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正文內(nèi)容

搭石教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(編輯修改稿)

2024-10-21 00:25 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 2《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)小金縣營(yíng)盤(pán)小學(xué)李云茜一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入(出示情境圖)同學(xué)們看——(潺潺流水聲)這個(gè)小山村是作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng),他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方。(音樂(lè)起)那里有連綿起伏的山巒,有郁郁蔥蔥的樹(shù)木,還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng),覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。板書(shū)課題并齊讀課題。二、破疑入題、感知內(nèi)容(一)認(rèn)識(shí)搭石尋找美請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)103頁(yè),自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。想一想什么是搭石?搭石給你留下了怎樣的印象?聽(tīng)明白了嗎?(生自由讀課文3分多鐘)剛才同學(xué)們讀課文很認(rèn)真,你知道了什么是搭石嗎?誰(shuí)用課文的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。如果沒(méi)有搭石,家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^(guò)小溪呢?誰(shuí)也能用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(山洪過(guò)后,人們出工、收工、趕集、訪(fǎng)友,來(lái)來(lái)去去,必須脫鞋綰褲。)“綰”是個(gè)生字,什么意思呢?(卷起來(lái))那就是說(shuō),如果小溪里沒(méi)有搭石,人們出工就必須——?收工就必須——?趕集就必須——?訪(fǎng)友就必須——?一句話(huà),人們來(lái)來(lái)往往都必須——(生齊:脫鞋綰褲)一次又一次的脫鞋綰褲啊,你體會(huì)到了什么?(不便、麻煩甚至是辛苦,那還大多是在夏天啊,到了秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過(guò)小溪了。了解了這些,我們?cè)賮?lái)讀讀什么是搭石。)讀了課文,搭石給你留下了怎樣的印象?你們說(shuō)得都不錯(cuò),和作家劉章?tīng)敔數(shù)男氖窍嗤ǖ模n文的第二自然段有一句寫(xiě)搭石很美的句子,找一找。(搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。)請(qǐng)大家靜靜地默讀24自然段,用波浪線(xiàn)劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語(yǔ)句,再想一想那是一幅怎樣的畫(huà)面。(生靜靜地默讀、圈劃,2分多鐘)(二)重點(diǎn)精讀品味美重點(diǎn)句:“每當(dāng)上工、下工,……給人畫(huà)一般的美感。”(師點(diǎn)擊課件出示“每當(dāng)……的美感”這段話(huà))。這兒還有幾個(gè)詞語(yǔ),誰(shuí)再讀一遍?(“協(xié)調(diào)有序 清波漾漾 人影綽綽”變紅)男生來(lái)讀讀。(男生讀、女生讀)你們從哪兒體會(huì)到這幅畫(huà)面的美呢?(抓重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì):“協(xié)調(diào)有序”)追問(wèn):怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢?(聯(lián)系下文理解:每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的——生1:抬起腳來(lái);后面的——生2:緊跟上去;速度漸快,生生生生6與老師合作輪讀)師:抬起腳來(lái),緊跟上去,抬起腳來(lái),緊跟上去,抬起腳來(lái)——緊跟上去——踏踏的聲音,像——(生齊:輕快的音樂(lè))沒(méi)有人踩腳,沒(méi)有人跌入水中,該是有人指揮吧,(生搖頭)對(duì),其實(shí)又沒(méi)有人指揮,那么默契,那么有序,這樣的動(dòng)作就叫做——(生:協(xié)調(diào)有序)用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法,你們還從哪兒體會(huì)到畫(huà)面的美呢?(“清波漾漾 人影綽綽”)理解詞語(yǔ)意思。