【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 課文中給勤勞找個(gè)反義詞（出示：勤勞——懶惰）指名讀、齊讀③ 做動(dòng)作猜字謎“伏”（出示，認(rèn)讀）④ 出示：俗語(yǔ) 指名讀，誰(shuí)能找出課文中的俗語(yǔ)（緊走搭石慢過(guò)橋）⑵出示所有詞語(yǔ)，開火車認(rèn)讀，齊讀五、作業(yè)同學(xué)們認(rèn)真讀書，專心思考的樣子深深地印在了我的心中。同學(xué)們課后請(qǐng)將走搭石時(shí)那最美的句子摘抄下來(lái)，并讓它深深地印在你的腦海中。第五篇：《搭石》教案《搭石》教案《搭石》教案1學(xué)習(xí)目標(biāo)“譴、惰、俗”等七個(gè)字，會(huì)寫“洪、暴、猛”等11個(gè)字。，感受文中體現(xiàn)出的鄉(xiāng)親們美好的情感。教學(xué)準(zhǔn)備錄音機(jī)、小黑板、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、出示課題：21 搭石請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課題，你有什么問(wèn)題嗎?(學(xué)生可能會(huì)提什么是搭石?搭石有什么用?在什么地方搭石頭?為什么要搭石頭等相關(guān)問(wèn)題)教師針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行歸納，整理出幾個(gè)主要問(wèn)題。二、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并且在自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號(hào)。，相機(jī)出示“譴責(zé)、俗語(yǔ)、協(xié)調(diào)有序、人影綽約”等詞，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。?如果學(xué)生讀到一自然段，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生勾畫并讀一讀寫搭石的句子。三、出示掛圖“看，這就是人們過(guò)小溪時(shí)踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭，卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感?！闭?qǐng)大家再讀一讀課文，看看哪些詞語(yǔ)或者句子能讓你體會(huì)到鄉(xiāng)親們的美好情感，把他們劃出來(lái)?！吧狭四隁q的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要……直到滿意了才肯離去?！鄙狭四隁q的人為什么會(huì)這么做呢?有什么感受?(指名說(shuō)感受抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“無(wú)論 只要一定踏幾個(gè)來(lái)回直到”)你能把自己的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己不同的感受，讀出自己的體會(huì)來(lái)。)“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)……人們把這看成是理所當(dāng)然的事。”什么是“理所當(dāng)然的事”?舉幾個(gè)生活中理所當(dāng)然的事說(shuō)一說(shuō)。師歸納：對(duì)，像同學(xué)們剛才所說(shuō)的都是理所當(dāng)然的事，都是我們每個(gè)人不講任何條件都應(yīng)該做的事，是做了以后不求回報(bào)的事。那么課文中指什么事是理所當(dāng)然的?說(shuō)說(shuō)你的感受，再帶著自己的感受讀一讀。和小組同學(xué)演一演。四、鄉(xiāng)親們有什么樣的美好情感呢?誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)。第二課時(shí)一、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文，感受到了鄉(xiāng)親們美好的情感。同學(xué)們?cè)谏弦惶谜n還在其他一些不明白的地方做了記號(hào)，今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，把你還沒讀懂的地方提出來(lái)。(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文讀懂“緊走搭石慢過(guò)橋” 的俗語(yǔ)，體會(huì)景之美。)二、就在這美麗的山村，清澈的小溪中那一塊塊，一排排的搭石，聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，更聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。在這個(gè)美麗的世界上，到處都洋溢著美好的情感，你們看，一個(gè)承諾也溫暖了許許多多面臨重重困難的人們，請(qǐng)大家自己讀一讀小黑板上出示的短文《一個(gè)承諾》。“這是美國(guó)東部的—個(gè)風(fēng)雪交加的夜晚，推銷員克雷斯的汽車壞在了冰天雪地的山區(qū)，野地四處無(wú)人，克雷斯焦急萬(wàn)分，因?yàn)槿绻荒茈x開這里，他就只能活活凍死。