搭一搭(一)說課稿(編輯修改稿)
2024-10-25 22:40 本頁面
【文章內容簡介】 中堅持啟發(fā)式教學的原則，充分運用了教具、學具、課件等手段，直觀形象展示教學內容。（二）教學方法及其理論依據(jù)：堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，即“以學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后”的原則，根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學內容。采用學生參與程度高的小組合作討論教學法。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現(xiàn)的機會，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學習熱情。有效地開發(fā)各層次學生的潛在智能，力求使每個學生都能在原有的基礎上得到發(fā)展。最后我來具體談一談這一堂課的教學過程：四、說教學過程：（一）、欣賞古詩，激趣促學我首先由一首古詩《題西林壁》引入，讓學生說一說這首詩什么意思，你知道嗎？在學生交流的基礎上，老師總結:大詩人蘇軾從不同的角度看廬山，看到的景象是不一樣的。而我們在生活也看過許許多多的物體，從不同的角度去觀察，看到的也會是不一樣的。老師帶來了一個搭好的立體圖形，(出示用4個搭好的)（看大屏幕）（仔細觀察）從不同的方向看，你能看到什么形狀？ 此問題的出示，在實際情況下進行學習，可以使學生利用已有知識與經驗，同化和索引出當前學習的新知識，這樣獲取的知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。復習的同時，起到承前啟后的作用。導入，揭示課題（二）、動手操作，探索新知?；顒右?；：老師搭好了一個，看看你能擺好并畫出來嗎？指名演示。集體訂正。，再分別畫出三個面的形狀。交流匯報：師：有沒有小組擺得 不 一樣的，請同學到前面邊看邊說你怎么想的，其他同學仔細看，認真聽。正面：上面：左面師：現(xiàn)在搞個小比賽，小組之間，你擺一個他擺一個，然后交換過來畫出三個面的情況，再交換過來檢查，看誰畫得準，正確率高。活動二：根據(jù)給出的兩個方向觀察到的平面圖形還原立體圖形出示3個方向觀察到的平面圖形，自己動手搭一搭。這個過程也就是根據(jù)看到的不同的面的情況進行推理調整的過程。再出示2個方向的平面圖形，讓學生猜一猜有幾種。再搭一搭，驗證。歸納小結。（三）、嘗試應用，深化認識由5個小正方體搭成的立體圖形，給出兩個方向（上面和左面）看到的平面圖形，搭這樣的立體圖形，最少需要幾個小立方塊？最多可以有幾個小立方塊？搭一搭。重視課本問題，適當對題目進行引申,使例題的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯(lián)、累積、加工，從而達到舉一反三的效果。（四）、總結反饋總結結論，強化認識。知識性內容的小結，可把課堂教學傳授的知識盡快化為學生的素質；數(shù)學思想方法的小結，可使學生更深刻地理解數(shù)學思想方法在解題中的地位和應用，并且逐漸培養(yǎng)學生的良好的個性品質目標。第三篇：《搭一搭(一)》說課稿搭一搭【一】一、說教材教材分析。本課是北師大版小學數(shù)學二年級下冊第一單元第二課時內容。學生已經掌握了表內除法的豎式書寫格式，本節(jié)課要掌握有余數(shù)的除法豎式書寫格式，還要認識余數(shù)。教學目標。知識與技能目標：結合搭正方形的操作過程，認識余數(shù)，經歷探索余數(shù)和除法關系的過程，理解有余數(shù)除法的意義。過程與方法目標：通過引導學生進行實際操作，探索有余數(shù)除法意義，體會到余數(shù)一定要比除數(shù)小，經歷與他人交流算法的過程。情感態(tài)度與價值觀：使學生體會到學習有余數(shù)除法的必要性，使學生獲得積極的情感體驗。3
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