【文章內(nèi)容簡介】 人性美。從重點(diǎn)段入手，聯(lián)系上下文，加強(qiáng)字詞句的理解。以“讀”為主線，讓學(xué)生讀有所思，讀有所悟。六、說教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入，揭示課題我從精美圖片“小山村”創(chuàng)設(shè)情境入手，引出課題。隨機(jī)板書課題，學(xué)生齊讀課題。（二）整體感知，初識搭石學(xué)貴有疑：什么是搭石？它給你留下了什么印象？讓學(xué)生有目的地朗讀課文。交流學(xué)習(xí)“什么是搭石”和搭石的作用，把主動權(quán)交給學(xué)生。（三）圍繞風(fēng)景，自主尋美根據(jù)學(xué)生對搭石的初步印象，讓學(xué)生默讀2～4自然段，自主尋找美麗的風(fēng)景。交流所尋風(fēng)景，有看得見的景美和感受到的心靈美。（四）深入體會，品味搭石（依據(jù)學(xué)情，讓學(xué)生讀中感悟。）一行人“走”搭石圖。主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：（1）讀通句子，正音。（2）引導(dǎo)學(xué)生用查字典、聯(lián)系語境、想象畫面等方法理解重點(diǎn)詞語“清波漾漾、人影綽綽”。（3）學(xué)生運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞語想像畫面的方法，嘗試學(xué)習(xí)，體會“走搭石圖”的美。（4）反復(fù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，如讓學(xué)生欣賞“清波漾漾、人影綽綽”的情境圖片，模擬體驗(yàn)走搭石的感覺，深入體會畫面的美。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。（5）欣賞清波漾漾、人影綽綽的美景，體會畫一般的美感，為學(xué)生走搭石創(chuàng)造情境。（6）解疑，回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”背老人“過”石圖。主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：（1）指名讀：正音：伏。（2）自主練讀，抓住重點(diǎn)詞語想像畫面。（3）指導(dǎo)朗讀，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法相機(jī)理解重點(diǎn)詞語，體會畫面的美。（4）再次回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”引讀。（五）扶后放，訓(xùn)練表達(dá)設(shè)計先扶后放的說話練習(xí)：a、假如遇到孩子來走搭石，大人總要____________，人們把這看成理所當(dāng)然的事。b、如果遇到__________________，________總要___________，人們把這看成理所當(dāng)然的事。c、_______________________，_______________________，人們把這看成理所當(dāng)然的事。指名學(xué)生說話，并交流。升華情感，又一次回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”第五自然段是點(diǎn)睛之筆，借石喻人，進(jìn)一步體會作者借搭石所要頌揚(yáng)的無私奉獻(xiàn)、一心為他人著想的人性美。我讓學(xué)生通過“自主、合作、探究”這一環(huán)節(jié)來充分發(fā)表和交流自己得感受，讓他們在交流中升華對文章的理解。（六）總結(jié)全文，布置作業(yè)我引用法國雕塑家羅丹的話：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！弊鞒薪樱偨Y(jié)全文，概括中心。布置小練筆，既引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美，又有意識地培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力。讓學(xué)生動筆前欣賞一首小詩，起到幫扶學(xué)生小練筆的作用。七、說板書設(shè)計為了讓學(xué)生把握好文章的內(nèi)涵，以及吸引他們的視線，我在黑板上畫了四塊搭石。上面板書這四種美。部編版五年級上冊《搭石》說課稿2今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文四年級上冊第六單元的《搭石》。我將從對教材的理解、教學(xué)策略、教學(xué)程序、板書及教學(xué)評價四個方面來進(jìn)行今天的說課。首先，我來說說第一板塊：對教材的理解《搭石》是一篇膾炙人口的散文。文章描寫了作者家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景——“搭石”。課文從建搭石、走搭石讓人們逐漸體會到了平凡中的美?！按钍辈粌H是自然景觀，更是人文景觀，從它身上我們看到了鄉(xiāng)村人民善良、勤勞、和諧、謙讓等品德，它展現(xiàn)在人們面前的是自然美、心靈美。