【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 學(xué)生自學(xué)本事。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫基本功綜合訓(xùn)練的同時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生關(guān)愛他人完美情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)。比如在朗讀中潛移默化，在過渡語、小結(jié)語、活力語中滲透。從而讓學(xué)生感受到：勤勞是美、助人是美、謙讓是美、和諧是美、美就在我們的心里，只要我們奉獻(xiàn)愛，我們的生活就充滿美。 搭石教學(xué)反思 第8篇： 《搭石》這一課為我們展現(xiàn)一幅幅生動(dòng)的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿詩(shī)情畫意；兩個(gè)人應(yīng)對(duì)面過小溪，招手禮讓，閑話家常；偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪…… 根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本，以讀為本。采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！苯虒W(xué)中我主要以兩個(gè)方面展開教學(xué)： 發(fā)現(xiàn)感受文中的美 文中有看得見的具體的“美”，也有看不見的心靈的“美”： 急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去；――勤勞美 行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿詩(shī)情畫意；――和諧美、自然美 如果兩個(gè)人同時(shí)過溪，招手禮讓，閑話家常；――謙讓美 要是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪；――尊老美 心靈美、友善美、自然美、團(tuán)結(jié)美、善良美、奉獻(xiàn)美…… 美是永恒的主題，教學(xué)時(shí)采用自讀時(shí)想象畫面、自悟時(shí)體會(huì)情味、交流時(shí)暢所欲言的教學(xué)思路。學(xué)生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時(shí)，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！ 發(fā)現(xiàn)感受身邊的美 作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)美。你此刻認(rèn)為什么是美？在我們身邊哪里也能夠找到美？” 在教學(xué)中，盡管我課前精心備課，努力挖掘教材?？墒?，整堂課上下來后，也留下很多的遺憾： 課堂駕馭本事十分欠缺。課堂教學(xué)中總是被自我備好的課所牽制，按照自我已有的思路一步步開展教學(xué)，對(duì)于課上突發(fā)的意外情景不能很好地處理與引導(dǎo)。 雖然教學(xué)中注重感情朗讀的指導(dǎo)，可是學(xué)生的朗讀效果、朗讀的層次感并沒有到達(dá)很好的效果，在朗讀指導(dǎo)方法上自我還缺少一些有效地方法。 經(jīng)過教學(xué)，我感到自我設(shè)計(jì)的一些提問過于細(xì)碎，總感覺自我在課堂中一個(gè)勁地在提問、引導(dǎo)學(xué)生回答問題。一節(jié)課下來，自我沒少忙乎，可學(xué)生的情感總是處于一種很平的狀態(tài)。激發(fā)學(xué)生的情感方面是我這節(jié)課很薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。 新課程標(biāo)準(zhǔn)要求注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，教學(xué)中，我總是一味地牽著學(xué)生學(xué)習(xí)，大膽放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)方面做得很不夠。 板書設(shè)計(jì)也有所欠缺。設(shè)計(jì)板書時(shí)只注重簡(jiǎn)潔，對(duì)看不見的美“謙讓美、奉獻(xiàn)美、敬老美”等沒有在板書中凸顯出來。如果能將這一點(diǎn)表現(xiàn)出來，會(huì)更好地突破重難點(diǎn)。 本課教學(xué)中忽視寫作方法的指導(dǎo)，沒有為“學(xué)生寫生活中的美”做好鋪墊。 其實(shí)，教學(xué)中暴露出得問題還有很多很多。這些都充分說明自我的教學(xué)本事、教學(xué)技巧、教學(xué)機(jī)智、把握教材處理教材、組織教學(xué)等方面的本事十分欠缺。在今后教學(xué)中，我要更加努力學(xué)習(xí)，總結(jié)與反思，使自我取得更大的提高。 搭石教學(xué)反思 第9篇： 《搭石》全文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德。本文經(jīng)過截取農(nóng)村生活中的幾個(gè)十分平凡的鏡頭，可是平凡中透出的深意，樸素中閃爍著完美的思想。 