【文章內容簡介】 提問來判斷并搭出立體圖形指導學生看書：①笑笑已經搭好了一個立體圖形，淘氣通過問問題，搭出同樣的立體圖形。問：你用了幾個正方體?（3個）從正面看是幾個正方形?（3個）展示淘氣搭的立體圖形。（4種可能，那么笑笑搭的立體圖形可能是哪一個呢？淘氣繼續(xù)問：從右邊看是幾個正方形？（2個）上面的正方體在左邊還是右邊？（右邊）②請大家想想，淘氣問了幾個問題?哪幾個問題?你用了幾個正方體?從正面看是幾個正方形?從上面看是幾個正方形?從側面看是幾個正方形?同學們，淘氣用了3個正方體，為什么從正面、側面看的結果會不同呢?現在就請大家搭一搭，你從上面、側面、正面看看，是不是像大家說的那樣。板書：觀察的位置不同看到的形狀可能不同通過舉例說明有時可能相同③同桌兩個人合作，一個人做設計師，先自己搭出一棟房子，然后同桌用盡量少的指令提問設計師，根據他的回答搭出立體圖形。同桌互換角色練習。教師注意指導幫助學習有困難的學生。④誰想知道同學們的立體圖形是怎樣搭的?請你上講臺，提問你想知道的同學，我們大家一起搭，看是否能夠搭出和他設計的一樣的房子。三、鞏固、梳理闖三關。連一連。用不同的符號標出從不同位置看到的圖形的形狀。搭一搭，填一填四、布置作業(yè)P16 : 1題、2題、3題五、課堂小結你今天學到了什么?有什么收獲？〖板書設計〗搭一搭觀察的位置不同看到的形狀可能不同《搭一搭》教學設計7教學目標：在拼搭和觀察立體圖形的實踐活動中，培養(yǎng)學生的觀察、操作和空間想象能力。在拼搭立體圖形的實踐活動中，體驗并初步學會用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對位置。教學重點：在拼搭立體圖形的實踐活動中，體驗并初步學會用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對位置。教學難點：在拼搭和觀察立體圖形的實踐活動中，培養(yǎng)學生的觀察、操作和空間想象能力。教學用具：小正方體教學設計：一、情境導入：同學們，你們喜歡做游戲嗎？今天笑笑和淘氣就進行了一個游戲，非常有趣，你們想看嗎？探索新知（一）操作活動一——根據指令搭立體圖形。教師通過演示“淘氣”和“笑笑”搭立體圖形的游戲過程，學生在觀察的基礎上說說游戲的方法，教師適時提出游戲的規(guī)則和要求。師生游戲。教師發(fā)出指令，學生嘗試搭立體圖形，進一步體驗游戲的方法。學生同桌間游戲。學生交流教師在巡視中發(fā)現學生的典型操作活動進行交流。（二）操作活動二——提問、判斷并搭出立體圖形。師生活動師范。學生同桌間開展游戲。拓展應用搭一搭，看一看。找出從正面、上面、側面看到的形狀。（正面畫“√”，上面畫“○”，側面畫“△”）（）（）（）（）（）（）（）（）下面的立體圖形從上面看到的分別是什么形狀？搭一搭，連一連。①②③④從側面看到的形狀是的圖形有（）個，分別是（）。搭一搭，填一填。A①②B③④填圖號。⑴、（）。⑵、從正面看是圖B的有（）。⑶、還有什么養(yǎng)的立體圖形從側面看是圖A？還有什么養(yǎng)的立體圖形從正面看是圖B？想一想，搭一搭。下面的立體圖形從正面、上面、側面看到的形狀分別是什么？在方格紙上畫一畫。《搭一搭》教學設計8《搭一搭》是小學三年級上冊第二單元觀察物體的第一課時的教學內容。教學目標：在拼搭和觀察立體圖形的實踐活動中，培養(yǎng)學生的觀察、操作和空間想象能力。在拼搭立體圖形的實踐活動中，體驗并初步學會用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對位置。教學重點：在拼搭立體圖形的39。實踐活動中，體驗并初步學會用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對位置。教學難點：在拼搭和觀察立體圖形的實踐活動中，培養(yǎng)學生的觀察、操作和空間想象能力。