讀了這篇課文，我感受到了：在平凡的事物中也有許多美，只是忙碌中的我們無暇停下心來去發(fā)現(xiàn)，去感受這種靜美，而文章作者卻用這種質(zhì)樸、清新的語言向人們傳遞了山村的寧靜、恬美，這不正是現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生不能體驗(yàn)到了嗎？因此，這節(jié)課中，我引導(dǎo)學(xué)生去感受，去體會這種寧靜、和諧的美?；谝陨侠斫猓鶕?jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際情況，我將安排兩個課時進(jìn)行教學(xué)。第一課時：學(xué)習(xí)生字詞，有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文1~3自然段；第二課時：學(xué)習(xí)課文5自然段，進(jìn)行口語訓(xùn)練。下面，我就以第一課時為重點(diǎn)進(jìn)行闡述。根據(jù)新課標(biāo)提出的教學(xué)目標(biāo)要求，同時考慮課文特點(diǎn)，我將第一課時的目標(biāo)確定為：認(rèn)識“譴、惰、俗”等7個生字，會寫“洪、暴、猛”等11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰”等詞語。有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神體會“搭石”的沒，學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察，生動描寫的方法。根據(jù)所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為本課時的重難點(diǎn)為：通過有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神，體會“搭石”之美。下面，我來說說第二版塊：教學(xué)策略新課程反對以教法為中心的教學(xué)設(shè)計，一切教學(xué)應(yīng)以學(xué)定教。基于以上原則，為順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我結(jié)合教材特點(diǎn)及四年級學(xué)生思維活躍、樂于表達(dá)的特點(diǎn)，本節(jié)課我主要采用以下幾種方法：朗讀感悟法：結(jié)合本課特點(diǎn)，以讀代講，以讀促學(xué)，通過自讀自悟、邊讀邊想象、層層引讀等多種方式讓學(xué)生在讀中思考，在讀中想象，在讀中體會“搭石”的美。多媒體輔助法：我通過多媒體幫助學(xué)生了解“搭石”。通過輕音樂的播放，讓學(xué)生更好地朗讀，體會平凡之美。除了以上方法，在本堂課中，我還穿插了情境創(chuàng)設(shè)發(fā)、啟發(fā)式教學(xué)法，我力求學(xué)生在讀中受到情感的熏陶，在語言的實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言，在語言品味中積累語言，在內(nèi)容體會中掌握方法。接下來，我來說說第三版塊：教學(xué)程序，我將分5個環(huán)節(jié)來說明。第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課我利用多媒體播放優(yōu)美的山村風(fēng)光，并巧妙地將課文內(nèi)容以圖片的形式出示，傳遞著快樂學(xué)語文的信息，學(xué)生立刻投入到興趣盎然的讀書中去了。第二環(huán)節(jié)：初讀課文，識生字詞第一步：學(xué)生自感，帶著要求我讓學(xué)生讀讀課文，劃出喜歡的句子，并多讀幾遍【意圖：通過學(xué)生自主讀文識字，自主感知，即尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，又培養(yǎng)了學(xué)生不動筆墨不讀書的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣?！康诙剑簷z查反饋我利用多媒體出示詞語，學(xué)生自由讀、齊讀鞏固新知，并讓學(xué)生讀讀自己喜歡的句子。【意圖：發(fā)揮學(xué)生的自主，讓學(xué)生選擇喜歡的來讀，體現(xiàn)了一種人性化的教學(xué)，學(xué)生喜歡的也可能是讀的好的，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，同時也給其他學(xué)生一個范例。】第三環(huán)節(jié)：圖文結(jié)合，賞“搭石”在我們的周圍，幾乎看不到“搭石”，我出示“搭石”圖片，配以課文文字，在讀與賞中，讓學(xué)生明白什么是“搭石”。第二步：朗讀體會，欣賞美課文許多地方都使我們感受到美，有風(fēng)景美，也有心靈美，我讓學(xué)生把它找出來，用心讀一讀，學(xué)生也許會找到以下幾處美的畫面：如：秋涼在即，人們早早地將精心挑選的搭石擺放好，幾番精心踩踏。急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去。