【正文】 本組課文以“愛”為主題，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福。本節(jié)課的不足之處在于：在課堂教學(xué)的過程中，對(duì)于課堂的調(diào)控能力我還是有欠缺的。作者描寫的這些都是因?yàn)樗幸浑p善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。這一目的我是通過仿寫來完成的。，通過朗讀升華情感?！弊寣W(xué)生在讀的基礎(chǔ)上理解，在讀中找出“進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。在教學(xué)本課時(shí)，我的成功之處在于：一、以讀帶講，讀中感悟。這篇文章語言優(yōu)美。這樣，既突出了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)。五、說教學(xué)過程。在這篇文章的教學(xué)過程中，我運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式，讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上適當(dāng)加以引導(dǎo)，通過讓學(xué)生理解“景色美”“人性美”等方面，從而受到熏陶。根據(jù)這篇文章的特點(diǎn)，我制定了教學(xué)目標(biāo)。“間、譴”2個(gè)生字，會(huì)寫“汛、挽”等7個(gè)生字，理解“無名、汛期”等詞語。二、說學(xué)生。一、說教材。六、作業(yè)難度層次遞進(jìn)，符合減負(fù)增效要求。四、教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在自主發(fā)展中建構(gòu)“自己的理解”，達(dá)到既懂又會(huì)。境界越高，課的痕跡越淡，終至無痕。選用交互式電子白板的“聚光燈”功能，聚焦于生字詞，吸引了學(xué)生的注意力，提高了課堂教學(xué)效率；選用交互式電子白板的“新建文檔”、“批注”、“拖動(dòng)”功能，邀請(qǐng)學(xué)生書寫、批改，老師再點(diǎn)撥，增強(qiáng)了課堂的互動(dòng)性，課堂是學(xué)生的書寫、檢測(cè)，師生互動(dòng)性強(qiáng)！這比以前老師口頭強(qiáng)調(diào)或者指著屏幕強(qiáng)調(diào)好得多?；顒?dòng)4【講授】板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)：（整個(gè)外框“美”字。搭石真的構(gòu)成了——家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景！這里景美、人美、情更美！這樣的風(fēng)景用一個(gè)字來概括，那就是——美。這里的景美——人美——情更美！這更是家鄉(xiāng)的——一道風(fēng)景?！窘虒W(xué)反思：第四遍強(qiáng)調(diào)板書。（男生深深地彎下身子。（展示“伏”字從甲骨文到篆書到楷書的字理變化過程，我們的祖先就這樣造了“伏”字。（3）哪些詞語打動(dòng)了你？是的，每個(gè)同學(xué)都有不同的讀書體驗(yàn)。（1）假如是“老人”和“年輕人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？(“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。（“如果有兩個(gè)人……”）這樣的謙讓，也是一種美，怪不得劉章爺爺說：搭石，構(gòu)成了——家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！恐攸c(diǎn)句二：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行?！闭f到“內(nèi)容”就不得不提到“形式”，而如何組織內(nèi)容就是用合適的形式更好地把內(nèi)容展現(xiàn)出來。每當(dāng)上工下工一行人走搭石的時(shí)候動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序前面的抬起腳來后面的緊跟上去踏踏的聲音像輕快的音樂清波漾漾人影綽綽給人畫一般的美感（9）配樂、復(fù)沓讀。（5）“綽”是生字，它在字典里有三種意思（PPT出示），想一想，“人影綽綽”中的“綽”是什么意思？(“姿態(tài)柔美”)“清波漾漾人影綽綽”讓你仿佛看到了什么（水波粼粼，人影姿態(tài)優(yōu)美）（聽你這么一描述，我感受到水光、人影兩相和的美！像畫一樣）帶著你的理解再讀這兩個(gè)詞，把你的感受送進(jìn)去吧——清波漾漾人影綽綽。怪不得劉章爺爺說（手勢(shì)指板書）搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。原來這樣的動(dòng)作就叫做——協(xié)調(diào)有序。師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么——協(xié)調(diào)有序！前面的——抬起腳來，后面的——緊跟上去。搭石怎么就構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景呢？讓我們跟隨劉章爺爺、家鄉(xiāng)的人們一起去走走搭石，發(fā)現(xiàn)搭石的美吧！請(qǐng)大家默讀4自然段，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的句子，再想一想那是一幅怎樣的畫面?！毙〗Y(jié)：平凡的搭石給人以方便之美。