【文章內容簡介】 篇精讀課文。這是一篇 “充滿人間真情和愛意，撥動學生愛的心弦”的好課文。二、說教學目標及重難點知識與技能：（1）以隨文識字為主要方式認識本課生字，積累詞語。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法：（1）運用邊讀邊想象畫面、聯系上下文、創(chuàng)設情境、聯系生活體驗等方法，理解“協(xié)調有序”等重點詞句，體會搭石上蘊含的美。（2）學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。情感態(tài)度、價值觀：體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染和熏陶。【教學重點】運用邊讀邊想象畫面、聯系上下文、創(chuàng)設情境、聯系生活體驗等方法，理解課文，體會搭石上蘊含的美?！窘虒W難點】體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。三、說學生情況中年段的學生已經具備了一定的閱讀能力，能對所讀的課文質疑，能借助工具書理解詞句，并能聯系上下文對相關詞句談談自己的感受，具備一定的理解、分析能力，有利于教學的開展。四、說教法在閱讀教學中,方法的設計是十分重要的。根據新課程基本理念,針對自己對教材的理解,在本文中采用了“創(chuàng)設情境”“讀中感悟”“想象理解”“自主、合作、探究”等教學方法。五、說學法從人物的表情、動作、心理活動等方面去想象畫面，體會搭石上蘊含的人性美。從重點段入手，聯系上下文，加強字詞句的理解。以“讀”為主線，讓學生讀有所思，讀有所悟。六、說教學過程（一）情境導入，揭示課題我從精美圖片“小山村”創(chuàng)設情境入手，引出課題。隨機板書課題，學生齊讀課題。（二）整體感知，初識搭石學貴有疑：什么是搭石？它給你留下了什么印象？讓學生有目的地朗讀課文。交流學習“什么是搭石”和搭石的作用，把主動權交給學生。（三）圍繞風景，自主尋美根據學生對搭石的初步印象，讓學生默讀2～4自然段，自主尋找美麗的風景。交流所尋風景， 有看得見的景美和感受到的心靈美。（四）深入體會，品味搭石（依據學情，讓學生讀中感悟。）一行人“走”搭石圖。主要的學習方法與步驟：（1）讀通句子，正音。（2）引導學生用查字典、聯系語境、想象畫面等方法理解重點詞語“清波漾漾、人影綽綽”。（3）學生運用抓住重點詞語想像畫面的方法，嘗試學習，體會“走搭石圖”的美。（4）反復創(chuàng)設真實情境，如讓學生欣賞“清波漾漾、人影綽綽”的情境圖片，模擬體驗走搭石的感覺，深入體會畫面的美。相機指導朗讀。（5）欣賞清波漾漾、人影綽綽的美景，體會畫一般的美感，為學生走搭石創(chuàng)造情境。（6）解疑，回扣“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景?！北忱先恕斑^”石圖。主要的學習方法與步驟：（1）指名讀：正音：伏。（2）自主練讀，抓住重點詞語想像畫面。（3）指導朗讀，運用創(chuàng)設情境、聯系上下文、想象畫面等方法相機理解重點詞語，體會畫面的美。（4）再次回扣“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景?！币x。（五）扶后放，訓練表達設計先扶后放的說話練習：a、假如遇到孩子來走搭石，大人總要____________，人們把這看成理所當然的事。b、如果遇到__________________，________總要___________，人們把這看成理所當然的事。c、_______________________，_______________________，人們把這看成理所當然的事。指名學生說話，并交流。升華情感，又一次回扣“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景?！