一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽。我播放背景音樂，讓學(xué)生朗讀，并與親身經(jīng)歷結(jié)合，聯(lián)系生活實(shí)際，講講自己的感受?！疽鈭D：借助平時的生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系文本表達(dá)，達(dá)成生活與文本的溝通。以個人感受為基礎(chǔ)，達(dá)成文本的個性理解，有自己的獨(dú)特體驗(yàn)?！康谌剑簳痴劷涣?，體會美在充分的讀與感悟中，學(xué)生在一定程度上已體會到了“搭石”的美，我讓學(xué)生與同桌直接進(jìn)行交流，說說自己眼中的“搭石”是一種怎樣的美？同時讓學(xué)生換位思考，想象自己來到作者的家鄉(xiāng)，想想心中的感受?！疽鈭D：這里讓學(xué)生進(jìn)入角色，想象自己在鄉(xiāng)村，即理解了文本，又加深了學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的聯(lián)系，拓展了文本空間?！坎⑶以谟懻摗⒔涣?、想象的基礎(chǔ)上，隨即進(jìn)行朗讀指導(dǎo)?！疽鈭D：因?qū)W生在角色換位的同時，已與文本產(chǎn)生共鳴，這時的朗讀更是對學(xué)生由語言文字的感悟品味到內(nèi)在情感的真切流露?！康谒沫h(huán)節(jié)：拓展延伸，情感升華生活中有許多平凡的美，在我們的身邊，哪里也可以找到美呢？有哪些美呢？在這一環(huán)節(jié)，我結(jié)合課文，安排小練筆，讓學(xué)生寫出生活中的美?！疽鈭D：這樣的安排，即培養(yǎng)了學(xué)生的書面表表達(dá)能力，也是感情的升華。引導(dǎo)學(xué)生通過該與文本對話，實(shí)現(xiàn)文本的熏陶感染的作用，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價值觀的維度目標(biāo)?！康谖瀛h(huán)節(jié)：小姐誒課堂，布置作業(yè)我對本課進(jìn)行小結(jié)，并設(shè)計這樣的作業(yè)找出課文中喜歡的句子，并抄下來有感情地朗讀課文找一找其他平凡中見真美的故事最后，我來說說第四版塊：板書及教學(xué)評價板書：21搭石擺搭石鄉(xiāng)村秋景美的畫面走搭石協(xié)調(diào)有序美的心靈板書是課堂的濃縮，它較好地展現(xiàn)了課堂的精華。本節(jié)課，我以學(xué)生為主，通過朗讀體會、情感交流，讓學(xué)生深入文本，體驗(yàn)搭石的美，并安排小練筆，讓學(xué)生回憶平凡中的美。設(shè)想總是偏向完美，而課堂是瞬息萬變的。教學(xué)的效果又是動態(tài)生成的，但目標(biāo)永遠(yuǎn)的課堂的指針。在我們的內(nèi)心深處，只有具備了強(qiáng)烈的目標(biāo)意識，才能把課堂中的活動都落實(shí)為有效的教學(xué)手段。此外，我希望在我的課堂中能看到預(yù)設(shè)與生成的動態(tài)過程，并能隨時調(diào)整課堂，努力使每個學(xué)生都有所得，有所提高。說課完畢，謝謝大家！搭石說課稿3一、說教材《搭石》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文四年級上冊》第六單元，第二篇精讀課文捧讀課文，一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪……課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神選編本課的意圖，一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美；二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美教學(xué)的重難點(diǎn)是體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)知識與技能：（1）以隨文識字為主要方式認(rèn)識本課生字，積累詞語（2）正確、流利、有感情地朗讀課文（3）感受文章的語言美、自然美和人性美過程與方法：（1）運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句（2）讀中感受美以各種形式的朗讀，讓學(xué)生感受文中流淌著的和諧美、人性美（3）發(fā)現(xiàn)“生活之美”：體會作者于小事中發(fā)現(xiàn)美的方法找尋生活中的美情感態(tài)度、價值觀：感受文中人物默默、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶[教學(xué)重、難點(diǎn)]（1）感受文章的語言美、自然美和鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神（2）學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣三、說學(xué)情三年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能借助工具書理解詞句，并能聯(lián)系上下文對相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺?