【文章內(nèi)容簡介】 樂中切入導(dǎo)語：同學(xué)們，你們在公園里玩耍的時候，有沒有踩 著水上的石頭過河的經(jīng)歷？讓有過此類經(jīng)歷的學(xué)生談?wù)勊麄兊捏w會。2． 師：當(dāng)大家在潺潺的流水中踏著石頭過河的時候，心里通常是覺 得有趣好玩。是呀！公園里設(shè)置這一景觀就是想給游客帶來樂趣，這 些石頭的作用就是供游人踩著玩的?？墒?，在有些地方，它們卻有著 另外的作用，大家想跟著老師一起了解嗎？學(xué)生齊答：想，并結(jié)合插圖，思考，什么是搭石？ 搭石給你留下了怎么樣的印象？學(xué)生自讀課文第一自然段。4． 師：同學(xué)們，你們誰知道什么是搭石嗎？用課文中的句子說一說。指名讀，出示句子。：如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人是怎么樣過溪的？綰是什么意思？ 能做一下動作嗎？引讀：人們出門工作，必須??人們走親訪友，必須??那么，你體會到家鄉(xiāng)人們的生活怎么樣？（麻煩、累）可那些是夏天，到了秋天，人們必須依靠搭石過河，再齊讀課文寫“搭石”的句子。，搭石給你留下了怎么樣的印象？用一兩個詞或一句話概括 生1：方便生2：不僅方便，而且增加了鄰里友誼。生3：是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。是的，小小的搭石，也是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景線。板書：（構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景線。）說明：教學(xué)伊始，一曲輕音樂：鋼琴曲《秋日私語》縈繞于教室之間，為課堂奠定了“和諧”的基調(diào)；讓學(xué)生通過自己默讀課文，用筆劃的形式來闡解釋“搭石”的含義，一方面可讓學(xué)生對“搭石”形成直接印象，另一方面也活躍了課堂氣氛。二．尋找“搭石”美，積累語言。師：請大家仔細(xì)仔細(xì)地讀課文，一邊讀，一邊體會，你感到課文中都流淌著怎樣的美呢？請將你覺得美的句子劃出來。學(xué)生輕聲讀課文，在文中找出美麗的畫面。先在全班朗讀，然后大家一起讀。教師在黑板上板書每句的大概意思，為后面的詳細(xì)講解做準(zhǔn)備：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，讓人們從上面踏過； 如果別處有石頭，唯獨(dú)這處沒有，人們便會譴責(zé)這里的人懶惰；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，會停下來及時調(diào)整，直到滿意才肯離去； 一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，輕波蕩漾蕩漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個人同時過溪，互相謙讓，閑話家常； 要是誰偶遇老人，會伏下身子，背老人過溪； …… 說明：以“美為”切入點(diǎn)，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊，開始感受“搭石”，欣賞“搭石”尋找美的畫面，同時也進(jìn)行了語言的積累。三 欣賞“人性美”體會情感。師：先前我們已經(jīng)找出了文中美的詞句，大家在體驗(yàn)訴說這些美的畫面時，大腦里面已經(jīng)生成了豐富的人物形象。接下來我們就具體去品讀這些美詞美句美景和美麗的人性。師：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，讓人們從上面踏過。這體現(xiàn)了哪些美呢？請大家細(xì)細(xì)品讀，用心感受。學(xué)生自讀自悟，想象畫面，暢想感受。從這一句可以看出，人們搭石是一種自覺自發(fā)的行為。并且是挑選了“平整方正”石頭，可以感受到人們的樂于助人之美和奉獻(xiàn)之美。學(xué)生也可能有其他的感觸，教師應(yīng)該讓學(xué)生在朗讀中體會，在交流中領(lǐng)悟。板書：奉獻(xiàn)美，助人為樂美。反饋：通過讀文，你覺得哪幅畫面給你的感覺最美？每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。踏踏的聲音，像輕快的音樂； 清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。“協(xié)調(diào)有序”？課文中哪里體現(xiàn)了動作是協(xié)調(diào)有序的？ 就讓我們一起加入走搭石的行列中。前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，前面的抬起腳來，后面的緊跟上去??（分組讀）引讀：踏踏的聲音，像??師：沒有人踩腳，也沒有人落入水中，該是有人指揮吧？這樣的動作就叫做協(xié)調(diào)有序。師：這一道風(fēng)景既像畫，又像小詩，誰能讀出詩一樣的韻律美？。指名讀，齊讀。