钡谖遄匀欢问屈c睛之筆，借石喻人,進一步體會作者借搭石所要頌揚的無私奉獻、一心為他人著想的人性美。我讓學生通過“自主、合作、探究”這一環(huán)節(jié)來充分發(fā)表和交流自己得感受，讓他們在交流中升華對文章的理解 。（六）總結全文，布置作業(yè)我引用法國雕塑家羅丹的話：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛。”作承接，總結全文，概括中心。布置小練筆，既引發(fā)學生發(fā)現美、感受美，又有意識地培養(yǎng)和提高學生的寫作能力。讓學生動筆前欣賞一首小詩，起到幫扶學生小練筆的作用。七、說板書設計為了讓學生把握好文章的內涵，以及吸引他們的視線，我在黑板上畫了四塊搭石。上面板書這四種美。搭石說課稿4我執(zhí)教的是小學語文人教版教材四年級上冊的第21課《搭石》。本課語言樸實無華，處處流淌著作者劉章家鄉(xiāng)那淳樸的民風，美麗的民情。在教學中，我從學生入手，師生能共創(chuàng)一個民主，和諧，愉悅的課堂氛圍，讓學生在讀中體驗，思中感悟。完成了教學目標，起到了培養(yǎng)學生語感，發(fā)展學生思維，訓練學生語言，激勵學生發(fā)現美的目的。具體特點如下：一、以“美”領路，關注學生的體驗。在課堂的教學中，我創(chuàng)設了“你從課文中的哪些地方發(fā)現了美？”一根主線，帶動學生學習的欲望，引導學生去閱讀課文，體驗文中美好的情感，交流研討，感悟家鄉(xiāng)人美麗的心靈。以一個具有發(fā)散性的問題，通領整節(jié)課的教學，既讓學生有線可尋，也便于教師的調控，給人以整體美。學生在閱讀、自學、研討中，各抒己見，暢所欲言，將課堂教學的氛圍牢牢控制在和諧、民主的環(huán)境下。另外給予了學生極大的空間，以學生匯報的思路帶動課堂教學，不但體現了教師把握教材，控制學生的功底，更體現的教師對于學生學習地位的肯定。所以，課堂上，學生縱橫于文章之中，品詞析句，暢談感受，陶醉在家鄉(xiāng)那流動著濃濃鄉(xiāng)情的小溪里。教師則運籌帷幄，不斷在學生已有的情感體驗的基礎上，畫龍點睛，烘托情感。達到了學生、老師與作者在情感上的共鳴。二、以讀帶練，培養(yǎng)學生對語文的情感。在教學中，我根據語文學科的特點，也關注了學生的語言訓練。讓學生在理解、感悟、對比的基礎上，通過教師情感豐富的過度語，輔以悠揚的樂曲，仿佛將與會者帶到了那個淳樸的山村，充滿關愛的父老鄉(xiāng)親面前。在老人一節(jié)，學生在對比中，找到了老人可貴之處，教師及時引導“透過句子，我仿佛看見了在瑟瑟的秋風中，一位急著趕路的老人，發(fā)現搭石不穩(wěn)，放下包裹，俯身搭石的情景。多么善良，多么可親的老人啊！讓我們一齊來感受一下吧！”“這一樁樁，一幕幕，事雖小，情卻濃。搭石看在眼里，記在心上。‘搭石無語心有情’”一句句貌似平凡，情在深處的話語，調動了學生讀的欲望，說的想法。這樣，使學生在語文的課堂上不但暢談感受，而且真心體驗，讀來自然親切，在情感上給人以水到渠成的感覺。使學生不但在說中訓練了理解，在讀中培養(yǎng)了情感，也在這個過程中，感悟了祖國語言文字的魅力，提高了學習語文的興趣和信心。三、與“生活”相連，拓展學生發(fā)現美的能力。小學語文課程標準指出：小學語文的人文性和工具性的統(tǒng)一。葉圣陶老先生也說過：“課文只是一個例子”那么在這節(jié)課的教學中，何老師也關注了課外的訓練。根據課文作者的意圖，是讓讀者在讀中學會在平凡的小事上發(fā)現美，在平凡的小事上學會美。所以，我通過富有激情的過度“是啊，就是因為家鄉(xiāng)人具有了（指板書）善良，無私，尊老，謙讓等這些美好的品質，才會有家鄉(xiāng)淳樸的民風，和美好的民情。在作者劉章的家鄉(xiāng)，美就是秋天里溪水中那一塊塊排列整齊的搭石，美就是鄉(xiāng)親們從搭石上協(xié)調有序的依次而過，美就是年輕人伏下身子背老人過搭石的那一瞬間。