【正文】 《搭石》這篇課文文質(zhì)兼美，洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土氣息。搭石說(shuō)課稿7一、說(shuō)教材教材分析《搭石》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六組的一篇精讀課文。在本節(jié)課的最后，因?yàn)閷W(xué)生的積極性太高，每個(gè)孩子都強(qiáng)烈地想表現(xiàn)自己，所以一度有點(diǎn)失控。因此在這時(shí)我就勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種方法展開(kāi)自己的想象說(shuō)一段話。通過(guò)細(xì)心的觀察發(fā)現(xiàn)生活中的美。然后看作者是怎樣圍繞著這一句話來(lái)表達(dá)的。本文是一篇借物喻人的文章，通過(guò)不顯眼的、平凡事物的美贊美具有這樣的品質(zhì)的人。讓學(xué)生當(dāng)堂消化文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。例如文中第三段描寫(xiě)一行人走搭石的語(yǔ)句很優(yōu)美，學(xué)生們?cè)诶首x時(shí)感受到了畫(huà)面美、音樂(lè)美——它像一首清新的小詩(shī)。，我的問(wèn)題是：“讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？”學(xué)生們會(huì)自然而然地體會(huì)到搭石的美，就好像走進(jìn)了作者的心里?！?，我的問(wèn)題是：“如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^(guò)小溪呢？在書(shū)上找一找。如初讀課文時(shí)，我的問(wèn)題是：“你知道了什么是搭石嗎?用課文的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。因?yàn)楸疚奈馁|(zhì)兼美，字里行間流露出了作者對(duì)家鄉(xiāng)人們的人性美的贊美，所以我在教學(xué)中是這樣來(lái)設(shè)計(jì)“讀”這一環(huán)節(jié)的?！洞钍方虒W(xué)反思《搭石》一文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩(shī)情畫(huà)意；如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓?zhuān)e話家常；若是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過(guò)溪……鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神。我讓學(xué)生們?cè)诔浞珠喿x的基礎(chǔ)上，受到美的熏陶，讓他們明白，美不僅存在于景物中，更存在于人與人之間的默默奉獻(xiàn)中。六、教學(xué)效果預(yù)設(shè)。，我不僅布置了鞏固課堂知識(shí)的題目，還布置了運(yùn)用所學(xué)讓學(xué)生付諸實(shí)踐的題目，這樣能提高他們的寫(xiě)作能力。通過(guò)初讀課文，讓學(xué)生初步把握課文內(nèi)容，在精讀課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解，從而理解作者的寫(xiě)作意圖，讓學(xué)生受到美的熏陶。，所以，我通過(guò)課題直接引入，這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能引起他們一探究竟的欲望。以這篇文章為依托，我引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，讓他們觀察生活，從平平淡淡的生活中發(fā)現(xiàn)美。，形成能力。，明確思路。教學(xué)目標(biāo)中，除了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，我把對(duì)作者情感的流露以及文章的寫(xiě)作方法作為重點(diǎn)、難點(diǎn)，目的是讓學(xué)生理解作者的寫(xiě)作意圖，從而受到熏陶。、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。、流利、有感情地朗讀課文。三、說(shuō)目標(biāo)。五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和語(yǔ)言組織能力，這為我們有效地展開(kāi)閱讀奠定了良好的基礎(chǔ)。課文通過(guò)對(duì)擺搭石、修搭石、走搭石等畫(huà)面的描述，贊美了家鄉(xiāng)人樂(lè)于助人、默默奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)?！