【文章內(nèi)容簡介】 村的自然美。它構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。瞧，上了點年歲的人（課件出示）真是一種無私奉獻的美。一行人走搭石，走出了和諧美（課件出示）兩個人面對面同時走到溪邊，又描繪出一種謙讓美（課件出示）假如遇上老人來走搭石（課件出示）是呀，這些看得見的自然美和看不見的心靈美，讓作家劉章爺爺在文章的最后發(fā)出這樣的感嘆：（課件出示：）劉章爺爺難忘搭石、贊美搭石，他僅僅是在表達對搭石的贊美嗎？（生）是啊，課文以“搭石”為題，它贊美的不僅僅是那些普普通通、平整方正的石頭，他還贊美了（生：家鄉(xiāng)的人們）這就是我們今天學習的一種新的寫作方法——借物喻人。準確的講就是借搭石喻家鄉(xiāng)的人們，這種寫作方法我們以后要學會運用喲！學到這里，我相信“搭石”在每一個孩子的心中都有了新的詮釋，它還是什么（課件出示：搭石是。）孩子們，把你們想象的畫面定格在紙上吧！（生寫，交流5個師表揚）孩子們描繪得真美。（設(shè)計意圖：寫幾個比喻句從而構(gòu)成一個排比句，更像一首詩。主要是為了讓孩子們能感受并體會到小山村的那種淳樸的美，那種人性的美。美在孩子心中流淌。）小結(jié)：（展臺）是?。ㄖ貜?fù)學生的詩，指板書）劉章爺爺從不起眼的搭石中發(fā)現(xiàn)了美，感受到了美，也許我們一生都不曾走過搭，但在我們?nèi)松牡缆飞蠀s有著許許多多像搭石一樣的人，他們是（生：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、老師．．．．．．）這些平凡的搭石，帶給了我們感動和溫暖，相信，因為有了這一塊塊搭石，孩子們一定會踏出你們亮麗的人生！課后練筆：.羅丹說過，“這個世界不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！北疚淖髡邚牟黄鹧鄣氖挛锇l(fā)現(xiàn)了美，讓我們也睜大眼睛去尋找生活中的美吧?。▽W生口頭交流自己生活中發(fā)現(xiàn)的美。）：我眼中的美用心觀察周圍的人、事、物，寫一寫平凡事物中的“美”?！皩っ澜涣鲿保簩W生交流自己的小練筆，教師相機點撥，引導(dǎo)學生評價、交流、學習。（設(shè)計意圖：讓學生交流自己在平凡生活中發(fā)現(xiàn)的美，學習作者用自己的筆表現(xiàn)平凡事物中的美，召開“尋美交流會”，意在讓學生通過本節(jié)課的學習，學會閱讀和寫作的技巧，把小練筆這一項作業(yè)扎實地落實。）板書：21搭石 ？家鄉(xiāng)的一道（美麗）風景（一個大問號）《搭石》教案6【設(shè)計理念】針對《搭石》這篇景美、境遠、情深的課文，采用以情境體驗為核心，以朗讀指導(dǎo)為重點的?導(dǎo)讀、練讀、評讀、賞讀?的教學模式，重視學生對文本的“咬文嚼字”，力求嚼在經(jīng)典之處，運用“根據(jù)語境判別多音字的讀音”、“查字典、聯(lián)系上下文理解詞語”、“抓住關(guān)鍵詞語體會畫面的美并讀出畫面的美”、“創(chuàng)編詩歌提升朗讀積累語言”“讀文句想畫面”等學習語言文字的方法進行課堂教學，努力體現(xiàn)語言回歸課堂這一特色。【年段目標】正確、流利、有感情地朗讀課文，學會默讀；能聯(lián)系上下文體會關(guān)鍵詞句，能把握文章主要內(nèi)容，體會文章的思想感情。初步感受文章中優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受?！颈菊n目標】能正確、流利、有感情地朗讀課文，并在此基礎(chǔ)上，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。積累文中喜歡的句子?！窘虒W重點】讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美。【教學難點】學習作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美?！窘虒W過程】一、復(fù)習舊知，導(dǎo)入新課（一）激趣導(dǎo)入：（課前聽歡快的音樂）師：快樂的心情你準備好了嗎？帶著這份心情，我們來到作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)。