師： 聽著同學(xué)們的朗讀，我感覺這好像是一個清早，晨霧還沒有散去，人們便早早地出工了，走在這搭石上，沒有人說話，只有這清波漾漾，人影綽綽；也許這是一個黃昏，夕陽灑下了它最后一縷光輝，勞作了一天的人們回來了，一路歡歌笑語，身體是疲憊的，腳步卻是輕快的“踏踏”聲，在這一塊塊搭石上，他們配合得是那么默契，這何嘗不是一道美麗的風(fēng)景，難怪作者會說?！按钍?，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！保拇_是一道美麗的風(fēng)景。一行人走是風(fēng)景，那么兩個人面對面走又是怎么樣的呢？找到相應(yīng)的句子。指名讀。你體會到了什么？（互相幫助，心靈很美，是一種互相謙讓的美）讓我們再來一起感受一下這種美吧！齊讀。，又是怎么樣的情景呢？假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去。人們把這看成是理所當(dāng)然的事。？（伏、理所當(dāng)然）什么叫“理所當(dāng)然”？ “人們都把哪些事看成是理所當(dāng)然的事”？生活中哪些事是理所當(dāng)然的？過了溪后，年輕人需要老人向他道謝嗎？（不需要）為什么？（這是理所當(dāng)然的事）聽了你們的回答，我想這個老人年輕的時候一定也伏下身子幫助過別人，因?yàn)椤@是理所當(dāng)然的事；當(dāng)這個年青人老了的時候，也必然會有人去背他，因?yàn)椤@是理所當(dāng)然的事。透過這個詞語，你感受到了什么？你們的情感，也是家鄉(xiāng)的_________________。是只有這一代人會這樣做嗎？透過一代又一代的理所當(dāng)然，你又體會到什么？ 那是淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)和淳樸的民風(fēng)，這更是家鄉(xiāng)的___________ 想象拓展，補(bǔ)充畫面，提煉情感： 談話，指導(dǎo)想象：假如——還有哪些假如呢？小小的搭石上，還有哪些感動我們的畫面嗎？ 小小的搭石，演繹著人間的真情。假如（遇上老人來走搭石，年輕人就要伏下身子背老人過去，人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）假如（遇到殘疾人來走搭石??人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）假如（碰上懷抱著寶寶的媽媽??人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）假如（遇到孩子上學(xué)來走搭石??人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）假如（??），指導(dǎo)朗讀：是的，一塊塊普通的搭石，演繹著山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老，也深深地敲擊著我們的心靈！來，讓我們把心中的這份感動，通過朗讀告訴大家。師：引讀：經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的情景： ，回扣中心句：是啊，正是這一幕幕熟悉而感人的畫面，傳遞著鄉(xiāng)民們互相謙讓、互相幫助的美好情感，也讓——（齊讀：“這搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”）說明：“美”是永恒的主題。學(xué)生自讀，自悟，在尋找美，欣賞美的同時，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美。四拓展延伸發(fā)現(xiàn)美談話：課文學(xué)到現(xiàn)在，你覺得這搭石還是普通的石頭嗎？那它是什么？多媒體課件展示文章結(jié)尾段：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。透過這一排排搭石，你感受到了什么？（一塊塊，一排排搭石，靜靜地躺在溪水中，任人踩，任人踏，卻無怨無悔，默默無語。這正是鄉(xiāng)親們默默無聞，無私奉獻(xiàn)精神的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛，友好互助情感的紐帶。一排排搭石，象征著村民們一顆顆善良的心、是傳遞村民們情感的橋梁、更是家鄉(xiāng)人無私奉獻(xiàn)精神寫照??）反復(fù)的朗讀結(jié)尾段，提升情感，再度回讀中心句：“搭石，構(gòu)成 了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”五、延伸實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)生活中的美：是的，真情是明媚的陽光，它給人以溫暖；真情是盛開的鮮花，它給人以芳香；真情是潺潺的溪流，滋潤萬物的成長；真情更是熊熊的火炬，它點(diǎn)燃生命的希望。同學(xué)們，美文《搭石》讓感受人與人之間純真的感情，體會到人與人相互關(guān)愛，生命才更有意義，人生才更幸福。