這時(shí)，一個(gè)騎馬的中午男子路過(guò)此地，他二活沒說(shuō)，就用馬將克雷斯的小車?yán)鲅┑兀揭粋€(gè)小鎮(zhèn)上。當(dāng)克雷斯拿出錢對(duì)這個(gè)陌生人表示感謝時(shí)，中年男子說(shuō)：“我不要求回報(bào)，但我要你給我一個(gè)承諾，當(dāng)別人有困難時(shí)，你也盡力去幫助他?！痹诤髞?lái)的日子里克雷斯幫助了許多人，并且將那位中年男子對(duì)他的要求同樣告訴了他所幫助的每一個(gè)人。6年后，克雷斯被一次驟然發(fā)生的洪水圍困在一個(gè)小島上，一位少年幫助了他。當(dāng)他要感謝時(shí)，少年竟然說(shuō)出了那句克雷斯永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記的話，“我不要求回報(bào)，但是我要求你一個(gè)承諾……”克雷斯的心里頓時(shí)涌起了一股暖流?！比?、課文中，你最喜歡哪些句子?請(qǐng)自己再讀一讀，然后抄下來(lái)。(播放背景音樂(lè)：愛的奉獻(xiàn))四、各學(xué)習(xí)小組自學(xué)生字，對(duì)容易出錯(cuò)的字相互提醒?！洞钍方贪?今天,我上的《搭石》一課，：一、我的設(shè)計(jì)理念是：在教學(xué)過(guò)程中，我讓每個(gè)學(xué)生能過(guò)精心讀書，獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受；為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀,教學(xué)生在讀、找、畫、議的學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生自主,合作,探究式學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的能力；同時(shí)最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。二、教材分析：課文寫的是鄉(xiāng)親們擺搭石,意境優(yōu)美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。,根據(jù)本課教材特點(diǎn)確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下:(一)教學(xué)目標(biāo):正確,流利,有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞,無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染,熏陶.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察,用心感受的習(xí)慣.(二)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。針對(duì)上面的目標(biāo),我確定了第二課時(shí)的教學(xué)方案三、教學(xué)方法：在閱讀教學(xué)中,方法的設(shè)計(jì)是十分重要的。根據(jù)新課程基本理念,針對(duì)自己對(duì)教材的理解,在本文中采用了讀、找、畫、議法、讀中感悟法,想象理解法,自主,合作,探究法等.四、教學(xué)基本流程：（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情景.先回憶一下分段教師簡(jiǎn)寫段意，然后老師播放配有音樂(lè)的美麗畫面,同時(shí)指名分段朗讀課文，讓同學(xué)們一邊聽一邊在頭腦中浮現(xiàn)課文講述的畫面,將學(xué)生快速帶入美境中。接著就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，在剛才聽讀課文時(shí)，你的頭腦中浮現(xiàn)了哪些畫面？揭示景物美（板書）（二）默讀課文,整體感受.課文中不但有優(yōu)美的景物，還有我們用眼睛看不見的美，讓我們?cè)倌x課文,去發(fā)現(xiàn)課文中的美。讓學(xué)生邊讀邊畫出認(rèn)為美的地方，并思考：你為什么覺得這兒寫得美？并在空白處寫上自己的感想。然后，讓學(xué)生在小組內(nèi)結(jié)合一個(gè)你們認(rèn)為寫得美的自然節(jié)談?wù)勎恼履男┰~句寫得美？使學(xué)生運(yùn)用讀、找、畫、議的學(xué)習(xí)方法理解課文，通過(guò)小組討論，暢所欲言，培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。（小組合作學(xué)習(xí)時(shí),師巡視指導(dǎo),讓自主學(xué)習(xí)落實(shí)到實(shí)處）小組匯報(bào)：依照學(xué)生的匯報(bào)次序，教師順次指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀、評(píng)讀、研讀，以提高學(xué)生的朗讀能力，以讀代講，達(dá)到理解課文的目的。重點(diǎn)引導(dǎo)：,像輕快的音樂(lè),給人畫一般的美感,學(xué)生邊讀邊展開想象,充分說(shuō)出眼前浮現(xiàn)的畫面,讓學(xué)生身臨其境的體會(huì)美,讀出感情.在品析第二段時(shí),重點(diǎn)抓住無(wú)論怎樣只要一定踏上幾個(gè)來(lái)回直到滿意了才肯離去生動(dòng)地刻畫了老人認(rèn)真細(xì)致的動(dòng)作,進(jìn)一步體會(huì)老人的心靈美,讀出對(duì)老人的贊美.