那么“清波漾漾 人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫(huà)面?(訓(xùn)練品讀句子)(情境引讀)同學(xué)們,劉章?tīng)敔斣诖笊嚼锕ぷ髁?3年,每年都有200多天走在搭石上,他常??吹竭@樣的情景,讀——(生齊讀)(情境引讀)劉章?tīng)敔斣诖钍弦槐楸樽撸槐楸閿?shù),一天走上62道,一共踏過(guò)了166400多道搭石啊,他怎能忘記這樣的情景,讀——(生再次融情朗讀)師小結(jié):是呀,這一行人在搭石上走出了音樂(lè)美、畫(huà)面美,這的確是家鄉(xiāng)的(指板書(shū))——(生:一道風(fēng)景)(三)扣詞激情升華美那么“青年人”和“老人”來(lái)走搭石,又是怎樣的情景呢?反復(fù)地讀,哪個(gè)詞語(yǔ)打動(dòng)了你?(是的,每個(gè)同學(xué)都有自己不同的讀書(shū)體驗(yàn)。我們先來(lái)看看“伏”,“伏”是什么意思?)現(xiàn)在我是那位老人,誰(shuí)來(lái)做年輕人?請(qǐng)個(gè)小伙子。(一男生上臺(tái)深深地彎下身子)(老人扶起年輕人)到了對(duì)岸,你需要老人向你道謝嗎?為什么?多好的年輕人,(問(wèn)另一位同學(xué))老人沒(méi)有向年輕人千恩萬(wàn)謝,年輕人會(huì)生氣嗎?為什么?聽(tīng)了同學(xué)們的回答,我在想,當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候,他一定也曾經(jīng)——(生齊:伏下身子背其他的老人)因?yàn)椤ㄉ喝藗儼堰@看成理所當(dāng)然的事);當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候,也一定會(huì)有——(生:其他的年輕人伏下身子背他)因?yàn)椤ㄉ喝藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事)透過(guò)這個(gè)“伏”字,你看出了什么?師總結(jié):你們的這份美好情感也是——(家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景);透過(guò)這一代又一代人的“理所當(dāng)然”,你又看出了什么?(景美情更美,這更是家鄉(xiāng)的——一道風(fēng)景);讓我們捧起書(shū),讀課文的4自然段,再次去感受走搭石的美。三、小練筆展開(kāi)你們的想象,每天有多少人走搭石呀,假如懷里抱著寶寶的媽媽來(lái)走搭石——假如膽小的孩子來(lái)走搭石——??還有很多的假如……假如……,搭石,家鄉(xiāng)的這道風(fēng)景,會(huì)永遠(yuǎn)地留在我們每一個(gè)人的——(生齊說(shuō):心頭)2《搭石》教學(xué)反思《搭石》是一篇閱讀課文,文章語(yǔ)言樸實(shí)。全文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境優(yōu)美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德。本文通過(guò)截取了農(nóng)村生活中的幾個(gè)非常平凡的鏡頭,但是平凡中透出的深意,樸素中閃爍著美好的思想。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我抓住“家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這個(gè)中心,重點(diǎn)放在“美”當(dāng)中,有情景的“美”,有心靈的“美”,有能想象的到的“畫(huà)面美”,有需要我們自己去感悟的“心靈美”,通過(guò)尋找“美”,感受家鄉(xiāng)人民一心為他人著想的傳統(tǒng)美德??傮w上說(shuō),本節(jié)課基本達(dá)到了預(yù)想的效果,完成了教學(xué)目標(biāo),起到了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,發(fā)展學(xué)生思維,訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言,激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的目的。課堂上,師生能共創(chuàng)一個(gè)民主,和諧,愉悅的課堂氛圍,我認(rèn)為自己在本課的教學(xué)中有幾點(diǎn)成功之處:目標(biāo)明確,重點(diǎn)突出。本課我緊緊圍繞“文中哪些詞句能讓你感受到美”這一問(wèn)題貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,在學(xué)生充分感知的情況下,點(diǎn)面結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生理解擺搭石的鄉(xiāng)親們都是一心為別人著想,老人只是舉的一個(gè)例子。想象一行人過(guò)搭石時(shí)動(dòng)作的美、聲音的美、畫(huà)面的美。想象兩個(gè)人和年輕人背老人過(guò)搭石時(shí)的情景,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),把自己的思維過(guò)程展示出來(lái)。