（課件配樂，師旁述）同學們請看，這是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)：這里有連綿起伏的山巒，郁郁蔥蔥的樹木，一條清澈見底、潺潺而流的小溪，以及散落在小溪邊的風情民居，但讓作者覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。（二）復(fù)習舊知：上節(jié)課我們已經(jīng)熟讀了課文，誰來給大家介紹一下什么是搭石？（設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，進一步激發(fā)學生學習課文的欲望；復(fù)習舊知，是為了從整體入手，為下面的學習做好鋪墊。）二．認識搭石，尋找美（一）如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？（脫鞋綰褲）理解“綰”。（二）一次又一次的脫鞋綰褲，你體會到了什么？再讀什么是搭石。（三）讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？生自由答。（四）你們說得都不錯，和作家的心是相通的。課文的第二自然段有一個描寫搭石很美的句子，找一找。生：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景?！保◣熾S機板書）。（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)意在找出學習課文的切入點，切入點找準了就能統(tǒng)領(lǐng)全文，學生的讀、疑、析、議也能輕易激出來了。）三、重點精讀，品味美師：搭石是怎樣的一道風景呢？咱們按課文的敘述順序來交流交流。（一）品味“擺搭石”的美你覺得這句美，美在哪？生自由談自己感悟的美。找你的好伙伴一起來讀讀。（出示關(guān)鍵詞）感受老人擺搭石的美，師讀帶點的關(guān)鍵詞，生接句讀。當老人急著趕路，卻發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)時，他會怎么想呢？指名說。多么淳樸善良的老人啊，他不僅這樣想著，還這樣做著：（課件出示句子）他首先，接著（），然后（），他深情地（），仿佛（）。你從老人的身上感悟到了什么呢？指名說：奉獻美（隨機板書：奉獻美）想讀出奉獻美的同學，和老師一起來讀讀吧?。◣煄x）（二）品味“走搭石”的美一行人走搭石（1）指導(dǎo)讀準“行”、“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”這些字詞。（2）你們從哪兒體會到這幅畫面的美呢？生自由說。（隨機板書：協(xié)調(diào)美）（3）理解“協(xié)調(diào)有序”：小組模仿走搭石。（4）“清波漾漾、人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？生談感受到的美，深情朗讀，重點體會“綽”字。（5）指名朗讀此句，其余學生閉上眼睛，想象畫面。（6）推薦同學朗讀“走搭石”的小詩，師評價總結(jié)：的確是家鄉(xiāng)的一道風景。兩個人面對面走搭石師：用自己喜歡的方式讀兩個人面對面走搭石的句子。（1）你們從哪兒體會到這幅畫面的美呢？生各抒己見。（2）重點體會“讓對方先走”，感悟每一位鄉(xiāng)親都是這么做的，都具有謙讓的美德。 （隨機板書：謙讓美）（3）請兩位學生上臺模仿走搭石，體驗謙讓美。（4）分兩個大組朗讀這幾句話，讀出感情。青年人和老人走搭石（1）“青年人”和“老人”來走搭石，？生答。引導(dǎo)多讀此句，說說哪個詞打動了你？（2）師生角色扮演“青年人”和“老人”走搭石。（3）體會“理所當然”，感悟鄉(xiāng)親們的美好感情，更是家鄉(xiāng)的一道風景。（隨機板書：助人美）（三）展開想象，自由說句式：假如遇上……來走搭石，……。（四）學習最后一個自然段過渡：還有很多的“假如”，淳樸的民風已經(jīng)在你心中播下了種子。真是石如其人啊！這樣的搭石和這樣的鄉(xiāng)親，構(gòu)成了一幅美妙的畫卷！讓我們讀讀課文的最后一個自然段。在反復(fù)的朗讀中，悟出無私的搭石正是鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。總的感悟搭石默默無語的奉獻美。