【文章內(nèi)容簡介】 美課件出示句子——“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，．．．．后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美 ．．．．．．．．感。”你從哪兒體會到了畫面的美？（1）“協(xié)調(diào)有序”你從哪里看出“協(xié)調(diào)有序”？（前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。踏踏的聲音，像輕快的音樂。）是啊，一行人走搭石，前面的剛抬起腳來，后面的就緊跟上去，誰也不搶路，誰也不突然止步，這就叫——協(xié)調(diào)有序。（找學(xué)生模仿人們走搭石）是呀，在我們的課文里，有的詞語意思，上下文就已經(jīng)告訴我們了。聯(lián)系上下文理解詞語，是一種有效的方法。（2）“清波漾漾，人影綽綽”“清波漾漾，人影綽綽”是一幅怎樣的畫面？（一幅有聲有色的美麗畫卷。）點擊專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站《搭石》中的“找圖配詞”（課件）小結(jié)：這兒描寫的是鄉(xiāng)親們快走搭石的情景，一種和諧美呈現(xiàn)在我們眼前。你能通 過朗讀把這和諧美好的畫面再次呈現(xiàn)在我們眼前嗎？（一生讀）聽著你們的朗讀，老師也忍不住想讀了。（配樂朗讀）讓我們閉上眼睛，再一次隨著流淌的溪水和著他們走搭石的節(jié)拍，感受那如畫一般的和諧美。（音樂 ：溪水聲）是的，人在搭石上走出了音樂美，畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。這是一道（和諧美）的風(fēng)景。一行人走搭石是一道風(fēng)景。那么兩個人面對面走搭石又會是怎樣的風(fēng)景呢？(三)行走搭石感悟謙讓美、尊老美課件出示句子——“如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示 意,讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行?！保?）能談?wù)勀銓@幅畫面的感受嗎？（家鄉(xiāng)的人能夠互相謙讓）（2）好一個謙讓，請男同學(xué)一同來感受這份美。（3）是呀，同學(xué)們，家鄉(xiāng)的人們就是這樣以禮相待，熱情謙讓的。搭石，構(gòu)成 了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這又是一道（互相謙讓）的風(fēng)景。如果年輕人和老人來走搭石，又是怎樣的風(fēng)景呢？課件出示句子——“假如遇到老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事?！保?）哪個詞讓你心頭一顫，說說你的體會。（2）理解“理所當(dāng)然”。聯(lián)系生活理解“理所當(dāng)然”。（3）透過“理所當(dāng)然”能看出這里的人（尊敬老人）。（4）小結(jié)，很好。我們體會句子意思，體會作者表達(dá)的情感，一定要抓住重點詞語，把心放進(jìn)去，才能與作者產(chǎn)生共鳴。搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這是一道（尊老美）的風(fēng)景。，每天該有多少人走??！請同學(xué)們想象一下，還會有哪些人來走搭石，我們還會看到哪些溫馨、令人感動的畫面。請你把心中想象到的情景寫下來。點擊課件中的“練兵場”。第二篇：六年級搭石課件教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。教學(xué)重難點：體會作者是如何通過平凡的事物讓我們感受到美的。教學(xué)時數(shù)：二課時。教學(xué)過程：第一課時一、激趣導(dǎo)入。二、學(xué)生自讀課文。學(xué)生自由讀課文。自主學(xué)習(xí)生字詞。小組合作學(xué)習(xí)。（1）每一個小組課前準(zhǔn)備一套生字詞卡片。（2）組內(nèi)互相的檢查，字字落實。重點指導(dǎo)?！皾q”和“間”是多音字。要求寫的字，學(xué)生先自己字形，然后臨寫，比較。糾正。教師根據(jù)學(xué)生寫字時出現(xiàn)的共性問題進(jìn)行指導(dǎo)三、學(xué)習(xí)第二自然段。學(xué)生自由讀課文。你覺得哪些詞寫出了老人一心一意為他人著想的品質(zhì)？“無論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個來回”“直到滿意了才肯離去”行動地刻畫了老人認(rèn)真細(xì)致的動作，表現(xiàn)了老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。指導(dǎo)學(xué)生想象畫面。（1）老人踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會怎么想的？表情、動作又會怎么樣？（2）在挑選合適的石頭的時候，會怎樣想怎樣做？（3）滿意離去時，會是怎樣的心理、表情、動作？學(xué)生交流各自想象的畫面，體會老人的心靈美。指導(dǎo)感情朗讀。四、小結(jié)。第二課時一、復(fù)習(xí)檢查。二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文5自然段。學(xué)習(xí)第3自然段。（1）指名學(xué)生讀第三自然段。（2）討論：作者是怎樣描寫一行人走搭石時動作的協(xié)調(diào)有序的？“像輕快的音樂”“給人畫一般的美感”（3）引導(dǎo)體會“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的地道風(fēng)景”。學(xué)習(xí)第4自然段。（1）學(xué)生自由讀課文。（2）思考：作者寫了哪兩個事例？（3）指導(dǎo)回答。（4）交流：從“如果有兩個人面對面同時直到溪邊……”和“假如遇上老人來走搭石……”這兩個事例中，我們不但能看到一幅幅和諧的畫面，也能夠感受到畫面中人物的美好心靈。