讀了這一篇不起文章，老師有一個感觸，那就是“美無，處不在”，就連搭石這么不起眼的小事物都有美，世界上何處沒有美呢？本文的作者是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美，才會寫出如此優(yōu)美的文章。你們從中有什么啟發(fā)？現(xiàn)在你們對美是不是有了更新的認(rèn)識？在我們的身邊哪里也可以找到美呢？ 3組織學(xué)生以“尋找生活中的美”為主題展開討論交流，各抒己見，說說自己生活中的各種形式的美。板書設(shè)計(jì)《搭石》板書設(shè)計(jì)秋涼在即??.讓人們從上面踏過；——奉獻(xiàn)美，助人為樂美。如果別人有石頭??人們便會譴責(zé)這里的人們懶惰；——樸實(shí)美。急著趕路的老人??直到滿意了才肯離去；——勤勞美。行人走搭石?..充滿了詩情畫意；——和諧美。如果兩個人同時走過溪??閑話家常；——謙讓美。要是誰偶遇到老人??背老人過溪；——尊老美。一排排搭石，聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感；——心靈美，友善美，自然美，團(tuán)結(jié)美，善良美?教學(xué)設(shè)計(jì)教師： 趙 苗 單位：馬召鎮(zhèn)知行小學(xué)課題：人教版語文四年級上冊《搭石》時間：第四篇：《搭石》教學(xué)反思《搭石》教學(xué)反思 1《搭石》是一篇閱讀課文，文章語言樸實(shí)。全文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德。本文通過截取了農(nóng)村生活中的幾個非常平凡的鏡頭，但是平凡中透出的深意，樸素中閃爍著美好的思想。在設(shè)計(jì)教學(xué)時，我抓住“家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這個中心，重點(diǎn)放在“美”當(dāng)中，有情景的“美”，有心靈的“美”，有能想象的到的“畫面美”，有需要我們自己去感悟的“心靈美”，通過尋找“美”，感受家鄉(xiāng)人民一心為他人著想的傳統(tǒng)美德?？傮w上說，本節(jié)課基本達(dá)到了預(yù)想的效果，完成了教學(xué)目標(biāo)，起到了培養(yǎng)學(xué)生語感，發(fā)展學(xué)生思維，訓(xùn)練學(xué)生語言，激勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的目的。課堂上，師生能共創(chuàng)一個民主，和諧，愉悅的課堂氛圍，我認(rèn)為自己在本課的教學(xué)中有幾點(diǎn)成功之處：目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出。本課我緊緊圍繞“文中哪些詞句能讓你感受到美”這一問題貫穿整個教學(xué)過程，在學(xué)生充分感知的情況下，點(diǎn)面結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生理解擺搭石的鄉(xiāng)親們都是一心為別人著想，老人只是舉的一個例子。想象一行人過搭石時動作的美、聲音的美、畫面的美。想象兩個人和年輕人背老人過搭石時的情景，讓學(xué)生說說，把自己的思維過程展示出來。通過想像,引導(dǎo)孩子們通過對搭石人神態(tài)、心理活動、動作的想象，以及來走搭石人的假設(shè)，將擺搭石、走搭石的過程搬上了課堂，使人物形象更豐滿，學(xué)生更好地體會鄉(xiāng)親們的美好品德。尤其是假設(shè)句的訓(xùn)練。我設(shè)計(jì)了“假如總要 ”這一課文中的句式說身邊的美，進(jìn)行說寫練習(xí)。這不僅訓(xùn)練了學(xué)生的思維、語言內(nèi)化與表達(dá)，還使小空間瞬間變成了鄉(xiāng)村大世界，各色各樣的特殊人群都來了：膽小的孩子，第一次走搭石的外鄉(xiāng)人，抱著孩子的婦女，手拄拐杖的老伯……孩子們通過想象，想盡各種方法去幫助那些過搭石需要幫助的人。這樣的設(shè)計(jì)，引領(lǐng)著孩子們在課堂里暢談,感受著人間溫情。抓住“延伸點(diǎn)”，書寫平凡小事的美,拓寬學(xué)生的語文學(xué)習(xí).《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來。因此要讓學(xué)生開闊視野，拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力。語文教學(xué)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。在拓展這一環(huán)節(jié),我讓四人小組交流課前收集的美的小事，并作匯報(bào)。孩子們爭先恐后地簡述了身邊美的小事,并暢談自己的感受。學(xué)生更廣、更深地體會身邊的美事，感受人間的真情。孩子的學(xué)習(xí)熱情高，小組交流、匯報(bào)有序，合作學(xué)習(xí)有效，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，通過師與生、生與生的討論交流，互相啟發(fā)、補(bǔ)充，加深理解與感受。