，具備一定的理解、分析能力，有利于教學(xué)的開展四、說教法在閱讀教學(xué)中，方法的設(shè)計是十分重要的根據(jù)新課程基本理念，針對自己對教材的理解，在本文中采用了“創(chuàng)設(shè)情境”“讀中感悟”“想象理解”等教學(xué)方法重點(diǎn)以各種形式的朗讀，讓學(xué)生去品味語言，什么文章的美五、說學(xué)法從重點(diǎn)問題入手，聯(lián)系上下文，加強(qiáng)字詞句的理解以“讀”為主線，讓學(xué)生讀有所思，讀有所悟六、說教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入，揭示課題（二）初讀課文自由地讀課文，從問題——什么是搭石？若無搭石，人們又如何過小溪？“綰”字的意思？搭石給你留下了怎樣的印象？——入手，讓學(xué)生對課文有個整體的感知（三）再讀課文根據(jù)學(xué)生對搭石的初步印象，讓學(xué)生默讀2～4自然段，尋找描寫人們走搭石的相關(guān)語句，并進(jìn)行匯報從一行人走搭石、兩個人面對面走搭石以及青年人和老人一起走搭石的情景，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，去品味語言，體會和諧美、謙讓美和尊老美小練筆“假如來走搭石，人們把這看成理所當(dāng)然的事情（四）課堂小結(jié)也許有一天，家鄉(xiāng)會搭上橋，鋪上路；也許有一天，搭石會永遠(yuǎn)地消失了但家鄉(xiāng)人們走搭石的美會永遠(yuǎn)留在人們的記憶中七、說板書設(shè)計為了讓學(xué)生把握好文章的內(nèi)涵，什么文章的主題，我在黑板上寫上了“家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這一文章的中心句，以幫助學(xué)生更清晰地了解文章結(jié)構(gòu)，理解文章內(nèi)容。搭石說課稿4【說教材】《搭石》是一篇鄉(xiāng)土氣息濃厚的文章。課文通過質(zhì)樸感性的筆觸把我們帶入了鄉(xiāng)間人們秋涼擺搭石、路人修搭石、人們協(xié)調(diào)有序走搭石、相互謙讓走搭石、年輕人背老人過搭石的一幕幕如畫的風(fēng)景圖，體現(xiàn)了人們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情，表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事無限而深刻的懷念之情。課文一共5個自然段。第一自然段講述了搭石的由來。第二—四自然段分別通過“擺搭石” “修搭石” “走搭石”的情景描述，向讀者展示了鄉(xiāng)里人一心為他人著想的美好感情。第五自然段講搭石聯(lián)結(jié)了鄉(xiāng)親們美好的感情?！菊f學(xué)生】中年段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能對所讀的課文質(zhì)疑，能借助工具書理解詞句，并能聯(lián)系上下文對相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺埽邆湟欢ǖ睦斫?、分析能力，有利于教學(xué)的開展?！菊f目標(biāo)】根據(jù)教材特點(diǎn)，以及學(xué)生特點(diǎn)，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會本課生字詞，認(rèn)清形，讀準(zhǔn)音，并能理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。能理解課文內(nèi)容，體會“搭石”所折射出的人們一心為他人著想的美好感情。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情。教學(xué)難點(diǎn)：通過對“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！闭归_教學(xué)活動，理解為什么說“搭石”聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情?！菊f教法、學(xué)法】引導(dǎo)探究，質(zhì)疑激趣。愛提問是學(xué)生的天性，老師要努力讓學(xué)生在課堂上敢提問、愛提問，這不僅是教學(xué)的需要，也是張揚(yáng)學(xué)生個性的需要?！按钍?，對我們城市里孩子來說是一個陌生、不太熟知的話題，通過讀題質(zhì)疑，老師再用贊賞的目光、鼓勵性語言給予肯定，這無疑為學(xué)生個性發(fā)展提供了更為自由、自信、舒展的平臺，保持良好的朗讀興趣。以“讀”為主線，緊扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”，通過“讀通—讀懂—誦讀”三讀，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，這樣的“讀”落實(shí)了語言實(shí)踐過程，使整個課堂活了起來，保持學(xué)生那份“讀”的熱情。在以讀為本的基礎(chǔ)上有所思，有所