其實，生活中到處充滿了美。同學們，在我們的身邊，你還發(fā)現了哪些美呢？”又將學生從劉章的家鄉(xiāng)帶到了學生的身邊，學生的情感體驗自然演變成對身邊人、事的思考。于是，也有了“美是媽媽的微笑”“美是老師的汗珠”等等發(fā)自肺腑，來自四年級學生的經典的話語。到這里，課堂教學達到了高潮，學生也真正得到了他們應該在語文課上應該得到的東西。最后，伴著“愛的奉獻”的樂曲，師生共同走搭石離開課堂，更給人以“曲已盡，意未終”的感覺。課堂教學在學生踏著搭石離去中結束，體現了三維目標的和諧統(tǒng)一。搭石說課稿5各位老師，我今天說課的內容是《搭石》，我想從以下六個方面說一說我這節(jié)課的設計。一、說教材?！洞钍肥侨私贪嫖迥昙壣蟽缘诙卧囊黄x課文。這篇課文文質兼美，洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土氣息。課文通過對擺搭石、修搭石、走搭石等畫面的描述，贊美了家鄉(xiāng)人樂于助人、默默奉獻的高貴品質。二、說學生。五年級的學生已經具備了一定的閱讀能力和語言組織能力，這為我們有效地展開閱讀奠定了良好的基礎。但是，搭石以及搭石所描繪的生活場景離我們有點兒遠，學生理解起來有點難，需要教師適當引導、點撥。三、說目標?！伴g、譴”2個生字，會寫“汛、挽”等7個生字，理解“無名、汛期”等詞語。、流利、有感情地朗讀課文。快速閱讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞，無私奉獻的精神，并從中受到熏陶。、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。根據這篇文章的特點，我制定了教學目標。教學目標中，除了對基礎知識的掌握，我把對作者情感的流露以及文章的寫作方法作為重點、難點，目的是讓學生理解作者的寫作意圖，從而受到熏陶。四、說教法和學法。，明確思路。在這篇文章的教學過程中，我運用自主學習、合作探究的方式，讓學生在自學的基礎上適當加以引導，通過讓學生理解“景色美”“人性美”等方面，從而受到熏陶。，形成能力。在這篇文章的教學過程中，我把培養(yǎng)學生的觀察能力作為重點。以這篇文章為依托，我引導學生做生活的有心人，讓他們觀察生活，從平平淡淡的生活中發(fā)現美。五、說教學過程。，所以，我通過課題直接引入，這樣既能激發(fā)學生的興趣，又能引起他們一探究竟的欲望。，我采用“初讀課文”和“精讀課文”兩種方式。通過初讀課文，讓學生初步把握課文內容，在精讀課文的基礎上，通過重點詞句的理解，從而理解作者的寫作意圖，讓學生受到美的熏陶。這樣，既突出了重點，又突破了難點。，我不僅布置了鞏固課堂知識的題目，還布置了運用所學讓學生付諸實踐的題目，這樣能提高他們的寫作能力。：秋涼勤勞擺搭石無私奉獻換搭石搭石是聯結搭石協(xié)調有序走搭石家鄉(xiāng)人們謙讓敬老過搭石美好感情的紐帶！熱愛家鄉(xiāng)贊搭石板書設計，我采用結構圖的形式，輔助學生理解文章的結構以及課文的主要內容。六、教學效果預設。這篇文章語言優(yōu)美。我讓學生們在充分閱讀的基礎上，受到美的熏陶，讓他們明白，美不僅存在于景物中，更存在于人與人之間的默默奉獻中。通過布置作業(yè)的方式，我讓學生們把課堂上所學到的知識運用到實踐中，提高他們的能力?！洞钍方虒W反思《搭石》一文語言質樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現搭石不穩(wěn)，及時調整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪……鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”默默無聞中凸現出的精神。在教學本課時，我的成功之處在于：一、以讀帶講，讀中感悟。