教學用具：小正方體、小黑板、幻燈。教學設計：一、情境導入：同學們，你們喜歡做游戲嗎？今天笑笑和淘氣就進行了一個游戲，非常有趣，你們想看嗎？二、探索新知（一）操作活動一——根據指令搭立體圖形。教師通過幻燈演示“淘氣”和“笑笑”搭立體圖形的游戲過程，學生在觀察的基礎上說說游戲的方法，教師適時提出游戲的規(guī)則和要求。師生游戲。教師發(fā)出指令，學生嘗試搭立體圖形，進一步體驗游戲的方法。學生同桌間游戲。學生交流教師在巡視中發(fā)現學生的典型操作活動進行交流。（二）操作活動二——提問、判斷并搭出立體圖形。師生活動示范。教師說學生擺。{教師出示1個正方體，讓學生觀察，有幾個面，每個面一樣嗎？從正面看，側面看，上面看，是怎樣的，請畫下來；現出示2個一樣的正方體，你能擺出幾種立體圖形？試一試，再從正面、側面、上面進行觀察，}學生同桌間開展游戲。三、拓展應用搭一搭，看一看。找出從正面、上面、側面看到的形狀。（正面畫“√”，上面畫“○”，側面畫“△”）（ 學生獨立完成后，集講評 ）下面的立體圖形從上面看到的分別是什么形狀？搭一搭，連一連。（ 看圖連線后，再填空。）從側面看到的形狀是 的圖形有（ ）個，分別是（ ）。搭一搭，填一填。⑴、從側面看是圖a的有（ ）。⑵、從正面看是圖b的有（ ）。⑶、還有什么養(yǎng)的立體圖形從側面看是圖a？還有什么養(yǎng)的立體圖形從正面看是圖b？想一想，搭一搭。下面的立體圖形從正面、上面、側面看到的形狀分別是什么？在方格紙上畫一畫?！洞钜淮睢方虒W設計9教學內容：P4~5“搭一搭（一）”教學目的：，讓學生再探索、練習中激烈有余數除法的試商經驗。，練習生活實際解決簡單的`問題，讓學生再探索、發(fā)現中體驗乘法的喜悅。教學重點：經歷試商的過程，積累試商的經驗，逐步達到熟練程度。教學難點：使學生理解和掌握有余數除法的試商方法。體會余數要比除數小。教學準備：ppt教學時間：教學過程二次設計一、復習：計算除法豎式，要注意什么？：10247。515247。518247。320247。530247。5全班齊練，指名板演。二、探索新知。（1）課件顯示P4“搭一搭（一）”的畫面，讓學生理解題意。13根小棒可以搭幾個正方形？還剩幾根？（2）列算式：13247。4（3）讓學生估算大約擺幾個。（4）小組討論：怎么判斷估計得對不對。，搭一搭。：13247。4=3（個）……1（根）“3個”表示搭了3個正方形，“1”為余數，表示剩余1根小棒。（1）先由學生操作（用木棒搭一搭）。再列出除法豎式，獨立解答“課本搭一搭，填一填”。（2）學生討論：為什么除數都比余數小？（3）討論：根據剛才這道習題，你發(fā)現什么？余數一定要比除數小。三、鞏固練習：P5“練一練”的第1~3題。四、總結《搭一搭》教學設計10一、教學目標(一)知識與技能在搭建“小小建筑物”的過程中，使學生獲得對簡單幾何體的直觀體驗，加深對立體圖形特征的認識和理解。(二)過程與方法經歷問題解決的全過程，了解分析問題和解決問題的一些基本方法，知道同一問題可以有不同的解決方法。(三)情感態(tài)度和價值觀會獨立思考問題，表達自己的想法。在他人幫助下，感受數學活動中的成功，能嘗試克服困難。二、目標分析本課教學目標的定位是基于學生了解立體圖形基本特征基礎上的。通過解決問題，加深學生對于立體圖形特征的認識和理解，培養(yǎng)學生解決問題的能力。其中加深對于立體圖形特征的認識和理解是基礎，經歷解決問題的全過程是載體，培養(yǎng)學生的解決問題的能力是目標。三、教學重難點教學重點：經歷解決問題的`全過程。教學難點：把球搭放在什么位置，保證建筑物又穩(wěn)又高，深化學生對圖形的認識。四、教學準備積木(每人1套)、數碼相機(1臺)五、教學過程(一)激發(fā)興趣，理解題意今天我們一起用積木搭建小小建筑物。教師要求學生打開學具盒，由學生介紹學具盒