洞钍肥侨私贪嫖迥昙?jí)上冊(cè)第二單元的一篇精讀課文。搭石說(shuō)課稿6各位老師，我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《搭石》，我想從以下六個(gè)方面說(shuō)一說(shuō)我這節(jié)課的設(shè)計(jì)。上本課（第二課時(shí)）之前選用游戲“知音識(shí)字逃生記”學(xué)生鞏固生字；課后布置作業(yè)“把課文美美地讀給家人、朋友聽(tīng)，并告訴他們搭石美在哪里”，學(xué)生鞏固朗讀成果、用自己的話復(fù)述課文主要內(nèi)容。創(chuàng)新性地采用字畫(huà)結(jié)合展現(xiàn)，師生共同合作板書(shū)，所框出來(lái)的“美”字概括了全文的中心。教學(xué)設(shè)計(jì)采用“拎點(diǎn)、提線、串珠”的方式，以“拎點(diǎn)”——“一道風(fēng)景”、“提線”——“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”、“串珠”——抓本課的重點(diǎn)語(yǔ)句，學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，通過(guò)自由讀、默讀、對(duì)比讀、復(fù)沓讀、表演讀、想象畫(huà)面、小組合作交流等方式，感受《搭石》這一課的美，課堂以學(xué)生為主體，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，符合新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)。而本課《搭石》（第二課時(shí)）的設(shè)計(jì)：教學(xué)思路清晰、程序規(guī)范，課堂結(jié)構(gòu)合理，板塊清晰，具有可遷移性，每一位上課的老師根據(jù)此設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)基本能上成一節(jié)優(yōu)課，在上課的過(guò)程中融入自己的風(fēng)格，則能上出一節(jié)具有個(gè)人特色的好課，具有可塑性。因此，課的最高境界乃是無(wú)課。名師王崧舟老師認(rèn)為：一堂好的語(yǔ)文課，存在三種境界：人在課中、課在人中，這是第一重佳境；人如其課、課如其人，這是第二重佳境；人即是課、課即是人，這是第三重佳境。老師從傳授知識(shí)的角色向教育促進(jìn)者、組織者等角色轉(zhuǎn)變，以學(xué)生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。二、恰當(dāng)、適時(shí)、有效地融合了新信息化教學(xué)的新技術(shù)：交互式電子白板，構(gòu)建語(yǔ)文互動(dòng)課堂，提高了課堂實(shí)效。）搭石家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景活動(dòng)5【講授】教學(xué)反思：本課亮點(diǎn)一、教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確、恰當(dāng)，重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，具有可操作性、效果當(dāng)堂可測(cè)。下課。（畫(huà)“美”。教師點(diǎn)撥：作者從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美，有看得見(jiàn)的具體的美，還有看不見(jiàn)的心靈的美。（6）引讀：怪不得劉章?tīng)敔斦f(shuō)：搭石，構(gòu)成了——家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景！【第五次強(qiáng)調(diào)板書(shū)。這已經(jīng)積淀成山村淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。體會(huì)作者為什么說(shuō)搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，感受搭石美在哪。）多好的鄉(xiāng)親們哪！你們這里的人真是——敬老！聽(tīng)了你們的回答，我就在想哪，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)——伏下身子背其他的老人；因?yàn)椤藗儼堰@看成理所當(dāng)然的事；當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì)有——年輕人伏下身子背他；因?yàn)椤藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事；透過(guò)這個(gè)“伏”字，你看出了什么？