【正文】 并讓學生把喜歡的部分抄下來。（三）感情朗讀，理解升華本文作者是一個留心觀察身邊事物的人，他把平常的一件擺搭石，過搭石的事兒介紹得這么具體，這么美。讓他們在交流中升華對文章的理解。指導朗讀，讓生傾聽與評價，充分理解與感悟。 讓學生充分感受那種謙讓和尊老之美，有感情的朗讀。*理解“理所當然的事”。這第四段雖然文字樸實，但是簡單的事情中閃爍著美好的思想，散發(fā)出融融的暖意。在品析第二段時，重點抓住 “無論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個來回”“直到滿意了才肯離去”生動地刻畫了老人認真細致的動作，理解老人一心想為他人著想的優(yōu)秀品質。抓住關鍵的詞句，學生邊讀邊展開想象，充分說出眼前浮現(xiàn)的畫面，讓學生身臨其境的體會美，感受美。這段話對“一行人走搭石”的描摹，實實在在體現(xiàn)了搭石“構成了家鄉(xiāng)的一道風景”。（小組合作學習時，師巡視指導，讓自主學習落實到實處）小組匯報：依照學生的匯報次序，教師順次指導學生學習相關知識，重點引導學生品讀、評讀、研讀，以提高學生的朗讀能力，以讀代講，達到理解課文的目的。讓學生邊讀邊畫出認為美的地方，并思考：你為什么覺得這兒寫得美？并在空白處寫上自己的感想。接著就讓學生說一說，在剛才聽讀課文時，你的頭腦中浮現(xiàn)了哪些畫面？揭示景物——美（板書）（二）默讀課文，整體感受。四，教學基本流程：（一）復習導入，創(chuàng)設情景。針對上面的目標，我確定了第二課時的教學方案三，教學方法：在閱讀教學中，方法的設計是十分重要的。學習作者仔細觀察，生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習慣。體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的人性美。二、教材分析：課文寫的是鄉(xiāng)親們擺搭石，走搭石的一幕幕情景。搭石說課稿8今天，我上的《搭石》一課，是人教版第七冊教材中的課文。其次，學生靈活運用詞語，積累語言，達到精神與語言同生共長。其中的詞語由學生產(chǎn)生的感受填寫。所以我圍繞主線“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景線”展開教學，引導學生走近“搭石”，欣賞“搭石”，品味“搭石”，本設計突顯了這一主線。在訓練學生的寫作能力的同時也升華了情感，讓學生體悟到搭石聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感。所以對于“清波漾漾、人影綽綽”的處理，不采取面面俱到的分析，而采用聯(lián)想法，讓學生看動畫自己想象“清波漾漾、人影綽綽”這是怎樣一幅畫面，并用自己的話來說一說，從而感受語言文字的美，進而讓學生體會鄉(xiāng)親們之間和睦、謙讓之美。接著我將質疑為什么人們會這樣協(xié)調有序？學生可能會說是因為鄉(xiāng)親們十分謙讓，心里裝著別人等等，只要學生體會到了鄉(xiāng)親們相互謙讓的品質，都給予認可與鼓勵，讓學生享受“跳一跳，可摘桃子”的喜悅。這樣的情境創(chuàng)設，關注了每個學生，讓每個孩子都參與課堂。讓一組第一個同學做前面的，第二個同學做后面的，第三個同學做前面的，第四個做后面的，依次類推。所以對于“協(xié)調有序”這個詞的教學我將采用情境創(chuàng)設法。）綽，給人畫一般的美感。）調有序（x249。我主要爭對這句話展開分析，（1）我先分析“行”這個多音字的讀音。新課標強調閱讀是學生的個性化學習，教師不應該在文本和學生之間做說破道盡的媒人，而應讓學生自己去感受、體驗和理解。通過這些情境的創(chuàng)設，學生從一次又一次的脫鞋綰褲，感覺到?jīng)]有搭石時，人們的是不便、麻煩、甚至是辛苦，從而體會搭石的重要性。在漫長的汛期里，常常都會有山洪爆發(fā)，昔日的搭石也必定消失得無影無蹤。我先介紹鋪搭石的原因，隨即創(chuàng)設情景，采用復沓的教學方法，和學生配合朗讀，讓學生理解搭石的重要性。n）期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。