搭一搭(一)說(shuō)課稿(編輯修改稿)
2025-10-25 22:40 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 中堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)的原則，充分運(yùn)用了教具、學(xué)具、課件等手段，直觀形象展示教學(xué)內(nèi)容。（二）教學(xué)方法及其理論依據(jù)：堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，即“以學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容。采用學(xué)生參與程度高的小組合作討論教學(xué)法。在采用問(wèn)答法時(shí)，特別注重不同難度的問(wèn)題，提問(wèn)不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效地開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。最后我來(lái)具體談一談這一堂課的教學(xué)過(guò)程：四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：（一）、欣賞古詩(shī)，激趣促學(xué)我首先由一首古詩(shī)《題西林壁》引入，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)什么意思，你知道嗎？在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，老師總結(jié):大詩(shī)人蘇軾從不同的角度看廬山，看到的景象是不一樣的。而我們?cè)谏钜部催^(guò)許許多多的物體，從不同的角度去觀察，看到的也會(huì)是不一樣的。老師帶來(lái)了一個(gè)搭好的立體圖形，(出示用4個(gè)搭好的)（看大屏幕）（仔細(xì)觀察）從不同的方向看，你能看到什么形狀？ 此問(wèn)題的出示，在實(shí)際情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識(shí)，這樣獲取的知識(shí)，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問(wèn)題情境中。復(fù)習(xí)的同時(shí)，起到承前啟后的作用。導(dǎo)入，揭示課題（二）、動(dòng)手操作，探索新知?；顒?dòng)一；：老師搭好了一個(gè)，看看你能擺好并畫(huà)出來(lái)嗎？指名演示。集體訂正。，再分別畫(huà)出三個(gè)面的形狀。交流匯報(bào)：師：有沒(méi)有小組擺得 不 一樣的，請(qǐng)同學(xué)到前面邊看邊說(shuō)你怎么想的，其他同學(xué)仔細(xì)看，認(rèn)真聽(tīng)。正面：上面：左面師：現(xiàn)在搞個(gè)小比賽，小組之間，你擺一個(gè)他擺一個(gè)，然后交換過(guò)來(lái)畫(huà)出三個(gè)面的情況，再交換過(guò)來(lái)檢查，看誰(shuí)畫(huà)得準(zhǔn)，正確率高?；顒?dòng)二：根據(jù)給出的兩個(gè)方向觀察到的平面圖形還原立體圖形出示3個(gè)方向觀察到的平面圖形，自己動(dòng)手搭一搭。這個(gè)過(guò)程也就是根據(jù)看到的不同的面的情況進(jìn)行推理調(diào)整的過(guò)程。再出示2個(gè)方向的平面圖形，讓學(xué)生猜一猜有幾種。再搭一搭，驗(yàn)證。歸納小結(jié)。（三）、嘗試應(yīng)用，深化認(rèn)識(shí)由5個(gè)小正方體搭成的立體圖形，給出兩個(gè)方向（上面和左面）看到的平面圖形，搭這樣的立體圖形，最少需要幾個(gè)小立方塊？最多可以有幾個(gè)小立方塊？搭一搭。重視課本問(wèn)題，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申,使例題的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、累積、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。（四）、總結(jié)反饋總結(jié)結(jié)論，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。知識(shí)性內(nèi)容的小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)盡快化為學(xué)生的素質(zhì)；數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)。第三篇：《搭一搭(一)》說(shuō)課稿搭一搭【一】一、說(shuō)教材教材分析。本課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第一單元第二課時(shí)內(nèi)容。學(xué)生已經(jīng)掌握了表內(nèi)除法的豎式書(shū)寫(xiě)格式，本節(jié)課要掌握有余數(shù)的除法豎式書(shū)寫(xiě)格式，還要認(rèn)識(shí)余數(shù)。教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合搭正方形的操作過(guò)程，認(rèn)識(shí)余數(shù)，經(jīng)歷探索余數(shù)和除法關(guān)系的過(guò)程，理解有余數(shù)除法的意義。過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，探索有余數(shù)除法意義，體會(huì)到余數(shù)一定要比除數(shù)小，經(jīng)歷與他人交流算法的過(guò)程。情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的必要性，使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。3
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