在合作性的學(xué)習(xí)過程中對語言文字的學(xué)習(xí)與感悟落在實(shí)處，實(shí)現(xiàn)與文本的對話。教學(xué)，永遠(yuǎn)是一項(xiàng)充滿遺憾的藝術(shù)。雖然在預(yù)設(shè)時考慮周全，但在實(shí)施過程中未必能達(dá)到預(yù)期效果。一堂課下來，靜心思索，感覺課堂教學(xué)中存在以下不足：在課堂上，個別地方有點(diǎn)走過場，如：對詞語“清波漾漾”“人影綽綽”“協(xié)調(diào)有序”等詞語的理解引導(dǎo)不到位。學(xué)生體會不到“和諧美”而體會出“謙讓美”。生本課堂中，學(xué)生應(yīng)讀中感悟，感悟中讀。學(xué)語文的重點(diǎn)應(yīng)放在讀中，但是教學(xué)中朗讀的時間太少。課文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。若能通過多層次、多角度地讀，學(xué)生能更充分地接觸文本，在閱讀中感悟美、欣賞美，更好地解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。板書有點(diǎn)亂。讓學(xué)生板書，老師應(yīng)作一個適時的指導(dǎo)。《搭石》教學(xué)反思 2本課我要反思的內(nèi)容非常多，《搭石》是人教版語文《課標(biāo)》教材四年級上冊的一篇精讀課文，本組教材的主題是──人與人之間純真的愛?！洞钍愤@篇課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種看得見的美和看不見的美在文本中和諧共生。根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時我原本的設(shè)計(jì)是以人為本，以讀為本。想通過采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”這一主題，在教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，想引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗(yàn)、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華。想把 “美”這條主線，貫穿于課堂始終。但由于自己課堂出現(xiàn)錯誤，心里自信不夠，壓力不由而生，導(dǎo)致課堂沒能按預(yù)定的設(shè)計(jì)完成教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中我是設(shè)計(jì)通過初讀課文整體感受，帶著問題：“什么是搭石?搭石給你留下了怎樣的印象?”來讀書，即為讀書設(shè)立了目標(biāo)，又為下面的教學(xué)做好了鋪墊。接著主要以這兩個問題為抓手，層層深入的去解讀什么是搭石、尋找搭石的美。在尋找搭石的美這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)引導(dǎo)理解內(nèi)容的主要方法有：通過理解重點(diǎn)詞句進(jìn)而理解內(nèi)容。例如：教學(xué)一排排人走搭石時的情景時，通過理解“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”來讓學(xué)生感受到協(xié)調(diào)美、畫面美。通過邊讀邊展開想象，把課文描述的內(nèi)容在頭腦中形成畫面，以此來理解課文內(nèi)容。例如，在教學(xué)清波漾漾、人影綽綽時，讓學(xué)生展開想象：那將會是一副怎樣的畫面?讓學(xué)生從字里行間感受到文字背后的美。為了使學(xué)生豐富和深化學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我從課文的實(shí)際出發(fā)安排了一個小練筆。主要是為了讓孩子們能感受到并體會到小山村的那種淳樸的美，那種人性的美。可惜教學(xué)永遠(yuǎn)是一項(xiàng)遺憾的勞動，雖然預(yù)設(shè)時考慮周全，但是真正教學(xué)時沒能達(dá)到預(yù)期效果。靜心思索，感覺課堂中存在的不足很多：由于沒有很好地把握時間，原來預(yù)定的內(nèi)容都不能完成，是有生以來上得最失敗的一堂課。由于在教學(xué)中既想使學(xué)生理解課文內(nèi)容，又想體會文章表達(dá)的情感，還想滲透寫作方法。設(shè)計(jì)的內(nèi)容太多，講授的內(nèi)容太細(xì)，不敢大膽的放手，因而對文章分析的太繁瑣，甚至是很羅嗦自己卻全然不覺，因此浪費(fèi)了很多時間，沒能把握住教學(xué)內(nèi)容。對自己教案不夠熟，對文本也沒揣摩透，今后一定努力改正?！洞钍方虒W(xué)反思 3聽了徐老師《搭石》這一課，感受頗多?！按钍笔羌亦l(xiāng)的“一道亮麗的風(fēng)景”，徐老師的課亦是，