因為本文文質兼美，字里行間流露出了作者對家鄉(xiāng)人們的人性美的贊美，所以我在教學中是這樣來設計“讀”這一環(huán)節(jié)的。，同時提出問題，引導學生邊讀邊思考。如初讀課文時，我的問題是：“你知道了什么是搭石嗎?用課文的句子來說說?！弊寣W生在讀的基礎上理解，在讀中找出“進入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。”，我的問題是：“如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？在書上找一找?！蓖ㄟ^學生的理解朗讀，很快就能體會到如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們過小溪時很麻煩，從而明白了“脫鞋挽褲”的含義，知道到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠什么過小溪。，我的問題是：“讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？”學生們會自然而然地體會到搭石的美，就好像走進了作者的心里。，通過朗讀升華情感。例如文中第三段描寫一行人走搭石的語句很優(yōu)美，學生們在朗讀時感受到了畫面美、音樂美——它像一首清新的小詩。二、讀練結合。讓學生當堂消化文章的寫作特點。這一目的我是通過仿寫來完成的。本文是一篇借物喻人的文章，通過不顯眼的、平凡事物的美贊美具有這樣的品質的人。我首先引導學生找出本文的中心句：搭石，構成家鄉(xiāng)的一道風景。然后看作者是怎樣圍繞著這一句話來表達的。作者描寫的這些都是因為他有一雙善于發(fā)現的眼睛。通過細心的觀察發(fā)現生活中的美。作者在寫的時候充分利用了自己的想象力。因此在這時我就勢引導學生運用這種方法展開自己的想象說一段話。本節(jié)課的不足之處在于：在課堂教學的過程中，對于課堂的調控能力我還是有欠缺的。在本節(jié)課的最后，因為學生的積極性太高，每個孩子都強烈地想表現自己，所以一度有點失控。課堂調控能力是一個合格老師必備的素質之一，這也是我今后努力的方向。搭石說課稿6秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中。幾番精心踩踏，急著趕路的老人，發(fā)現搭石不穩(wěn)，及時調整，滿意才肯離去。一行人走搭石，動作協(xié)調有致，聲音踏踏、清波漾漾、人影綽綽，充滿了詩情畫意。如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪……一幅幅生動的畫面映入眼簾。各位老師，以上便是我所要說的一篇精讀課文《搭石》的主要內容。它選自人教課標版四年級上冊，我將從教材、學法和教法教學流程板書設計四個方面闡述我的教學設想和有關的理論依據。一、說教材教材分析：《搭石》是第六組精讀課文，這組課文的專題是“人間真情”重在引導學生感受人與人之間純真的感情，體會到愛是明媚的陽光，給人以溫暖；愛是盛開的鮮花，給人以芳香；愛是潺潺的溪流，滋潤萬物的成長；愛是熊熊的火炬，點燃生命的希望。是使學生意識到人與人之間相互關愛，生命才更有意義，人生才更幸福。而《搭石》這篇課文體現了鄉(xiāng)親們淳樸的愛。本文截取了農村生活中幾個平常、平凡的鏡頭：如一位上了年歲的人“整”搭石，一行人“走”搭石，背老人“過”搭石。這樣在憑平凡中透出課意，樸素中閃爍著美好的思想，令人感到精致濃厚。這篇課文語言質樸、意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，鄉(xiāng)親們無私的奉獻精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德強烈的感染著學生的心，激發(fā)他們善良的人性美，能使他們充滿著為他人奉獻的熱望。這也正是“搭石”