【文章內(nèi)容簡介】 怎能忘記這樣的情景，讀（詩變回文中的語段）——（生再次融情朗讀）師：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書）——生：一道風景師：一行人走搭石是美麗的風景，如果有兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢？誰來讀讀文中的句子？生：讀“如果有兩個人面對面??”師：你感受到了什么？生：我覺得家鄉(xiāng)的人能夠互相地謙讓。師：好一個謙讓，你讀懂了文字里含著的美。讓我們一起感受這份美。師：那么“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？生：讀“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事?！睅煟壕渥又小斑@”指什么？生：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去。師：我們來看看“伏”這個字。這個字是什么結(jié)構(gòu)？生：左右結(jié)構(gòu)師：（出示“伏”演變圖）左邊——生：一個人師：右邊——生：一條犬師：人旁邊臥著一條犬，表示對人的忠誠和崇拜。那么現(xiàn)在我是那位老人，誰來做年輕人？（一男生上臺）師：請你做做“伏”的動作（男生深深地彎下身子）師：（手搭生的肩）你這個動作真標準，這樣老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過小溪了。師：（扶起年輕人）到了對岸，你需要老人向你道謝嗎？生：不需要師：為什么？生：因為我們家鄉(xiāng)的人都習以為常了，把這看成是理所當然的事。師：多好的年輕人，（問另一位同學）老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會生氣嗎？生：不會師：為什么？生：因為人們把這看成是理所當然的事師：那么透過這個“伏”字，你看出了什么？生：尊敬老人?！境鍪荆鹤鹄稀繋煟合嘤H們這份美好情感也是（指板書）——生：家鄉(xiāng)的一道風景師：讓我們一起回顧一下這個畫面，再次感受搭石的美。生齊讀?！境鍪荆杭偃缬錾侠先藖碜叽钍?，年輕人總要伏下身子背老人過去。人們把這看成是理所當然的事?！繋煟赫埻瑢W們想象，如果有小朋友來走搭石，年輕人會怎么做？ 【出示假如遇上小孩來走搭石，年輕人總要，人們把這看成理所當然的事?！可?：假如遇上年幼的孩子來走搭石，大人總會用強健有力的手抱起孩子過搭石，人們把這看成理所當然的事。師：你的想像真豐富，還用上了文中“假如??總會??”的關(guān)聯(lián)詞，這真是一道令人難忘的風景！師：還會有誰過搭石呢？【出示：假如遇上走搭石，總要，人們把這看成理所當然的事?！可?：假如遇到扛著一大包行李的外鄉(xiāng)人來走搭石，年輕人一定會接過他的行李，扛在自己的肩膀上人們把這看成理所當然的事。師：淳樸的民風已經(jīng)在你心中播下了種子，這真是一道感人的風景！生3：假如有殘疾人來走搭石，家鄉(xiāng)的人會脫鞋綰褲，不顧水涼，小心翼翼地扶他過搭石。師：這真是一道聯(lián)結(jié)人們美好情感的風景！是啊，搭石已經(jīng)成為人們心中不可缺少的風景，它不僅僅是人們過小溪的方式，更成了聯(lián)結(jié)鄉(xiāng)親們情感的紐帶，正如作者所說——【出示一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感?！浚ㄉR讀）師：孩子們，劉章爺爺七八歲之前是沒有走過搭石的，1949年之后才跟大人出山走搭石，1977年來到石家莊工作，生活在繁華擁擠的都市里，當見到人們搶著擠公交時，當見到人們沒有秩序匆匆地橫穿馬路時，劉章爺爺不由自主地懷念起家鄉(xiāng)的那排搭石，那么你覺得，作者懷念的僅僅是搭石嗎？ 