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)自然有助學(xué)生對(duì)詞語的理解與記憶。）也就是說，山洪過后，人們出工就必須——脫鞋挽褲；人們收工就必須——脫鞋挽褲；人們趕集就必須——脫鞋挽褲；人們?cè)L友就必須——脫鞋挽褲；一句話，人們來來去去就必須——脫鞋挽褲；來，大家都彎腰挽一下自己的褲子。（進(jìn)入秋天……搭石?？蓵r(shí)隔多年作者回憶起家鄉(xiāng)，印象最深的卻不是這些，而是家鄉(xiāng)的搭石。【教學(xué)反思：恰當(dāng)、適時(shí)地使用課堂信息化教學(xué)的新技術(shù)：交互式電子白板，選擇其中的“新建文檔”、“批注”、“拖動(dòng)”功能，邀請(qǐng)學(xué)生書寫、批改，老師再點(diǎn)撥，增強(qiáng)了課堂的互動(dòng)性，課堂是學(xué)生的書寫、檢測(cè)，師生互動(dòng)性強(qiáng)！比以前老師口頭強(qiáng)調(diào)或者指著屏幕強(qiáng)調(diào)好得多，提高了課堂教學(xué)效率。學(xué)時(shí)難點(diǎn)體會(huì)作者怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。反復(fù)朗讀課文第3自然段中的重點(diǎn)語句，抓住重點(diǎn)詞“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”等，通過聯(lián)系上下文、想象畫面等方法，感受走搭石的音樂美和畫面美?！被顒?dòng)4【作業(yè)】總結(jié)布置作業(yè)復(fù)習(xí)生字詞，尤其是沒掌握的生字詞；課后練習(xí)：玩游戲“知音識(shí)字逃生記”。小組上臺(tái)展示讀書成果：課文每一個(gè)自然段寫了什么，用概括的語言說說課文主要寫了什么。學(xué)生評(píng)價(jià)。教師點(diǎn)撥：課文中“踏踏的聲音”“踏踏”是擬聲詞，又叫象聲詞，讀音為tā。將這些詞放回原文中，學(xué)生再讀。生：以小組為單位交流課前學(xué)習(xí)收獲。二讀課文，找出課文中的多音字、近、反義詞組詞并說句話。幻燈片簡介劉章：劉章，1939年1月22日出生，截至今年20xx年他已經(jīng)有76歲了！所以我們可以稱呼他為劉章爺爺。正確讀寫“山洪暴發(fā)、脫鞋挽褲、猛漲、懶惰、俗語、平衡、平穩(wěn)、協(xié)調(diào)有序、伏下”等詞語。正確讀寫“山洪暴發(fā)、脫鞋挽褲、猛漲、懶惰、俗語、平衡、平穩(wěn)、協(xié)調(diào)有序、伏下”等詞語。2學(xué)情分析四年級(jí)學(xué)生有了一定的自主閱讀的能力，能借助工具書理解詞句，并能聯(lián)系上下文對(duì)相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺?，具備初步的理解、分析能力，但往往不能深入文本。?板書設(shè)計(jì)搭石 一道風(fēng)景 為他人著想擺搭石修搭石走搭石搭石說課稿51教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。）最后教師引讀第5自然段，板書總結(jié)：正因?yàn)猷l(xiāng)親們一心為他人著想，擺搭石，修搭石，聯(lián)結(jié)了故鄉(xiāng)無數(shù)的小路，聯(lián)結(jié)了鄉(xiāng)親們美好的情感。（2）品讀第3自然段，抓住重點(diǎn)句“每當(dāng)上工，下工，一行人走搭石……”這幾句，通過讀—談感受—想象說話：你仿佛看見了什么場(chǎng)景？—再通過指名讀，加動(dòng)作表演讀等多種朗讀形式，內(nèi)化語言的深情，從而感悟鄉(xiāng)親們走搭石的那種無比愉悅的心境，真是一幅如詩如畫的風(fēng)景。學(xué)習(xí)課文第二到第四自然段緊扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”請(qǐng)同學(xué)們讀2—4自然段，哪一道風(fēng)景深深打動(dòng)了你，談?wù)勀愕母惺?，做適當(dāng)記錄。讀完課文后交流：讀完課文你知道了什么？讓學(xué)生閱讀的體會(huì)和感受得到及時(shí)交流。）揭示課題，質(zhì)疑探求在作者劉章的心里，搭石，卻是他家鄉(xiāng)一道美麗的風(fēng)景?！菊f教學(xué)流程】我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程一共分為五部分：啟發(fā)情感，揭示課題——初讀感知，理解課文內(nèi)容——充分誦讀，巧破疑難——拓展延伸，讀寫結(jié)合。愛提問是學(xué)生的天性，老師要努力讓學(xué)生在課堂上敢提問、愛提問，這不僅是教學(xué)的需要，也是張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的需要。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情?！菊f學(xué)生】中年段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能對(duì)所讀的課文質(zhì)疑，能借助工具書理解詞句，并能聯(lián)系上下文對(duì)相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺?，具備一定的理解、分析能力，有利于教學(xué)的開展。課文一共5個(gè)自然段。此外，我希望在我的課堂中能看到預(yù)設(shè)與生成的動(dòng)態(tài)過程，并能隨時(shí)調(diào)整課堂，努力使每個(gè)學(xué)生都有所得，有所提高。本節(jié)課，我以學(xué)生為主，通過朗讀體會(huì)、情感交流，讓學(xué)生深入文本，體驗(yàn)搭石的美，并安排小練筆，讓學(xué)生回憶平凡中的美?！