小溪的流水常年不斷?！边@句話教學我將采用講讀法，讀書百遍，其義自見，讓學生在讀中思，讀中悟，再讓學生想象一下如果沒有搭石人們是怎么樣的。初讀課文，初識搭石這個環(huán)節(jié)我主要要求學生帶著疑問初讀課文，圈一圈難讀的詞語，并用橫線畫出描寫搭石的句子，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。這樣的導入簡潔明了，直奔主題，提高課堂導入的有效性?；谝陨险J識。理清思路，有助于學生對課文有整體感受，有助于理解重點學習內容所處的語言環(huán)境，也為作文安排思路、提供范例。學習感情朗讀課文的目標：掌握讀書要領：先想怎么讀，再說為什么這樣讀，最后反復試讀切身體會一下自己把握的感情對不對，這樣使學生做到讀有根據(jù)，練有成效，真正形成一種能力。如文中的“清波蕩漾”“人影綽綽”“協(xié)調有序”就要引導學生聯(lián)系上文的句子“人們走搭石不能搶路，也不能突然止步”和下文“前面的抬起腳步，后面的緊跟上去，明白“協(xié)調有序”的意思。四、說教法在閱讀教學中,方法的設計是十分重要的。三、說學情學情分析經(jīng)過前3年的學習，四年級的學生具備了一定的獨立閱讀能力和語言組織能力，這為我們開展有效地閱讀奠定了良好的基礎。確定本節(jié)課的重點：理解拖鞋挽褲、協(xié)調有序等詞，感受作者對家鄉(xiāng)人樂于奉獻、和睦謙讓品質的贊美。2．正確流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落3．初步理解借物喻人的寫法，感受作者對家鄉(xiāng)人樂于奉獻、和睦謙讓品質的贊美。課文通過對擺搭石、走搭石、背老人過搭石等畫面的描述，贊美家鄉(xiāng)人樂于奉獻、和睦謙讓的品質。本組課文以“愛”為主題，引導學生體會人與人之間互相關愛帶來的快樂和幸福。課堂調控能力是一個合格老師必備的素質之一，這也是我今后努力的方向。本節(jié)課的不足之處在于：在課堂教學的過程中，對于課堂的調控能力我還是有欠缺的。作者在寫的時候充分利用了自己的想象力。作者描寫的這些都是因為他有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。我首先引導學生找出本文的中心句：搭石，構成家鄉(xiāng)的一道風景。這一目的我是通過仿寫來完成的。二、讀練結合。，通過朗讀升華情感?！蓖ㄟ^學生的理解朗讀，很快就能體會到如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們過小溪時很麻煩，從而明白了“脫鞋挽褲”的含義，知道到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠什么過小溪?！弊寣W生在讀的基礎上理解，在讀中找出“進入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。，同時提出問題，引導學生邊讀邊思考。在教學本課時，我的成功之處在于：一、以讀帶講，讀中感悟。通過布置作業(yè)的方式，我讓學生們把課堂上所學到的知識運用到實踐中，提高他們的能力。這篇文章語言優(yōu)美。：秋涼勤勞擺搭石無私奉獻換搭石搭石是聯(lián)結搭石協(xié)調有序走搭石家鄉(xiāng)人們謙讓敬老過搭石美好感情的紐帶！熱愛家鄉(xiāng)贊搭石板書設計，我采用結構圖的形式，輔助學生理解文章的結構以及課文的主要內容。這樣，既突出了重點，又突破了難點。，我采用“初讀課文”和“精讀課文”兩種方式。五、說教學過程。在這篇文章的教學過程中，我把培養(yǎng)學生的觀察能力作為重點。在這篇文章的教學過程中，我運用自主學習、合作探究的方式，讓學生在自學的基礎上適當加以引導，通過讓學生理解“景色美”“人性美”等方面，從而受到熏陶。四、說教法和學法。根據(jù)這篇文章的特點，我制定了教學目標。快速閱讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞，無私奉獻的精神，并從中受到熏陶。“間、譴”2個生字，會寫“汛、挽”等7個生字，理解“無名、汛期”等詞語。