通過(guò)想像,感受美。在品讀感悟的教學(xué)環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)孩子們通過(guò)對(duì)搭石人神態(tài)、心理活動(dòng)、動(dòng)作的想象,以及來(lái)走搭石人的假設(shè),將擺搭石、走搭石的過(guò)程搬上了課堂,使人物形象更豐滿(mǎn),學(xué)生更好地體會(huì)鄉(xiāng)親們的美好品德。尤其是假設(shè)句的訓(xùn)練。我設(shè)計(jì)了“假如 ?? 總要??”這一課文中的句式說(shuō)身邊的美,進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)練習(xí)。這不僅訓(xùn)練了學(xué)生的思維、語(yǔ)言?xún)?nèi)化與表達(dá),還使小空間瞬間變成了鄉(xiāng)村大世界,各色各樣的特殊人群都來(lái)了:膽小的孩子,第一次走搭石的外鄉(xiāng)人,抱著孩子的婦女,手拄拐杖的老伯??孩子們通過(guò)想象,想盡各種方法去幫助那些過(guò)搭石需要幫助的人。這樣的設(shè)計(jì),引領(lǐng)著孩子們?cè)谡n堂里暢談,感受著人間溫情。抓住“延伸點(diǎn)”,書(shū)寫(xiě)平凡小事的美,拓寬學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí).《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的,應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí),面向世界,面向未來(lái)。因此要讓學(xué)生開(kāi)闊視野,拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。語(yǔ)文教學(xué)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。在拓展這一環(huán)節(jié),我讓四人小組交流課前收集的美的小事,并作匯報(bào)。孩子們爭(zhēng)先恐后地簡(jiǎn)述了身邊美的小事,并暢談自己的感受。學(xué)生更廣、更深地體會(huì)身邊的美事,感受人間的真情。孩子的學(xué)習(xí)熱情高,小組交流、匯報(bào)有序,合作學(xué)習(xí)有效,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上,通過(guò)師與生、生與生的討論交流,互相啟發(fā)、補(bǔ)充,加深理解與感受。在合作性的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)與感悟落在實(shí)處,實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話(huà)。教學(xué),永遠(yuǎn)是一項(xiàng)充滿(mǎn)遺憾的藝術(shù)。雖然在預(yù)設(shè)時(shí)考慮周全,但在實(shí)施過(guò)程中未必能達(dá)到預(yù)期效果。一堂課下來(lái),靜心思索,感覺(jué)課堂教學(xué)中存在以下不足:在課堂上,個(gè)別地方有點(diǎn)走過(guò)場(chǎng),如:對(duì)詞語(yǔ)“清波漾漾”“人影綽綽”“協(xié)調(diào)有序”等詞語(yǔ)的理解引導(dǎo)不到位。學(xué)生體會(huì)不到“和諧美”而體會(huì)出“謙讓美”。生本課堂中,學(xué)生應(yīng)讀中感悟,感悟中讀。學(xué)語(yǔ)文的重點(diǎn)應(yīng)放在讀中,但是教學(xué)中朗讀的時(shí)間太少。課文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境優(yōu)美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。若能通過(guò)多層次、多角度地讀,學(xué)生能更充分地接觸文本,在閱讀中感悟美、欣賞美,更好地解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。本課教學(xué)中忽視了寫(xiě)作方法的指導(dǎo),沒(méi)有為“學(xué)生寫(xiě)生活中的美”做好鋪墊。其實(shí),教學(xué)中暴露出得問(wèn)題還有很多很多。這些都充分說(shuō)明自己的教學(xué)能力、教學(xué)技巧、教學(xué)機(jī)智、把握教材處理教材、組織教學(xué)等方面的能力十分欠缺。在今后教學(xué)中,我要更加努力學(xué)習(xí),總結(jié)與反思,使自己取得更大的進(jìn)步。第四篇:《搭石》教學(xué)反思《搭石》教學(xué)反思 1《搭石》是一篇閱讀課文,文章語(yǔ)言樸實(shí)。全文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境優(yōu)美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德。本文通過(guò)截取了農(nóng)村生活中的幾個(gè)非常平凡的鏡頭,但是平凡中透出的深意,樸素中閃爍著美好的思想。