康谒沫h(huán)節(jié)：拓展延伸，情感升華生活中有許多平凡的美，在我們的身邊，哪里也可以找到美呢？有哪些美呢？在這一環(huán)節(jié)，我結(jié)合課文，安排小練筆，讓學(xué)生寫出生活中的美?！康谌剑簳痴劷涣鳎w會(huì)美在充分的讀與感悟中，學(xué)生在一定程度上已體會(huì)到了“搭石”的美，我讓學(xué)生與同桌直接進(jìn)行交流，說說自己眼中的“搭石”是一種怎樣的美？同時(shí)讓學(xué)生換位思考，想象自己來到作者的家鄉(xiāng)，想想心中的感受。一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽?！疽鈭D：發(fā)揮學(xué)生的自主，讓學(xué)生選擇喜歡的來讀，體現(xiàn)了一種人性化的教學(xué)，學(xué)生喜歡的也可能是讀的好的，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，同時(shí)也給其他學(xué)生一個(gè)范例。接下來，我來說說第三版塊：教學(xué)程序，我將分5個(gè)環(huán)節(jié)來說明?；谝陨显瓌t，為順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我結(jié)合教材特點(diǎn)及四年級(jí)學(xué)生思維活躍、樂于表達(dá)的特點(diǎn)，本節(jié)課我主要采用以下幾種方法：朗讀感悟法：結(jié)合本課特點(diǎn)，以讀代講，以讀促學(xué)，通過自讀自悟、邊讀邊想象、層層引讀等多種方式讓學(xué)生在讀中思考，在讀中想象，在讀中體會(huì)“搭石”的美。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰”等詞語。基于以上理解，根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際情況，我將安排兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。文章描寫了作者家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景——“搭石”。上面板書這四種美?！弊鞒薪?，總結(jié)全文，概括中心。升華情感，又一次回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（五）扶后放，訓(xùn)練表達(dá)設(shè)計(jì)先扶后放的說話練習(xí)：a、假如遇到孩子來走搭石，大人總要____________，人們把這看成理所當(dāng)然的事。（2）自主練讀，抓住重點(diǎn)詞語想像畫面。（5）欣賞清波漾漾、人影綽綽的美景，體會(huì)畫一般的美感，為學(xué)生走搭石創(chuàng)造情境。（2）引導(dǎo)學(xué)生用查字典、聯(lián)系語境、想象畫面等方法理解重點(diǎn)詞語“清波漾漾、人影綽綽”。交流所尋風(fēng)景，有看得見的景美和感受到的心靈美。隨機(jī)板書課題，學(xué)生齊讀課題。五、說學(xué)法從人物的表情、動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面去想象畫面，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的人性美?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。過程與方法：（1）運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美。一、說教材《搭石》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文四年級(jí)上冊(cè)》第六單元，第二篇精讀課文。五、總結(jié)下課在這小小的山村，在這小小的搭石上，我們發(fā)現(xiàn)了許許多多平凡的普通的美，其實(shí)，只要留心觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的身邊也有許許多多平凡的普通的美，比如：下雨了，幾個(gè)同學(xué)合打一把傘，雨傘里透出的就是美等，課下，希望你也能像作者一樣，把我們身邊的“美”記錄下來。3．()遇上老人來走搭石，年輕人()會(huì)伏下身子背老人過去。五要把課堂的每一分鐘都留給學(xué)生去學(xué)和練，教師不當(dāng)堂批改作業(yè)，六要強(qiáng)調(diào)學(xué)生糾錯(cuò)。他強(qiáng)調(diào)精講多練，八字教學(xué)法中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)寧可老師多費(fèi)事，不讓學(xué)生做廢題。讓學(xué)生捧起書，一起來讀讀課文的4自然段，再次去感受一下擺搭石、走搭石的美。（看不見得心靈美）（1）引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考:老人踩到不穩(wěn)的搭石，心里會(huì)怎樣想，會(huì)有怎樣做？體會(huì)老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。（引導(dǎo)學(xué)生抓住“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”體會(huì)看得見的美。如果絕大多數(shù)學(xué)生都已完成自學(xué)任務(wù)，那就可以轉(zhuǎn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)；如果有半數(shù)學(xué)生未完成，教師就應(yīng)適當(dāng)延長時(shí)間。