但是，搭石以及搭石所描繪的生活場景離我們有點兒遠，學生理解起來有點難，需要教師適當引導、點撥。二、說學生。這篇課文文質兼美，洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土氣息。一、說教材。作業(yè)難度層次遞進，符合減負增效要求。六、作業(yè)難度層次遞進，符合減負增效要求。五、板書規(guī)范、字跡工整、言簡意賅，具有創(chuàng)新性。四、教學設計以學生為主體，激發(fā)學生學習的積極性，學生在自主發(fā)展中建構“自己的理解”，達到既懂又會。所以，要尋找王崧舟、竇桂梅等名師的課的痕跡，學習他們的秘訣用于自己的課堂可謂不易。境界越高，課的痕跡越淡，終至無痕。三、教學思路清晰、程序規(guī)范，課堂結構合理，具有可遷移性和可塑性。選用交互式電子白板的“聚光燈”功能，聚焦于生字詞，吸引了學生的注意力，提高了課堂教學效率；選用交互式電子白板的“新建文檔”、“批注”、“拖動”功能，邀請學生書寫、批改，老師再點撥，增強了課堂的互動性，課堂是學生的書寫、檢測，師生互動性強！這比以前老師口頭強調或者指著屏幕強調好得多。符合課程標準要求、學科特點、學生實際，從學生的視角出發(fā)，學生在課堂上聽、說、讀、寫、思，此設計具有可操作性、效果當堂可測?；顒?【講授】板書設計板書設計：（整個外框“美”字。）這樣美的文章你還想跟誰分享？那就課后把課文美美地讀給家人、朋友聽，告訴他們搭石美在哪吧。搭石真的構成了——家鄉(xiāng)的一道風景！這里景美、人美、情更美！這樣的風景用一個字來概括，那就是——美?！炕顒?【作業(yè)】總結、布置作業(yè)學完了課文《搭石》，你有什么收獲？學生說收獲。這里的景美——人美——情更美！這更是家鄉(xiāng)的——一道風景?！浚?）而透過這一代又一代人的“理所當然”，你又看出了什么？——家鄉(xiāng)的人十分地敬老，十分地淳樸?！窘虒W反思：第四遍強調板書?！浚ㄊ执钌募绫硌?，過了小溪，扶起年輕人）謝謝！謝謝！年輕人，你真是大好人哪！——不用謝，不用謝，這是我應該做的！(面對學生)鄉(xiāng)親們，老人如果沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會生氣嗎？（不會）為什么？（因為我們家鄉(xiāng)的人都習以為常了，把這看成是理所當然的事。（男生深深地彎下身子?，F(xiàn)在我是那位老人，誰來做年輕人？請個小伙子。（展示“伏”字從甲骨文到篆書到楷書的字理變化過程，我們的祖先就這樣造了“伏”字?！胺律碜印本褪恰獜澫律碜?，所以“扶”就是——“彎”。（3）哪些詞語打動了你？是的，每個同學都有不同的讀書體驗。你們再讀讀，讀著讀著，有的詞語會讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，圈出來，多讀幾遍。（1）假如是“老人”和“年輕人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？(“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。】重點句三：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏[f（“如果有兩個人……”）這樣的謙讓，也是一種美，怪不得劉章爺爺說：搭石，構成了——家鄉(xiāng)的一道風景。）（2）好一個謙讓！你們讀懂了文字里含著的美?！恐攸c句二：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。打個比方，內容好比珍珠，落在桌上一盤散沙，而形式好比線繩，用線繩把珍珠一粒一粒串聯(lián)起來，就是一件精美的藝術品，可賞可用兩相宜！內容是基礎，形式是內容的生動體現(xiàn)?！闭f到“內容”就不得不提到“形式”，而如何組織內容就是用合適的形式更好地把內容展現(xiàn)出來?！窘虒W反思：第二次強調板書。每當上工下工一行人走搭石的時候動作是那么協(xié)調有序前面的抬起腳來后面的緊跟上去踏踏的聲音像輕快的音樂清波漾漾人影綽綽給人畫一般的美感（9）配樂、復沓讀。