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我抓住“家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這個(gè)中心,重點(diǎn)放在“美”當(dāng)中,有情景的“美”,有心靈的“美”,有能想象的到的“畫(huà)面美”,有需要我們自己去感悟的“心靈美”,通過(guò)尋找“美”,感受家鄉(xiāng)人民一心為他人著想的傳統(tǒng)美德??傮w上說(shuō),本節(jié)課基本達(dá)到了預(yù)想的效果,完成了教學(xué)目標(biāo),起到了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,發(fā)展學(xué)生思維,訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言,激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的目的。課堂上,師生能共創(chuàng)一個(gè)民主,和諧,愉悅的課堂氛圍,我認(rèn)為自己在本課的教學(xué)中有幾點(diǎn)成功之處:目標(biāo)明確,重點(diǎn)突出。本課我緊緊圍繞“文中哪些詞句能讓你感受到美”這一問(wèn)題貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,在學(xué)生充分感知的情況下,點(diǎn)面結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生理解擺搭石的鄉(xiāng)親們都是一心為別人著想,老人只是舉的一個(gè)例子。想象一行人過(guò)搭石時(shí)動(dòng)作的美、聲音的美、畫(huà)面的美。想象兩個(gè)人和年輕人背老人過(guò)搭石時(shí)的情景,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),把自己的思維過(guò)程展示出來(lái)。通過(guò)想像,引導(dǎo)孩子們通過(guò)對(duì)搭石人神態(tài)、心理活動(dòng)、動(dòng)作的想象,以及來(lái)走搭石人的假設(shè),將擺搭石、走搭石的過(guò)程搬上了課堂,使人物形象更豐滿(mǎn),學(xué)生更好地體會(huì)鄉(xiāng)親們的美好品德。尤其是假設(shè)句的訓(xùn)練。我設(shè)計(jì)了“假如總要 ”這一課文中的句式說(shuō)身邊的美,進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)練習(xí)。這不僅訓(xùn)練了學(xué)生的思維、語(yǔ)言?xún)?nèi)化與表達(dá),還使小空間瞬間變成了鄉(xiāng)村大世界,各色各樣的特殊人群都來(lái)了:膽小的孩子,第一次走搭石的外鄉(xiāng)人,抱著孩子的婦女,手拄拐杖的老伯……孩子們通過(guò)想象,想盡各種方法去幫助那些過(guò)搭石需要幫助的人。這樣的設(shè)計(jì),引領(lǐng)著孩子們?cè)谡n堂里暢談,感受著人間溫情。抓住“延伸點(diǎn)”,書(shū)寫(xiě)平凡小事的美,拓寬學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí).《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的,應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí),面向世界,面向未來(lái)。因此要讓學(xué)生開(kāi)闊視野,拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。語(yǔ)文教學(xué)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。在拓展這一環(huán)節(jié),我讓四人小組交流課前收集的美的小事,并作匯報(bào)。孩子們爭(zhēng)先恐后地簡(jiǎn)述了身邊美的小事,并暢談自己的感受。學(xué)生更廣、更深地體會(huì)身邊的美事,感受人間的真情。孩子的學(xué)習(xí)熱情高,小組交流、匯報(bào)有序,合作學(xué)習(xí)有效,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上,通過(guò)師與生、生與生的討論交流,互相啟發(fā)、補(bǔ)充,加深理解與感受。在合作性的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)與感悟落在實(shí)處,實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話(huà)。教學(xué),永遠(yuǎn)是一項(xiàng)充滿(mǎn)遺憾的藝術(shù)。雖然在預(yù)設(shè)時(shí)考慮周全,但在實(shí)施過(guò)程中未必能達(dá)到預(yù)期效果。一堂課下來(lái),靜心思索,感覺(jué)課堂教學(xué)中存在以下不足:在課堂上,個(gè)別地方有點(diǎn)走過(guò)場(chǎng),如:對(duì)詞語(yǔ)“清波漾漾”“人影綽綽”“協(xié)調(diào)有序”等詞語(yǔ)的理解引導(dǎo)不到位。