這第四段雖然文字樸實(shí),但是簡(jiǎn)單的事情中閃爍著美好的思想,相互謙讓,互敬互助,尊老愛老,而且把這看成理所當(dāng)然的事。*理解理所當(dāng)然的事.*聯(lián)系生活舉例說(shuō)說(shuō)你眼中的理所當(dāng)然的事都有些什么事.讓學(xué)生充分感受那種謙讓和尊老之美,有感情的朗讀。第五段學(xué)習(xí)寫法：借石喻人,進(jìn)一步體會(huì)作者借搭石所要頌揚(yáng)的無(wú)私奉獻(xiàn),讓生傾聽與評(píng)價(jià),:希望大家也做心中有他人,默默奉獻(xiàn),互相禮讓,尊老愛老的孩子.（三）感情朗讀，理解升華本文作者是一個(gè)留心觀察身邊事物的人,他把平常的一件擺搭石,過(guò)搭石的事兒介紹得這么具體,這么美。誰(shuí)愿意有感情地朗讀課文，老師給配樂(lè)，聽的同學(xué)把自己最喜歡的地方畫下來(lái)。并讓學(xué)生把喜歡的部分抄下來(lái)。最后提問(wèn)同學(xué)們:你們平時(shí)是否也曾留心觀察身邊的美呢談一談吧!（四）感覺頓悟、全課總結(jié)有一句話說(shuō)：世界上不缺少美，而是缺少能發(fā)現(xiàn)美的眼睛！希望同學(xué)們能夠在平凡的生活中觀察美、發(fā)現(xiàn)美！指導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)行練筆訓(xùn)練,.五、板書設(shè)計(jì)：2搭石默默無(wú)聞無(wú)私奉獻(xiàn)《搭石》教案3一、談話導(dǎo)入今天，我們?cè)俅巫呷氲?1課《搭石》，請(qǐng)齊讀課題。二、入題師：什么是搭石？生：進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。（板書）三、精讀課文，感悟“美”。師：搭石給你留下了怎樣的印象？生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。師：搭石在作者眼中不僅僅是過(guò)小溪的一種方式，還構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。風(fēng)景，在現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典中的解釋是：足以引起人們審美與欣賞的景象。讓我們走進(jìn)文章2—4自然段，用______劃出描寫家鄉(xiāng)風(fēng)景美的句子，用~~~~~劃出描寫家鄉(xiāng)人心靈美的句子，并在相應(yīng)的空白處寫寫感受。PPT（出示自讀提示：讀2—4自然段，用“——”劃出描寫家鄉(xiāng)風(fēng)景美的句子，用“﹏﹏”劃出描寫家鄉(xiāng)人心靈美的句子，并寫寫感受。）師：好的，我看到同學(xué)們的書本上都已經(jīng)留下了許多思考的痕跡。咱們先來(lái)讀讀體現(xiàn)家鄉(xiāng)風(fēng)景美的句子。生讀。（一）、體會(huì)風(fēng)景美的句子PPT（出示 每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。）師：瞧，這有一個(gè)多音字?！靶小保≒PT顏色變化）讀什么？這些在搭石上行走的人們叫作一行人。師：這還有幾個(gè)生詞呢，誰(shuí)來(lái)讀？（男、女分讀）師：再讀這兩句話，你從哪些詞體會(huì)到這畫面的美？生說(shuō) （PPT變色）師：“協(xié)調(diào)有序”在文中指的是什么？一行人走搭石的動(dòng)作師：協(xié)調(diào)有序的動(dòng)作是一種怎樣的動(dòng)作呢？生說(shuō)師：這樣吧，讓我們一起加入到走搭石的行列中。前面的，后面的，前面的，后面的，咱們合作讀一讀。同學(xué)們，現(xiàn)在你們走的是什么？搭石。走得不好就要掉進(jìn)水里，有沒有信心？師導(dǎo)讀，越讀越緊促。抬起腳來(lái)，緊跟上去（三遍），踏踏的聲音，像 ————繼續(xù)走在搭石上面，把學(xué)生分兩部分。師導(dǎo)讀。沒有人踩腳，沒有人跌入水中，動(dòng)作是那么的默契，原來(lái)這動(dòng)作就叫作——協(xié)調(diào)有序。沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人在指揮吧，可是沒有。一行人，動(dòng)作是那么的默契，那么的的和諧，難怪作者會(huì)說(shuō) ——搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。師：再看這兩個(gè)句子，你又從哪里體會(huì)到了美？生說(shuō)清波漾漾，人影綽綽師：清波漾漾，人影綽綽描繪的是怎樣的畫面？生展開想象，并用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪一下，仿佛看到什么？生說(shuō)（2個(gè)）。讀一讀。師評(píng)：感覺把我們帶到了畫前面，誰(shuí)能把我們帶到畫里面？生再讀。其他同學(xué)可以閉上眼睛，想象畫面。師評(píng)：你的朗讀讓我想到了一句俗語(yǔ)——“緊走搭石慢過(guò)橋?！闭媸钱嬕话愕拿?。我們大家一起再來(lái)美美地讀一讀。生讀師評(píng)：這既像一幅美麗的畫面，又像一首清麗的小詩(shī)?？?，多美。誰(shuí)來(lái)讀一讀。（PPT將文字變成詩(shī)歌的格式）指名讀（PPT配樂(lè)）師評(píng)：真美。讓我們?cè)僖淮坞S著流淌的溪水，感受那一份和諧和詩(shī)意的美。 