學(xué)習(xí)第5自然段。讓學(xué)生結(jié)合前文暢談對這段話的理解，進(jìn)一步體會作者借搭石所要贊揚的無私奉獻(xiàn)、一心為他人著想的個性美。三、指導(dǎo)朗讀全文。四、引導(dǎo)學(xué)生寫出自己的感受。五、小組交流。六、全班交流。鼓勵學(xué)生對不同意見展開爭論，讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟。第三篇：搭石教學(xué)設(shè)計搭石教學(xué)目標(biāo)：緊扣中心句，想象畫面，感知課文，尋找由搭石構(gòu)筑的風(fēng)景，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現(xiàn)美，感受美。能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到情感的熏陶。學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。課前準(zhǔn)備：課文的插圖，有關(guān)搭石的資料介紹。歌曲《讓世界充滿愛》。多媒體課件。教學(xué)流程：課件1一、復(fù)習(xí)字詞，格言導(dǎo)入，確立學(xué)習(xí)交流話題：復(fù)習(xí)生字詞，糾正讀音。師：孩子們，還記得上課時咱們學(xué)過的生字，詞語嗎？一起大聲的讀出來！（課件2）生：讀課件出示的生字和詞語。師談話，推薦格言—學(xué)生說說對格言的理解。師：（如有明顯的錯誤，應(yīng)及時糾正）孩子們讀得真不錯，老師在此要送給大家一句格言：“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”（道具）大家一起來讀讀。生：道具出示的格言。師：誰來說說對這句格言的理解。生：說出對格言的理解。師：補充說明格言的含義（這句話出自著名的雕塑家羅丹。用發(fā)現(xiàn)的眼睛去看待我們的生活，去看待周邊的一切，你就能發(fā)現(xiàn)很許多平凡、樸實的美?。┐_立學(xué)習(xí)話題“尋找一片美的風(fēng)景”，（板書課題：搭石）師：那么，就讓我們帶著一份好奇，一份欣賞，帶著一雙明亮美麗善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，走進(jìn)今天的課文搭石。二、走進(jìn)文本，初識搭石，激發(fā)尋美情感。打開書本，去仔細(xì)地尋找一下，作者所說的那道風(fēng)景究竟是什么？如果找到了你就把它用波浪線畫下來。注意，讀課文時字字讀響亮，句句讀通順。師：請同學(xué)們打開書本，翻到21課，去仔細(xì)的尋找一下看看作者所說的那道風(fēng)景究竟是什么？如果找到了你就把它用波浪線畫下來。注意，讀課文時字字讀響亮，句句讀通順。生：自讀課文，仔細(xì)勾畫。①、交流：作者所說的那道風(fēng)景究竟是什么？師：誰來說一說，你找到的那道風(fēng)景是什么？生：搭石。②、“什么是搭石？”根據(jù)書中描寫搭石的句子，說說自己的理解。課件出示“搭石圖”，加深理解。師：什么是搭石？生：（讀出書中的句子）③、你走過搭石嗎？如果你在上面走會出現(xiàn)怎樣的情景？師：你走過搭石嗎？說說你走搭石的感受。生：自由回答問題。聚焦中心句：師：對，這就是有趣的搭石，它——生：（誦讀）“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”。緊扣“風(fēng)景”，談話，激疑：師：是的，小小的搭石，其實就是為方便小溪兩岸人們的行走，而放在小溪中的幾塊普普通通、毫不起眼的石頭。（板書“小小搭石尋常景”）可是，讀到這里，老師心中產(chǎn)生了這樣一個疑問——生活中，能被稱之為風(fēng)景的，大多是非常有名的景物，如杭州西湖，黃山奇石?？蛇@么幾塊平平常常的石頭，怎么能說構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景呢？其原因究竟何在？讓我們再度走進(jìn)課文，去細(xì)細(xì)尋找，精心品味吧！三、品讀文本，鑒賞搭石圖，感受風(fēng)景這邊獨好：談話，傳遞讀文方法：（邊讀邊想象畫面）師：同學(xué)們，大家靜靜地默讀課文，來找出寫走搭石的句子，邊讀，邊想象句子所描寫的畫面。生：（默讀課文，勾畫出寫走搭石的句子。師巡視）反饋：通過讀文，你仿佛看到了哪些精美的畫面？師：讀完了嗎？誰來說說，你在讀到哪一部分寫走搭石的句子時，想象到了怎樣的畫面。生：自由回答問題，①、（預(yù)設(shè)畫面：上了年紀(jì)的人平整搭石，直到滿意才離去。走搭石的人們不搶路，動作協(xié)調(diào)有序。兩人面對面走搭石過河時，會互相謙讓。（隨機(jī)板書：細(xì)細(xì)擺放為他人）年輕人背年長的老人過搭石。……②、點評：師：同學(xué)們真會讀書。透過語言文字，能想象出這么多畫面。就讓我們來細(xì)細(xì)鑒賞這一塊塊搭石，感受這字里行間中所描述的最美的、最讓我們感動的風(fēng)景。精讀課文，品詞品句：鑒賞畫面一：“眾人走搭石，協(xié)調(diào)有序聲影美”。師：請大家自由讀讀第三自然段，說說美在哪里，你從哪些字詞中感受到？生：讀三自然段。①、從字里行間，感受人們的協(xié)調(diào)美。師：你從哪些字詞中感受到搭石上的美？從哪些地方看出來他們的動作非常協(xié)調(diào)有序？（理解：“緊走搭石慢過橋”“清波漾漾、人影綽綽”等詞重點體會鄉(xiāng)親們是怎么走的。）生：“緊走搭石慢過橋”“清波漾漾、人影綽綽”等詞。師：這里這個緊是指的什么意思？為什么要緊走搭石？生：這個緊是指快的意思！因為搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會活動，走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。如過前面的人突然止步，后面的人沒處落腳，就會掉進(jìn)水里。師：你能通過朗讀把這和諧的畫面展現(xiàn)在大家的面前嗎？（指名讀，隨機(jī)