學(xué)生體會(huì)不到“和諧美”而體會(huì)出“謙讓美”。生本課堂中,學(xué)生應(yīng)讀中感悟,感悟中讀。學(xué)語(yǔ)文的重點(diǎn)應(yīng)放在讀中,但是教學(xué)中朗讀的時(shí)間太少。課文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境優(yōu)美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。若能通過(guò)多層次、多角度地讀,學(xué)生能更充分地接觸文本,在閱讀中感悟美、欣賞美,更好地解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。板書(shū)有點(diǎn)亂。讓學(xué)生板書(shū),老師應(yīng)作一個(gè)適時(shí)的指導(dǎo)?!洞钍方虒W(xué)反思 2本課我要反思的內(nèi)容非常多,《搭石》是人教版語(yǔ)文《課標(biāo)》教材四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文,本組教材的主題是──人與人之間純真的愛(ài)?!洞钍愤@篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種看得見(jiàn)的美和看不見(jiàn)的美在文本中和諧共生。根據(jù)本文特點(diǎn),結(jié)合新的課程理念,本課在教學(xué)時(shí)我原本的設(shè)計(jì)是以人為本,以讀為本。想通過(guò)采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石,構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?!边@一主題,在教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ),想引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,在讀中體驗(yàn)、感悟,在讀中積累、內(nèi)化,在讀中欣賞、升華。想把 “美”這條主線(xiàn),貫穿于課堂始終。但由于自己課堂出現(xiàn)錯(cuò)誤,心里自信不夠,壓力不由而生,導(dǎo)致課堂沒(méi)能按預(yù)定的設(shè)計(jì)完成教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中我是設(shè)計(jì)通過(guò)初讀課文整體感受,帶著問(wèn)題:“什么是搭石?搭石給你留下了怎樣的印象?”來(lái)讀書(shū),即為讀書(shū)設(shè)立了目標(biāo),又為下面的教學(xué)做好了鋪墊。接著主要以這兩個(gè)問(wèn)題為抓手,層層深入的去解讀什么是搭石、尋找搭石的美。在尋找搭石的美這一環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)引導(dǎo)理解內(nèi)容的主要方法有:通過(guò)理解重點(diǎn)詞句進(jìn)而理解內(nèi)容。例如:教學(xué)一排排人走搭石時(shí)的情景時(shí),通過(guò)理解“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”來(lái)讓學(xué)生感受到協(xié)調(diào)美、畫(huà)面美。通過(guò)邊讀邊展開(kāi)想象,把課文描述的內(nèi)容在頭腦中形成畫(huà)面,以此來(lái)理解課文內(nèi)容。例如,在教學(xué)清波漾漾、人影綽綽時(shí),讓學(xué)生展開(kāi)想象:那將會(huì)是一副怎樣的畫(huà)面?讓學(xué)生從字里行間感受到文字背后的美。為了使學(xué)生豐富和深化學(xué)習(xí)的內(nèi)容,我從課文的實(shí)際出發(fā)安排了一個(gè)小練筆。主要是為了讓孩子們能感受到并體會(huì)到小山村的那種淳樸的美,那種人性的美??上Ы虒W(xué)永遠(yuǎn)是一項(xiàng)遺憾的勞動(dòng),雖然預(yù)設(shè)時(shí)考慮周全,但是真正教學(xué)時(shí)沒(méi)能達(dá)到預(yù)期效果。靜心思索,感覺(jué)課堂中存在的不足很多:由于沒(méi)有很好地把握時(shí)間,原來(lái)預(yù)定的內(nèi)容都不能完成,是有生以來(lái)上得最失敗的一堂課。由于在教學(xué)中既想使學(xué)生理解課文內(nèi)容,又想體會(huì)文章表達(dá)的情感,還想滲透寫(xiě)作方法。設(shè)計(jì)的內(nèi)容太多,講授的內(nèi)容太細(xì),不敢大膽的放手,因而對(duì)文章分析的太繁瑣,甚至是很羅嗦自己卻全然不覺(jué),因此浪費(fèi)了很多時(shí)間,沒(méi)能把握住教學(xué)內(nèi)容。對(duì)自己教案不夠熟,對(duì)文本也沒(méi)揣摩透,今后一定努力改正?!洞钍方虒W(xué)反思 3聽(tīng)了徐老師《搭石》這一課,感受頗多?!按钍笔羌亦l(xiāng)的“一道亮麗的風(fēng)景”,徐老師的課亦是,
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