生齊讀（PPT配樂(lè)）師：好一幅讓人陶醉的畫，難怪作者會(huì)說(shuō)——搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。過(guò)渡：師：咱們接著來(lái)讀讀體現(xiàn)家鄉(xiāng)人物美的句子。（二）體會(huì)人物美的句子生讀：. 上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。（PPT）出示句子師：想象老人踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會(huì)怎樣想，表情和動(dòng)作又會(huì)怎樣？ 生說(shuō)，再讀一讀。（2個(gè)）師：老人在挑選合適的石頭時(shí)，會(huì)怎樣想？怎樣做？生說(shuō)，一起讀一讀。師：老人滿意離去時(shí)，會(huì)是怎樣的心理和表情？生說(shuō)，一起讀一讀。師：你感受到這些老人有什么樣的品質(zhì)？（無(wú)私奉獻(xiàn)，一心為他人著想） 師：誰(shuí)能讀出這種美？指名讀師：你們從哪些詞感受到了老人一心為他人著想的這種美？（生說(shuō)，深情地讀一讀。）師：多么無(wú)私奉獻(xiàn)的老人，讓我們用深情的朗讀來(lái)感謝他們？生齊讀。師：多么可親可敬的老人，難怪作者會(huì)由衷地贊道——搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。這是一道（無(wú)私奉獻(xiàn)）的風(fēng)景。2. 生讀：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意,讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。假如遇到老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。師：哪些詞特別能打動(dòng)你？師：什么叫“理所當(dāng)然”？“人們都把哪些事看成是理所當(dāng)然的事”？ 師：真是一幅溫馨的畫面，能談?wù)勀銓?duì)這幅畫的感受嗎？師評(píng)：好一個(gè)謙讓，請(qǐng)男同學(xué)一同來(lái)感受這份美。師：是的，一塊塊普通的搭石，演繹著山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老，也深深地敲擊著我們的心靈！來(lái)，讓我們把心中的這份感動(dòng)，讀出來(lái)。 師：這一排排搭石，每天該有多少人走??！請(qǐng)同學(xué)們想象一下，還會(huì)有哪些人來(lái)走？小小的搭石上，還會(huì)有哪些讓我們感動(dòng)的畫面？請(qǐng)你把心中想象到的情景寫下來(lái)。小練筆。假如遇到孩子上學(xué)，來(lái)走搭石________________，___________________，人們把這看成是理所當(dāng)然的事。師：是啊，正是這一幕幕熟悉而感人的畫面，傳遞著鄉(xiāng)民們互相謙讓、互相幫助的美好情感，也讓這——（齊讀：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！?）四、總結(jié)升華，贊頌美師： 課文學(xué)到現(xiàn)在，你覺得這搭石還是普通的石頭嗎？是一排排任人走，任人踏的搭石嗎？那它是什么？（PPT出示）一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。師：透過(guò)這一排排搭石，你還感受到了什么？（反復(fù)的朗讀，提升情感。） （預(yù)設(shè)：一排排搭石，象征著村民們一顆顆善良的心、是傳遞村民們情感的紐帶、更是家鄉(xiāng)人無(wú)私奉獻(xiàn)精神寫照??）師：是呀，本文的作者劉章，出生在河北的一個(gè)山村，后來(lái)在石家莊工作，當(dāng)他看到熙攘的人流，便不自覺地想到家鄉(xiāng)那潺潺的小溪，看到人們沒有秩序地?cái)D搶公共汽車，便想到了鄉(xiāng)親們走搭石的協(xié)調(diào)有序和禮讓，看到馬路上的石頭、樹杈，人們繞著走也不肯彎腰拾起，便想到鄉(xiāng)親們?cè)谟旰?，主?dòng)擺搭石的情景，他突然覺得搭石上有情，有愛，有美，于是在1980年，他寫出了這篇情真意切的精美散文《搭石》。因?yàn)樗芍缘馗惺艿健！按钍?，?gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！薄洞钍方贪?一、 情境導(dǎo)入，揭示課題師：（出示情境圖）孩子們，這就是我們美麗的家鄉(xiāng)永嘉楠溪江。永嘉是一個(gè)多山多水的地方，村里的人們走親訪友總要過(guò)這條清澈的小溪。以前，人們是怎樣過(guò)小溪的呢？搭石教學(xué)實(shí)錄課堂實(shí)錄教案師：請(qǐng)看村里的人們就是依靠這一塊塊石頭過(guò)小溪的。師：我們把這一塊塊石頭就叫做搭石。今天讓我們一起走進(jìn)作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，劉章爺爺每次回憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的也是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。師：齊讀課題生齊讀：搭石二、整體感知，初識(shí)搭石師：請(qǐng)同學(xué)們翻開書103頁(yè)，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字