（隨機板書：愛）（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)讓學生抓住重點段、重點詞句反復(fù)品讀，在讀讀悟悟、想象說話、角色扮演等生生互動、師生互動中，學生體會了課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用，也體會到了課文表面寫的是搭石無私，其實贊頌的是鄉(xiāng)親們的默默無聞與無私奉獻。）四、拓展延伸，聯(lián)系生活師：是啊孩子們，搭石這么小的事物中都飽含著美，我們從這篇美妙的文章中發(fā)現(xiàn)了作者善于觀察的好習慣，你發(fā)現(xiàn)我們身邊有美嗎？你發(fā)現(xiàn)了怎樣的美呢？（生自由說自己發(fā)現(xiàn)的生活中的美。）（設(shè)計意圖：把課堂延伸到我們的生活中，讓學生聯(lián)系自己的生活觀察，去發(fā)現(xiàn)身邊的美，說說身邊的美，培養(yǎng)了學生的情感，讓學生能感受到文中的人性美，更能感受到生活中身邊的人性美。）五、總結(jié)全文，升華情感師：同學們，課文中的美和我們所說的美，其實都是愛的體現(xiàn)。讓我們以美的心去對待他人，以美的語言去溫暖他人，以美的行動去感動他人，我們將會發(fā)現(xiàn)世界處處充滿愛，人生是如此的美好?。ㄔO(shè)計意圖：通過老師的激情總結(jié)讓學生的情感得到感染，得到升華。）六、作業(yè)布置小練筆：寫寫自己發(fā)現(xiàn)的平凡事物中的美。（設(shè)計意圖：讀寫結(jié)合，讓學生能活學活用，運用文中的寫法，抒發(fā)心中的情感，積累并學習運用優(yōu)美的詞句，真正起到訓練學生語言文字的作用，彰顯語文特色。）七、板書設(shè)計21搭 石奉獻美家鄉(xiāng)的一道風景 協(xié)調(diào)美 愛謙讓美助人美搭石（第二課時教學設(shè)計）【教學目標】 正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們的美好品質(zhì)，并從中受到感染、熏陶。 學習作者從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習慣?！窘虒W重難點】 訓練學生有感情地朗讀課文，讀中感悟鄉(xiāng)親們的美好情感?！菊n前準備】 教師準備：教師制作ppt， 學生準備：讀懂課文一、教學過程：（一）新課導(dǎo)入 通過上節(jié)課的學習，我們對搭石有所了解了，現(xiàn)在讓我們一起去感受一下這平凡而美麗的搭石，請同學們靜靜地默讀課文24自然段，用橫線畫出人們走搭石的句子。（二）朗讀課文，體會美1．師：剛才我看到許多句子都畫上了線，咱們來交流交流。2．生匯報，師相機指導(dǎo)朗讀，讓學生從朗讀中感悟美。投影句1：上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。（1）師：這句話描寫了什么人來走搭石？ 生：上了點年歲的人。（2）師：當上了點年歲的人發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)時，此時他的心情怎樣？（著急）心里會想些什么呢？搭石已經(jīng)擺好了，她為什么還要在上面踏上幾個來回？這時的心情又怎樣呢？（高興）心里又想寫什么呢？（進一步引導(dǎo)學生體會上了點年的人的行為美?！驹O(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)情境，讓學生加深理解上了點年歲的人的行為美，為朗讀營造氛圍。（3）指導(dǎo)朗讀 師：從這句話中你體會到這是什么美？（板書：奉獻美） 師：這也是?? 生：家鄉(xiāng)的一道風景?！驹O(shè)計意圖】多種形式朗讀，讓學生在讀中深深地感受老人的那種奉獻美。 老師過渡：還找到別的句子嗎？投影句2：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。（1）師：剛才是上了點年歲的人來走搭石，現(xiàn)在是?（一行人來走搭石）一行人走搭石有人搶路嗎？動作是怎樣的？（動作是那么協(xié)調(diào)有序）（2）理解“協(xié)調(diào)有序”。 ①怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序的呢？（生談） ②讓學生通過朗讀，試走搭石，感受協(xié)調(diào)有序的動作美。 師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧。對，其實又沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做?? 生：協(xié)調(diào)有序 師：體會得真好。這協(xié)調(diào)有序的動作美我們可以稱為和諧美（板書：和諧美）這也是家鄉(xiāng)的?（一道風景）【設(shè)計意圖】讓學生通過自己走搭石，更好地體會“協(xié)調(diào)有序”的動作。（3）你們還從哪兒體會到畫面的美呢？ 生：我從“清波漾漾 人影綽綽”體會到畫面的美，我感受到水波和人影都很美。①師：“綽”是生字，它在字典中有三種意思，出示：綽： A寬；不狹窄 B寬裕；富裕 C形容姿態(tài)柔美想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？ 生：我認為是“姿態(tài)柔美”的意思。 ②師：不錯。③感情讀這兩個詞語?！驹O(shè)計意圖】滲透雙基訓練，使學生的基礎(chǔ)更扎實。訓練學生的想象與表達能力，同時通過這種方法加深學生對這兩個詞的理解。④師：真美！這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，你看?。c擊變成詩的語段，音樂起） 每當 上工 下工 一行人 走搭石的時候 動作 是那么協(xié)調(diào)有序 前面的 抬起腳來 后面的 緊跟上去 踏踏的聲音 像輕快的音樂 清波漾漾 人影綽綽給人 畫一般的美感⑤指導(dǎo)學生有感情朗讀，讀中悟美。（師范讀，指名讀，女同學讀） 小結(jié)：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書） 生：一道風景【設(shè)計意圖】把文段詩化，給文本增添美，讓學生更容易讀出感情，體會美。 老師過渡：一行人走搭石是美麗的風景，那么兩個人面對面走又是怎樣的情景呢？用文中的句子來說。 投影句3：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。（1）師：兩個人面對面走搭石有搶著過嗎？（沒有）那他們是怎么做的？（招手示意，讓對方先過）我想請兩個同學出來表演一下這個情景。誰愿意？（2）生表演情景。【設(shè)計意圖】通過表演，把文中情景再現(xiàn)，加深學生的理解。 師：從中你發(fā)現(xiàn)了什么呢？生自由發(fā)言。師概括為：謙讓美（板書：謙讓美）這份美好的情感也是家鄉(xiāng)的?（一道風景）（3）誰來讀讀這個句子？（指名讀、齊讀。） 老師過渡：那么老人和年輕人一起來過搭石的時候，又是怎樣的呢？指名說。 投影句4：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。（1）理解“伏”。 透過這個“伏”字，你體會到什么呢？引導(dǎo)學生體會敬老美。（2）理解“理所當然”。 ①鄉(xiāng)親們把什么看成是理所當然的事？ ②你認為我們生活中有什么事是理所當然的呢？③感情朗讀這句話，讀中體會鄉(xiāng)親們的美好情感。（齊讀） ④這份美好的情感也是?（家鄉(xiāng)的一道風景） 小結(jié)：其實鄉(xiāng)親們的美好情感還有很多（板書：??）齊讀最后一個自然段。（1）從 “任人走，任人踏”我們又可以感受到什么呢？（默默無聞、無私奉獻）——奉獻美（2）這不緊是搭石所擁有的品質(zhì)，還是鄉(xiāng)親們美好的品質(zhì)。（3）引導(dǎo)學生有感情朗讀最后一個自然段，讀中加深對文章中心的理解。下面請同學們選擇你最喜歡的句子用你最喜歡的方式自由讀讀，【設(shè)計意圖】讓學生自主閱讀，打破常規(guī)課堂閱讀模式，使學生樂讀，收獲更多。（三）談收獲師：是啊，美無處不在，有看得見的美，也有看不見的美，作者從平凡的搭石中發(fā)現(xiàn)了這么多美，在我們生活中在哪里也可以找到美？對不對？ 教師播放課件第一幅圖（下雨了，同學們沒帶傘，那哪些有傘的去遮他）——引導(dǎo)出：謙讓美、關(guān)愛美 這也是一種美德，請往下看，這是什么？第二幅圖（同學籃球賽圖片）