（7）帶著我們的想象，再來美美地讀一讀，全班一起——清波漾漾人影綽綽。（5）“綽”是生字，它在字典里有三種意思（PPT出示），想一想，“人影綽綽”中的“綽”是什么意思？(“姿態(tài)柔美”)“清波漾漾人影綽綽”讓你仿佛看到了什么（水波粼粼，人影姿態(tài)優(yōu)美）（聽你這么一描述，我感受到水光、人影兩相和的美！像畫一樣）帶著你的理解再讀這兩個詞，把你的感受送進去吧——清波漾漾人影綽綽。培養(yǎng)學生抓中心句的習慣。怪不得劉章爺爺說（手勢指板書）搭石——構成了家鄉(xiāng)的一道風景?！刻ぬさ穆曇簦瘛p快的音樂。原來這樣的動作就叫做——協(xié)調有序。師引讀：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么——協(xié)調有序！前面的——抬起腳來，后面的——緊跟上去。師引讀：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么——協(xié)調有序！前面的——抬起腳來，后面的——緊跟上去。引讀：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么——協(xié)調有序。搭石怎么就構成了家鄉(xiāng)的一道風景呢？讓我們跟隨劉章爺爺、家鄉(xiāng)的人們一起去走走搭石，發(fā)現(xiàn)搭石的美吧！請大家默讀4自然段，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的句子，再想一想那是一幅怎樣的畫面。你們的心和劉章爺爺?shù)男氖窍嗤ǖ模n文第2自然段也有一句話說了搭石很美，誰能找到？——搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景?！毙〗Y：平凡的搭石給人以方便之美?！窘虒W反思：對比讀，增強了學生對搭石的喜愛。這樣的教學設計自然有助學生對詞語的理解與記憶。一次有一次的脫鞋挽褲啊，你體會到了什么？（沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們出行很不方便、麻煩，甚至是辛苦?。窘虒W反思：科學證明，正確的重復是有效記憶的主要方法，特別在人在學習中通過自己的腦、手、耳、口并用進行知識記憶時，記憶的效率高效果好。）也就是說，山洪過后，人們出工就必須——脫鞋挽褲；人們收工就必須——脫鞋挽褲；人們趕集就必須——脫鞋挽褲；人們訪友就必須——脫鞋挽褲；一句話，人們來來去去就必須——脫鞋挽褲；來，大家都彎腰挽一下自己的褲子?！咳绻麤]有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？誰也能用課文中的句子來回答。（進入秋天……搭石。】活動2【講授】學習課文，體會搭石之美（一）學習課文第1自然段，體會平凡的搭石給人以方便之美?？蓵r隔多年作者回憶起家鄉(xiāng)，印象最深的卻不是這些，而是家鄉(xiāng)的搭石。板書：搭石（示圖）同學們看——（潺潺流水聲）這就是劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，一個美麗的地方?！窘虒W反思：恰當、適時地使用課堂信息化教學的新技術：交互式電子白板，選擇其中的“新建文檔”、“批注”、“拖動”功能，邀請學生書寫、批改，老師再點撥，增強了課堂的互動性，課堂是學生的書寫、檢測，師生互動性強！比以前老師口頭強調或者指著屏幕強調好得多，提高了課堂教學效率?！窘虒W反思：恰當、適時地使用課堂信息化教學的新技術：交互式電子白板，選擇其中的“聚光燈”功能，聚焦于生字詞，吸引了學生的注意力，提高了課堂教學效率。學時難點體會作者怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。體會作者怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。反復朗讀課文第3自然段中的重點語句，抓住重點詞“協(xié)調有序、清波漾漾、人影綽綽”等，通過聯(lián)系上下文、想象畫面等方法，感受走搭石