——敬老，這份美好情感也是——家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）【教學(xué)反思：多種方式——圖文、表演、談話說(shuō)理解學(xué)習(xí)生字“伏”，學(xué)生調(diào)動(dòng)了自身更多的記憶“通道”參加記憶，這樣的記憶痕跡加深，記憶效果更好。（一男生上臺(tái)）請(qǐng)你做做“伏”的動(dòng)作。）解說(shuō)：在甲骨文時(shí)代,“犬”是人類(lèi)崇拜的一種象征，彎得是那樣恭敬，是那樣心甘情愿啊。它是一個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是——單人旁，右邊是——犬。（4）我們先來(lái)看看“伏”，它是個(gè)生字（課件中“伏”字變紅），齊讀三遍?！獙W(xué)生讀、圈畫(huà)?！?（2）這個(gè)句子讀一遍是不夠的。]下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事?！镜谌閺?qiáng)調(diào)板書(shū)。一起把這種感受放進(jìn)去讀。過(guò)渡：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石呢？（1）“如果有兩個(gè)人面對(duì)面……”從這幅畫(huà)面，你們體會(huì)到了什么？（家鄉(xiāng)的人謙讓。《搭石》一課，是內(nèi)容與形式緊密結(jié)合的佳作，“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”就是這一課的“線繩”，反復(fù)強(qiáng)調(diào)中心句，學(xué)習(xí)作者的這種圍繞中心句組織材料的寫(xiě)作方式，有助于小學(xué)中年段學(xué)生的寫(xiě)作。一篇好的文章，必是內(nèi)容和形式的高度結(jié)合和統(tǒng)一，只有內(nèi)容，而毫無(wú)形式，內(nèi)容會(huì)顯得雜亂無(wú)章；而只有形式?jīng)]有內(nèi)容，則是近乎獻(xiàn)媚的嘩眾取寵。歌德曾說(shuō)：“內(nèi)容人人看得見(jiàn)，涵義只有有心人得之，形式對(duì)于大多數(shù)人是一秘密。，每年有200多天行走在搭石上，他常?？匆?jiàn)這樣的情景——每當(dāng)……B．劉章?tīng)敔斣诖钍献撸贿呑?，一邊?shù)，一天走上62道，一共走過(guò)166400多道搭石，他怎能忘記這樣的情景——每當(dāng)……小結(jié)：這一行人在搭石上走出了——音樂(lè)美、畫(huà)面美，怪不得作者劉章?tīng)敔斦f(shuō)（手勢(shì)：指板書(shū)引讀）——搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（8）真美，像畫(huà)一樣！這既是一幅美麗的畫(huà)，又像是一首清麗的小詩(shī)，（老師手勢(shì)指向已經(jīng)變?yōu)樵?shī)的形式的該文段，配樂(lè)范讀）。（6）你把我們帶到畫(huà)前，誰(shuí)能把我們帶到畫(huà)中——清波漾漾人影綽綽。】（4）過(guò)渡：這一段話中哪些語(yǔ)句還讓你覺(jué)得像畫(huà)一樣美？——清波漾漾，人影綽綽?！窘虒W(xué)反思：第一次強(qiáng)調(diào)板書(shū)。小結(jié)：這一行人在搭石上走出了——音樂(lè)美?！窘虒W(xué)反思：培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文、以文解文的閱讀能力。（師生合作讀3遍，越讀越快）沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，該是有人指揮吧？（沒(méi)有）對(duì)，沒(méi)有人指揮，卻又那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做——協(xié)調(diào)有序。（師生合作讀3遍）（3）讓我們繼續(xù)行走在搭石上，（這兩組）2組走前面，（這兩組）4組走后面。（1）怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢？誰(shuí)能聯(lián)系上下文，用課文中的語(yǔ)句來(lái)回答？（前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去）（2）讓我們加入到走搭石的人群中，指一豎列的學(xué)生：這一組，咱們一起來(lái)合作著讀一讀。重點(diǎn)句一：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。板書(shū)：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（一）學(xué)習(xí)課文4自然段，體會(huì)體會(huì)搭石的音樂(lè)美、畫(huà)面美，家鄉(xiāng)的人們走搭石時(shí)體現(xiàn)的謙讓、敬老之美?！看钍o你留下了怎樣的印象？