在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我本著標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書中的教學(xué)提議采用自讀時(shí)想象畫面，自悟時(shí)體會(huì)情味、交流時(shí)暢所欲言的教學(xué)思路進(jìn)行，重點(diǎn)放在“美”當(dāng)中，有情景的“美”，有心靈的“美”，有能想象的到的實(shí)際的“美”，有需要我們自我去感悟的“美”，在學(xué)習(xí)后，班級(jí)學(xué)生交流感受，升華感情。 可在實(shí)際的教學(xué)過程中，沒有到達(dá)預(yù)想的情景，總結(jié)反思有以下幾點(diǎn) ，課堂氣氛一般，使得我有些緊張，直接的影響到我的情緒，致使思路有些被打亂。如果我能充分的利用多媒體，吸引同學(xué)們的注意力，首先把同學(xué)們的進(jìn)取性調(diào)動(dòng)起來的話，我想效果會(huì)好很多的。 在引導(dǎo)同學(xué)們充分的朗讀上，我覺得我還是有些提高的，在原先的教學(xué)中，我沒能更好的 、感悟并且積累，此刻我已經(jīng)明白學(xué)語文的重點(diǎn)應(yīng)放在讀中，可是教學(xué)中引導(dǎo)讀的`時(shí)候環(huán)節(jié)有些散亂，例如在句子中體會(huì)詞語，在句子中聯(lián)系上下文，層層相應(yīng)的聯(lián)系性、統(tǒng)一性不夠好，使知識(shí)變的有些雜亂，學(xué)生理解掌握起來就有困難。 ，課堂上學(xué)生對(duì)問題的分析、理解有時(shí)會(huì)超越教師的設(shè)想，有時(shí)同學(xué)們的問題讓我不明白該怎樣樣去解釋、回答，在這方面我想和我備課不夠充分以及教學(xué)機(jī)智不夠靈活有很大關(guān)系。學(xué)生有自我的思維方式，新課程倡導(dǎo)學(xué)生應(yīng)當(dāng)是發(fā)展的人、獨(dú)特的人、具有獨(dú)立意義的人，所以我應(yīng)在認(rèn)真?zhèn)浜谜n的前提下，不束縛孩子發(fā)展的想法。給學(xué)生自由想象的空間。 總之，在語文教學(xué)的環(huán)節(jié)和方法以及個(gè)人素質(zhì)本事方面，我覺得我還應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)，虛心學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)，把語文課上好。 搭石教學(xué)反思 第10篇： 《搭石》是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)的第21課課文。全文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現(xiàn)。 結(jié)合本課教材特點(diǎn)，我在教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗(yàn)、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華。倡導(dǎo)個(gè)性閱讀，珍視獨(dú)特體驗(yàn)。以“美”作為這篇課文的主線，貫穿課堂始終。 （一）以“尋找美”統(tǒng)領(lǐng)全文 這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀供給想象的空間?！罢?qǐng)細(xì)細(xì)地讀讀課文，一邊讀一邊體會(huì)，文中的那些詞句讓你感受到美呢？”這是一個(gè)難度很大的問題，同時(shí)又是一個(gè)透過文字直抵內(nèi)心的引子。學(xué)生潛心全文，完全能夠得出各具個(gè)性的閱讀體驗(yàn)。學(xué)生帶著任務(wù)讀課文，讀書目的性自然體現(xiàn)，又增加語言的積累。以“美”為切入點(diǎn)，帶著學(xué)生走進(jìn)小村莊，開始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫面。學(xué)生每尋到一處美，教師就用不一樣顏色的筆在黑板的石頭上寫上一個(gè)“美”字。 （二）、以“欣賞美”感知全文 學(xué)生在體驗(yàn)訴說這些美的畫面時(shí)，腦際其實(shí)已經(jīng)生成豐富的人物形象，此時(shí)，教師適時(shí)地指導(dǎo)朗讀，力求經(jīng)過有感情地朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化這種細(xì)膩的情感體驗(yàn)。 讀書是師生，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話的過程。在學(xué)生對(duì)“搭石”有必須的解感悟后，再組織學(xué)生運(yùn)用多種形式，進(jìn)行不一樣層次的讀書活動(dòng)，使其感悟體會(huì)“搭石”的美，欣賞一幅幅動(dòng)人的畫面，從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與課本對(duì)話的目的。 心靈美、友善美、自然美、團(tuán)結(jié)美、善良美、奉獻(xiàn)美