(jì)意圖：對寫作方法的總結(jié)，能讓學(xué)生了解寫作方法，為學(xué)生的習(xí)作提供方法，提升寫作能力?！浚ㄎ澹┱n外延伸，布置作業(yè)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美，對我們很有啟發(fā)，同學(xué)們也可以嘗試寫寫平凡事物中的美。出示作業(yè)：小練筆：作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美，對我很有啟發(fā)，我也來寫寫平凡事物中的美?！驹O(shè)計(jì)意圖：啟發(fā)學(xué)生做生活的有心人，發(fā)現(xiàn)平凡事物中的美，把所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際中，表達(dá)自己感受到的美好情感?！苛鍟O(shè)計(jì)秋涼勤勞擺搭石無私奉獻(xiàn)換搭石 搭石是聯(lián)結(jié)搭石 協(xié)調(diào)有序走搭石 家鄉(xiāng)人們謙讓敬老過搭石 美好感情的紐帶熱愛家鄉(xiāng)贊搭石搭石教學(xué)設(shè)計(jì)15教學(xué)目標(biāo)：、流利、有感情地朗讀課文。，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、謙讓、尊老的，從中受到感染、熏陶。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生從走搭石的情景中，體會其中的人性美。教學(xué)難點(diǎn)：體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到人性美的。教學(xué)過程：一．情境引入：：同學(xué)們請看，這個(gè)美麗的小村莊是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方，那里有連綿起伏的山巒，郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)時(shí)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石，這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。，齊讀課題。二．初讀課文，了解搭石，讀準(zhǔn)字音，找找什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？：進(jìn)入秋天……這就是搭石。師：如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們是怎樣過小溪的？（用書上的句子回答）師：“綰”是個(gè)生字，有誰知道它的意思？（卷）師：那就是說，如果沒有搭石，人們出工就必須……人們收工就必須……人們趕集就必須……人們訪友就必須……總之一句話，人們來來往往都必須……師：一次又一次的脫鞋綰褲，你體會到了什么（麻煩、辛苦、不方便）師：不便，麻煩，甚至是辛苦，這大多是在夏天，進(jìn)入秋天，天氣變涼，人們就必須依靠搭石來過小溪，有了這些了解，我們再來一起來讀讀“進(jìn)入秋天……”這個(gè)句子。三．細(xì)讀課文，感受搭石是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，誰能說說搭石給你留下了怎樣的印象？（方便、美）師：你們說得都不錯(cuò)，與作家劉章爺爺?shù)男氖窍嗤ǖ?，文中的第二自然段有一句描寫搭石，寫得很美的句子，請自由讀讀課文，找一找并勾畫出來。過渡：想不想一起去欣賞這道風(fēng)景呢？就讓我們跟隨劉章爺爺，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧?。?）.學(xué)生自由讀課文2—4段，用波浪線畫出