哪些畫面是看不見的美？用橫線畫出相關(guān)的語句。二、依據(jù)自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，我接著出示自學(xué)提示。學(xué)習(xí)作者從平凡的事物中觀察，發(fā)現(xiàn)美的方法，并培養(yǎng)留心觀察，用心感受的的習(xí)慣?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)也提出了要求：首先，要具有可測(cè)量性，不能是模糊不清,知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)容易測(cè)量，而情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)則不易測(cè)量，所以，我們只要求教師每堂課必須出示知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，而不必出示情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。因此，我將這一節(jié)課的導(dǎo)入語設(shè)計(jì)為：上一節(jié)課，我們跟隨作者劉章爺爺來到認(rèn)識(shí)了搭石作用，今天我們?cè)賮砑?xì)細(xì)的品味一下通過搭石展現(xiàn)的人性美。說教法為了突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，在講授本課時(shí)我嘗試使用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法，旨在提高學(xué)生的自主、合作、探究的能力，使學(xué)生在40分鐘內(nèi)高效緊張地學(xué)習(xí)。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。課文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。再將“默默無聞,互相禮讓,尊老愛老”三個(gè)詞板書在河中的搭石上,再現(xiàn)搭石的美,同時(shí)更凸現(xiàn)出人性的美。板書設(shè)計(jì): 為了讓學(xué)生把握好文章的內(nèi)涵,以及吸引他們的視線。五、課外拓展,即興練筆。指導(dǎo)朗讀,讓生傾聽與評(píng)價(jià),充分理解與感悟。*理解“理所當(dāng)然的事”。(1)在品析第二段時(shí),重點(diǎn)抓住 “無論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個(gè)來回”“直到滿意了才肯離去”生動(dòng)地刻畫了老人認(rèn)真細(xì)致的動(dòng)作,理解老人一心想為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。并以“我是學(xué)習(xí)小能手”為競爭,激勵(lì)契機(jī),調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。1．師生共同小結(jié)第三段的學(xué)習(xí)方法。作者寫一行人走搭石的動(dòng)作協(xié)調(diào)有序,“像輕快的音樂”,“給人畫一般的美感”,仿佛在我們的眼前展現(xiàn)了一幅有聲有色的美麗畫卷。三、指導(dǎo)品讀,示范學(xué)習(xí)。(第二段述)*擺搭石。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情景。我這里選的是第二課時(shí)。因而,根據(jù)本課教材特點(diǎn)確定教學(xué)目標(biāo)如下: 教學(xué)目標(biāo): 正確,流利,有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞,無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染,熏陶。同時(shí)也積極倡導(dǎo)自主,合作,探究式學(xué)習(xí),最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,發(fā)展性和創(chuàng)造性?！浚ㄋ模┬〗Y(jié)。再次通過動(dòng)手實(shí)踐，體會(huì)余數(shù)的意義。指名回答，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論“余數(shù)要比除數(shù)小”。“1”表示擺了3個(gè)后還剩下1根（強(qiáng)調(diào)單位：“根”），說明“1”是這個(gè)豎式的余數(shù)，這1根不能再繼續(xù)往下分了。指名回答；引導(dǎo)學(xué)生探究豎式各數(shù)表示的意思及單位名稱的寫法，并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)余數(shù)。（1）課件顯示搭正方形的畫面以及問題“4根小棒搭一個(gè)正方形，13根小棒可以搭多少個(gè)正方形，還剩幾根？”。三、說學(xué)法在具體情景中讓學(xué)生經(jīng)歷理解問題和初步解決問題的過程，體驗(yàn)探索的成功、學(xué)習(xí)的快樂。動(dòng)手操作法：通過小棒讓學(xué)生動(dòng)手操作，搭一搭正方形，讓學(xué)生在自主合作中自主探究，多層次思考。重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：使學(xué)生體驗(yàn)除法的意義及除法豎式的計(jì)算過程。教學(xué)目標(biāo)。）。（這兩道題鼓勵(lì)學(xué)生再次借助