生：搭石默默無聞的精神。生：家鄉(xiāng)人們美好的情感。師：是的，也許有一天，這里會架上橋、通上路，甚至有一天，搭石會在家鄉(xiāng)永遠地消失，但是家鄉(xiāng)的人們走搭石、讓搭石的美，會永遠地留在鄉(xiāng)親們的心里。師：同學們，一排簡單的搭石，就讓我們看到了人們擺搭石、走搭石、讓搭石的美，所以生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，讓我們都去用心發(fā)現(xiàn)和尋找身邊的美吧，做一個眼中有美、心中有美的孩子。師：最后，讓我們在這首《搭石》的小詩中，結(jié)束本節(jié)課的學習。一塊搭石，就是一曲善良的歌，曲調(diào)優(yōu)美； 一塊搭石，就是一段協(xié)調(diào)的舞，姿態(tài)婀（ē）娜（nu243。）； 一塊搭石，就是一首謙讓的詩，娓（wěi）娓（wěi）動聽； 一塊搭石，就是一幅尊老的畫，賞心悅目。這么美好的行為，那么的理所當然。一排排搭石，一道道最美的風景！《搭石》課后反思關(guān)于本節(jié)課教學，結(jié)合師父的指導和建議，我做了以下反思：課堂駕馭能力十分欠缺。課堂教學中總是被自己備好的課所牽制，按照自己已有的思路一步步開展教學，對于課上突發(fā)的意外情況不能很好地處理與引導。最后時間仍有富余，就像師父說的那樣，我完全可以給孩子們講講寫作手法，或者備課的時候多設計一些內(nèi)容，這樣就不至于在最后拖延時間。歸根結(jié)底，還是由于自己平時不能充實自己，導致該說的時候沒有東西可說。通過教學，我感到自己設計的一些提問過于細碎，總感覺自己在課堂中一個勁地在提問、引導學生回答問題。一節(jié)課下來，自己沒少忙乎，可學生的情感總是處于一種很平的狀態(tài)。激發(fā)學生的情感方面是我這節(jié)課很薄弱的一個環(huán)節(jié)。新課程標準要求注重學生學習的自主性，教學中，我總是一味地牽著學生學習，大膽放手讓學生學習方面做得很不夠。當然，本次教學中暴露出得問題還有很多很多。這些都充分說明自己的教學能力、教學技巧、教學機智、把握教材處理教材、組織教學等方面的能力十分欠缺。在今后教學中，我要更加努力學習，多向師父和老師們請教學習，堅決不閉門造車，善于總結(jié)與反思，使自己取得更大的進步。第三篇：《搭石》教案及反思《搭石》教案﹙第一課時﹚一完小史麗娟教學目標：，會寫11個生字。能正確讀寫“山洪暴發(fā)、溪水猛漲、懶惰、平穩(wěn)、協(xié)調(diào)有序、俗語﹑伏下”等詞語。、流利、有感情地朗讀課文，感知全文。教學重難點：：正確、流利地朗讀課文，讓學生自主學習生字。：初步從課文語句中解決質(zhì)疑。教學過程第一課時 ，揭示課題。1.（出示山村美景圖）師：同學們請看，這里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹林，還有一條清澈見底的小河。但每想起家鄉(xiāng)，作者劉章爺爺覺得最美的，還是家鄉(xiāng)的搭石。（板書課題），引導質(zhì)疑。請同學們讀一下課題，看到這個課題你們有什么疑問嗎？ 二．初讀課文，整體感知。，要求讀準生字，讀通句子。遇到不懂的問題可以借助工具書。，解決質(zhì)疑；〈1〉檢查讀課文是否通順；指名讀，同桌互讀互查。〈2〉默讀，回憶質(zhì)疑。問題：什么是搭石？沒有搭石，人們會怎樣過小溪？搭石有什么用？選搭石、擺搭石有什么要求？?? 三．學習生字?！?〉出示詞語，先自由讀，再指名讀，同桌互讀?！?〉指導生字，讓學生自主學習生字，師強調(diào)“暴”“衡”的書寫。：今天，同學們課上表現(xiàn)得都非常好，你們既讀懂了課文，又寫會了生字，希望在下節(jié)課上我們能發(fā)掘《搭石