【文章內容簡介】 那些環(huán)境優(yōu)美的地方，在這樣的風景中，我們的眼睛能真切地看到其中的美。我們今天要學習的課文《搭石》給我們展示的卻是一道特殊的風景，不僅需要我們用眼睛去看，更多的是需要我們用心靈去感受。 (二)提出目標. （1）默讀課文，把課文讀通讀順，遇到不懂的字詞，運用查字典、聯系上下文等方法加以理解。 （2）學習本課的7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“懶惰、山洪暴發(fā)、協調有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當然”等詞語。 （3）自由讀課文。說說文中哪些地方讓我們感受到美？ （4）展示自己的學習成果。 二、展示學習成果 要求： 小組內按學困生――中等生――優(yōu)等生的順序進行展示。 別人展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。 （一）基礎知識展示（小組內） （1）我會讀生字。（小組成員輪流讀，相互糾正。） （2）我會正確讀寫“懶惰、山洪暴發(fā)、協調有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當然”等詞語。（有的讀，有的到小黑板上書寫展示） （3）我理解理解“脫鞋綰褲、協調有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當然”等詞語的意思。 （二）學文悟情展示。 我會讀（讀重點句或段） 生1：“上了點年歲的人……直到滿意了才肯離去”。我體會到這是一位負責任的老人，我感受到了他的善良。 生2：“每當上工、下工……給人畫一般的美感。”這段話中我體會到家鄉(xiāng)的人們走搭石十分默契，動作十分協調，看著很整齊，很美。 生3：這幾句話我知道了一行人走搭石的情景。作者寫得如此生動，使我們如同身臨其境，現在讓我們走到那一行人當中去吧。 生4：這樣協調有序的畫面，真是讓我們久久沉醉，請大家閉上眼睛（范讀），你似乎聽到了什么？看到了什么？又想到了什么？（體會兩個比喻：“像輕快的音樂”、“畫一般的美感”） 生5：“如果有兩個人面對面同時走到溪邊……人們把這看成理所當然的事?！蔽腋械饺藗兒苤t讓，他們總是讓對方先走。 我知道什么是搭石？搭石有什么作用？ 我知道課文哪幾自然段寫出了搭石構成了家鄉(xiāng)的一道道風景？ 我知道：正是因為有了人們的“搭”，兩岸普通的石頭才能構成家鄉(xiāng)的一道風景――搭石，它們構成一條“路”，架起了一座“橋”，聯結了兩岸的小村莊，也聯結了鄉(xiāng)親們的生活。美讀佳句，背誦積累。 師：作者深情地寫道――搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。這是一道布滿諧的風景。 三、激發(fā)知識沖突（適時進行） 搭石是一件事情，為什么會是家鄉(xiāng)一道風景？ 第二課時 教學目標： 有感情地朗讀課文，感受偉大的人性美。 體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。 教學重、難點： 體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。 動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。 一、談話導入，構建閱讀背景。 導入：同學們，上節(jié)課，我們隨作家劉章一起認識了搭石，我們反復詠嘆了這句話――出示：（搭石），構成了家鄉(xiāng)的一道風景。（小組內自由朗讀）。 提出學習目標： （1）有感情地朗讀課文，體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。 （2）學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣 （3）把自己感受最深的寫成一個片段全班交流展示。 二、展示學習成果。 我能從“上了點年歲的人……直到滿意了才肯離去。”這句話中體會到淳樸鄉(xiāng)風，豐滿人物形象：看見上了年歲的老人還如此善良，我覺得中年人也會這么做，一身風霜的中年人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。）這真是――淳樸鄉(xiāng)風，代代相傳啊！ 生1：所以作者深情地寫道――搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。這是一道寫滿善良的風景。 我能從這句話中“每當上工、下工……給人畫一般的美感?！边@是一道布滿諧的風景。所以作者深情地寫道――搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。 