（有了搭石，家鄉(xiāng)的人們過(guò)小溪很方便）了解了這些，我們?cè)賮?lái)讀讀什么是搭石，把你的感情放進(jìn)去讀——齊讀：“進(jìn)入秋天，天氣變涼……這就是搭石。】而現(xiàn)在有了搭石，人們出工就可以——走搭石；人們收工就可以——走搭石；人們趕集就可以——走搭石；人們?cè)L友就可以——走搭石；一句話，人們來(lái)來(lái)去去就可以——走搭石，不用再一次次地脫鞋挽褲。因此設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，多一點(diǎn)學(xué)生活動(dòng)：用腦想，要口念，動(dòng)手做，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中不知不覺(jué)地調(diào)動(dòng)了自身更多的記憶“通道”參加記憶，這樣的記憶痕跡加深，記憶效果當(dāng)然更好；學(xué)生對(duì)“挽”的理解是出于自己經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)，而不是老師的傳授。所以挽褲就是——把褲腳卷起來(lái)，對(duì)，“挽”就是“卷”。（山洪過(guò)后……脫鞋挽褲。）【教學(xué)反思：學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)閱讀課文、從課文中提取信息、說(shuō)話有根有據(jù)的好習(xí)慣。那到底什么是搭石呢？請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)103頁(yè)，自由讀課文第一自然段，用波浪線畫(huà)出相關(guān)的句子。這節(jié)課就讓我們跟隨劉章?tīng)敔斠黄鹑ジ惺芷椒捕利惖拇钍?！【教學(xué)反思：配樂(lè)師生合作情境導(dǎo)入，奠定了本課“美”的基調(diào)。（輕音樂(lè)起）那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪。】這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《搭石》?！繖z查生字書(shū)寫(xiě)：上節(jié)課我們還有哪些詞語(yǔ)沒(méi)有掌握好？學(xué)生反饋，老師邀請(qǐng)一位學(xué)生在交互式電子白板上進(jìn)行書(shū)寫(xiě)（選用交互式電子白板的“新建文檔”功能），另一位學(xué)生批改（選用交互式電子白板的“批注功能”），再請(qǐng)一位學(xué)生點(diǎn)評(píng)，老師隨機(jī)點(diǎn)撥（選用交互式電子白板的“拖動(dòng)”功能，需要的話可以選用交互式白板的“放大鏡”功能）。教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文《搭石》的生字詞，一起來(lái)復(fù)習(xí)一下吧。學(xué)時(shí)重點(diǎn)反復(fù)朗讀課文第4自然段中的重點(diǎn)語(yǔ)句，感受走搭石的音樂(lè)美、畫(huà)面美，體會(huì)家鄉(xiāng)的人們走搭石時(shí)體現(xiàn)的謙讓、敬老之美。反復(fù)朗讀課文第4自然段中的重點(diǎn)語(yǔ)句、師生表演等，體會(huì)家鄉(xiāng)的人們走搭石時(shí)體現(xiàn)的謙讓、敬老之美。反復(fù)朗讀課文第1自然段中的重點(diǎn)語(yǔ)句，對(duì)比讀、想象畫(huà)面，體會(huì)平凡的搭石給家鄉(xiāng)的人們以方便之美。課文中許多地方使我們感受到“美”，有看得見(jiàn)的“美”，還有看不見(jiàn)的“美”，讓我們找出來(lái)體會(huì)體會(huì)。體現(xiàn)了家鄉(xiāng)的人們?yōu)樗酥氲拿篮闷焚|(zhì)，從以下句子看出：“無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。生匯報(bào)主要內(nèi)容。老師相機(jī)點(diǎn)撥幾個(gè)易錯(cuò)字：聽(tīng)寫(xiě)易錯(cuò)字，總結(jié)還沒(méi)有掌握的字，提醒下節(jié)課要檢查。一小組匯報(bào)內(nèi)容：會(huì)寫(xiě)字部分小組匯報(bào)完下面的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。（4）匯報(bào)積累好詞（ABCC式）。（2）匯報(bào)課文中的近、反義詞。（1）匯報(bào)多音字。師及時(shí)評(píng)價(jià)?；顒?dòng)3【講授】小組上臺(tái)匯報(bào)哪一個(gè)組愿意上臺(tái)匯報(bào)：一小組匯報(bào)內(nèi)容：會(huì)認(rèn)字部分讀準(zhǔn)會(huì)認(rèn)字字音：譴、惰、俗、協(xié)、序、綽、伏老師相機(jī)點(diǎn)撥。（教師巡視，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生是否在小組里交流看法，及時(shí)督促、檢查，做好學(xué)生評(píng)價(jià)。