搭石教學(xué)設(shè)計word版(編輯修改稿)
2025-02-12 05:32 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，聯(lián)結(jié)了兩岸的小村莊，也聯(lián)結(jié)了鄉(xiāng)親們的生活。）（3）小結(jié)本課，引出下節(jié)課要討論的話題。師：這節(jié)課，我們不僅讀通了課文，還初步了解了什么是搭石，它有什么作用，那么，為什么作者劉章深情地說——搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景，那又是一道怎樣的風景呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習?！驹O(shè)計意圖：第一課時的結(jié)尾，教師出示下節(jié)課需要研究的話題，學(xué)生帶著問題走出課堂，既是對學(xué)生學(xué)習興趣的延伸，又能把學(xué)生的學(xué)習活動引向課外，他們會在課后思考下節(jié)課將要研究的問題，學(xué)習動機被喚醒，真正做到主動學(xué)習。】四、學(xué)習寫“惰”，規(guī)范書寫（1）課件演示“惰”的寫法，介紹與“惰”字相關(guān)的文化，觀察字形，并得出要點。（2）學(xué)生書寫。（3）點評?！驹O(shè)計意圖：寫字是中年級的一個重要訓(xùn)練項目，可是在教學(xué)實踐的過程中，我們常常忽視這個訓(xùn)練要求。中年級的寫字教學(xué)應(yīng)該有重點進行指導(dǎo)，提高了課堂教學(xué)效率，選擇“惰”進行書寫指導(dǎo)，除了要求寫正確之外，還要求寫美觀，符合四年級學(xué)生的學(xué)習需求。】第二課時一、復(fù)習導(dǎo)入，構(gòu)建閱讀背景。導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課，我們隨作家劉章一起認識了搭石，我們反復(fù)詠嘆了這句話——出示：（搭石），構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。（指名朗讀）。課文哪幾自然段寫出了搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道道風景？（2—4自然段）自由朗讀課文2—4自然段，思考、出示：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道（ ）的風景？你是從哪句子讀出來的，把這些句子畫下來?！驹O(shè)計意圖：構(gòu)建閱讀話題，能讓學(xué)生有更大的學(xué)習空間進行思維訓(xùn)練、語言積累。本課時圍繞中心句展開學(xué)習，達到“提領(lǐng)一頓，百毛皆順”的目的?！慷⒕x課文，體會意境，想象拓展根據(jù)學(xué)生的交流情況，靈活進行三個板塊的學(xué)習。預(yù)設(shè)1：出示“上了點年歲的人……直到滿意了才肯離去”。指名朗讀，質(zhì)疑：讀著讀著，哪些詞語最讓你感動？（相機板書：善良）理解“踏”。師：你現(xiàn)在就是這位大叔，您今年高壽??？您這么急著趕路，一定有什么急事吧？我看到您剛才已經(jīng)從搭石上過去了，怎么又回來了呢？我還發(fā)現(xiàn)您在這塊搭石上踏了幾個來回，您這是——師（質(zhì)疑）：你們覺得這是怎樣的踏？師（朗讀指導(dǎo)）：是??！正是這個小心的踏，踏了幾個來回的踏，踏了又踏的踏，踏出這位老人的善良，你還能把這種形象讀出來嗎？體會淳樸鄉(xiāng)風，豐滿人物形象師（引述）：看見上了年歲的老人還如此善良，你覺得中年人會怎樣做呢？青年人呢？那，像我們這樣大的孩子呢？（更換主語，引讀句子，例：一身風霜的中年人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭
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