我能自由讀課文，尋找“美”。生一邊讀一邊畫出最能體現搭石美麗，是一道風景的句子或段落。 我能美讀佳句，背誦積累。 我能從生活中知道哪些事是理所當然的。比如：穿衣服自己穿；一日三餐自己吃；每天自己上學等等。 我有一雙會發(fā)現美的眼睛，我知道“清波漾漾、人影綽綽”是什么樣子？ 生1：小溪潺潺地流著，人的影子在搖晃。 生2：清澈的溪水在蕩漾，倒映在水里的人影在晃動，看不大清楚。 生3：我能讀得讓溪水動起來，讓心中有清波在蕩漾，有人影在晃動。 三、課外知識拓展延伸。 師：欣賞了搭石上的一幅幅樸實動人的畫面，相信同學們的心里一定播下了美的種子。 我收集雕塑大師羅丹的名言：“這個世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛。” 我能說說身邊平凡事物的美。 美無處不在，我能把發(fā)現的身邊的美寫下來，把“美”留住。 一塊搭石，就是一曲善良的歌，曲調優(yōu)美；一塊搭石，就是一段諧調的舞，姿態(tài)婀娜；一塊搭石，就是一首謙讓的詩，娓娓動聽；一塊搭石，就是一幅尊老的畫，賞心悅目。然而，這些美好的行為，在鄉(xiāng)親們的眼里，是那么的――：理所當然，而在我們眼里，卻構成了最美的風景，這就是――搭石。 我自創(chuàng)了一首詩：美是潺潺的溪流，滋潤著萬物的成長；美是明媚的陽光，給人以溫暖；美是盛開的鮮花，給人以芳香；美是熊熊的火炬，點燃生命的希望。讓我們拾起這顆顆奪目的珍珠吧，去感受生活中無處不在的美吧！ 我也寫了一首小詩，送給大家： 溪水潺潺 走上故鄉(xiāng)的搭石 腳步輕快 清波蕩漾 … 作者劉章也說：生活是泥，我是樹，生活是水，我是魚。 師：并不起眼的搭石分布在無名小溪之上，不知為多少人服務過！它們默默地讓人走，讓人踏。在這尋常的小路上也不知留下了多少讓家鄉(xiāng)人引以為豪的故事。他們是那么勤勞、無私,那樣的謙讓、互助,更是那么的尊老、敬老! 《搭石》教案 第六篇： 設計理念： “生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛”。綜觀新課程標準下的小學語文實驗教材，新增了許多圖文并茂，極富人文性的精美短文，編者的用意不言而喻，就是要讓教師作為孩子“學習的引領者”，引導孩子去“尋找美，發(fā)現美，欣賞美，感受美?！币虼?，在閱讀教學中，我們要給孩子提供一個寬松、自主，富有想象力的學習舞臺，讓孩子用他的眼睛看世界，讓孩子按他的理解來感知課文，用他的方式來展示學習收獲，孩子必將還你一片湛藍的天空。本案例的設計，旨在以孩子最感興趣的學習視角──“尋找美的風景”為“教學觸發(fā)點”，通過多媒體課件的情景創(chuàng)設教師的語言渲染，讓孩子在感受“搭石”這一生活中的尋常事物所蘊含的不尋常的美的同時，受到心靈的啟迪情感的熏陶。 教學目標： 緊扣中心句，想象畫面，感知課文，尋找由搭石構筑的風景，讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現美，感受美。 能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到情感的熏陶。 學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。 課前準備： 課文的插圖，有關搭石的資料介紹。歌曲《讓世界充滿愛》。 多媒體課件。 教學流程： 一、格言導入，確立學習交流話題： 教師談話，推薦格言――“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛”。 學生自由說說對格言的理解。 確立學習話題“尋找一片美的風景”，板書課題：搭石 二、走進文本，初識搭石，激發(fā)尋美情感。 打開書本，去仔細地尋找一下，作者所說的那道風景究竟是什么？如果找到了你就把它用波浪線畫下來。注意，讀課文時字字讀響亮，句句讀通順。 交流讀文感受“什么是搭石？”“搭石給你留下了怎樣的印象？” 聚焦中心句：“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景”。 ①、課件出示“搭石圖”，找出書中描寫搭石的句子讀一讀，說說自己的理解。 ②、學生讀書，教師巡視、根據學生的回答，板畫“小溪、石頭” ③、誦讀中心句――搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。 緊扣“風景”，談話，激疑： 是的，小小的搭石，其實就是為方便小溪兩岸人們的行走，而放在小溪中的幾塊普普通通、毫不起眼的石頭。（板書“小小搭石尋常景” ）只是，讀到這里，老師心中產生了這樣一個疑問――生活中，能被稱之為風景的，大多是非常有名的景物，如杭州西湖，黃山奇石。可這么幾塊平平常常的石