師引：下面請(qǐng)同學(xué)們按照前置性學(xué)習(xí)提綱以小組為單位交流課前學(xué)習(xí)收獲，開(kāi)始。三讀課文，結(jié)合工具書(shū)學(xué)習(xí)本課會(huì)寫(xiě)的生字。在19中國(guó)作協(xié)《詩(shī)刊》社舉辦的“新中國(guó)成立50年來(lái)，你最喜愛(ài)的50位詩(shī)人”評(píng)選中獲活動(dòng)2【活動(dòng)】小組活動(dòng)交流師：這篇課文寫(xiě)得特別美！這樣美的課文咱們?cè)趺窗阉x通、讀順、讀“美”呢？上節(jié)課布置的前置性學(xué)習(xí)提綱告訴了我們?cè)撛趺醋觯夯脽舫鍪荆呵爸眯詫W(xué)習(xí)提綱：一讀課文，圈出本課的生字新詞，讀準(zhǔn)字音、讀通句子。他是當(dāng)代著名詩(shī)人，一級(jí)作家，漢族，原名劉璽，字爾玉，筆名東旭，別號(hào)霧靈山人、燕山癡子。師：板書(shū)課題和作者：21搭石劉章生：齊讀課題。學(xué)時(shí)難點(diǎn)正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、脫鞋挽褲、猛漲、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、平穩(wěn)、協(xié)調(diào)有序、伏下”等詞語(yǔ)。學(xué)時(shí)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確、流利地朗讀課文。4教學(xué)過(guò)程教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。3重點(diǎn)難點(diǎn)反復(fù)朗讀課文第4自然段中的重點(diǎn)語(yǔ)句，感受走搭石的音樂(lè)美、畫(huà)面美，體會(huì)家鄉(xiāng)的人們走搭石時(shí)體現(xiàn)的謙讓、敬老之美。體會(huì)作者怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、脫鞋挽褲、猛漲、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、平穩(wěn)、協(xié)調(diào)有序、伏下”等詞語(yǔ)。課后小練筆，把學(xué)生讀說(shuō)寫(xiě)有效結(jié)合，使得學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力得到有效訓(xùn)練。這實(shí)實(shí)在在地構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，也構(gòu)成了作者心中的一道風(fēng)景。（通過(guò)三次品讀，三次感悟，學(xué)生在自主閱讀的平臺(tái)上享受到了閱讀的快樂(lè)，得到了閱讀的精神洗禮。（3）品讀第4自然段，拓展想象：除了書(shū)上相互謙讓走搭石，年輕人背老人走搭石的情景，還會(huì)有什么情景？讓學(xué)生想象說(shuō)話，如遇上小孩走搭石，城里人走搭石等。）（1）品讀第2自然段，人們是如何擺搭石的？請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文第二自然段，抓關(guān)鍵詞“早早的”，“無(wú)論”，“只要”，“一定”，“幾個(gè)來(lái)回”，“直到”，“才肯離去”等詞，體會(huì)鄉(xiāng)親們?cè)缭绱钍?，特別是上了點(diǎn)歲數(shù)的人毫無(wú)怨言，埋頭修搭石的可敬精神。（抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)關(guān)鍵詞句表情達(dá)意方面的作用，是中年段閱讀教學(xué)的目標(biāo)之一。學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況提出各種疑問(wèn)，老師主要拎出兩大疑問(wèn)：疑問(wèn)一： 人們?yōu)槭裁匆獢[搭石？疑問(wèn)二 ：為什么說(shuō)搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情？學(xué)習(xí)課文第一自然段，解決疑問(wèn)一：人們?yōu)槭裁匆獢[搭石？1) 請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀第一自然段，想想人們?yōu)槭裁匆獢[搭石？2) 學(xué)生交流，教師總結(jié)：正是由于小溪的流水常年不斷，每年汛期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲，人們出工、收工、趕集、訪友，來(lái)來(lái)去去的交通要道無(wú)法通過(guò)，所以秋涼后人們會(huì)根據(jù)水的深淺，