【正文】 A．什么是搭石？B．為什么要搭石？C．人們是怎么過搭石的？D．搭石給你留下了怎么樣的印象？自由地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識的字多讀幾遍，并且試著在閱讀的過程中找出問題的答案。這些不起眼的小石頭，到底有哪些吸引人的地方呢？這節(jié)課我們就一起來感受這平凡而美麗的搭石。4教學(xué)過程活動1【導(dǎo)入】圖片導(dǎo)入（出示PPT）看，這就是作家劉章爺爺?shù)募遥募亦l(xiāng)是個美麗的地方，那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的數(shù)目，還有一條清澈見底的小溪。感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染。特別本班的學(xué)生多來自農(nóng)村，生性樸實，更易理解鄉(xiāng)民們的淳樸。本文就通過描寫農(nóng)村生活中看似非常不起眼的事物搭石以及農(nóng)村生活中鄉(xiāng)民們質(zhì)樸的生活小細(xì)節(jié)，讓讀者體會到平凡中的美麗，樸素中的高尚。2學(xué)情分析《搭石》是人教版語文四年級上冊第六單元的一篇精讀課文。（三）情感態(tài)度與價值觀：感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染。了解什么是搭石，為什么搭石。使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會作者借搭石所歌頌的無私奉獻(xiàn)，同心專心為他人著想的人性美，并引導(dǎo)學(xué)生朗讀。我捉住“溪邊讓路，背老人過溪”這兩個詳細(xì)事例的形貌，加深學(xué)生對“理所雖然”這個詞的明白同時，又使學(xué)生逼真地感覺到鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精力。文章的第四自然段，筆墨樸素，但是簡樸的事變中卻閃耀著優(yōu)美的頭腦，散發(fā)出融融的暖意。課文的第三自然段，刻畫的是一幅人們和諧有序走搭石的景象。為此，我采用想象說話的方法，使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，促進(jìn)朗讀能力的提高。在這一環(huán)節(jié)中，我重點圍繞“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句話，抓住“與學(xué)生一起尋找美”展開教學(xué)，使學(xué)生理解搭石之美的真正含義。在這一環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字詞，讀通句子，并讓學(xué)生思考：什么是搭石?學(xué)生自由讀課文后，認(rèn)讀生字詞，接著再交流問題“什么是搭石?”讓學(xué)生從文中找出句子讀一讀，使學(xué)生理解“搭石”的特點及作用。接著再板書課題，學(xué)生齊讀。四、課外拓展，談自己身邊的事。二、整體感知，初識搭石。根據(jù)新課程基本理念，針對自己對教材的理解，在本文教學(xué)中，我主要采用以“讀”為主線，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會文中美好的情感。教學(xué)難點則是理解為什么說“搭石”聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。(2)學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受身邊事物的習(xí)慣。當(dāng)我們帶著這種情感走向生活的時候，生命才會更有意義，人生才會更加美麗。正如一位名人說的一樣：美到處都有，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，世界將會變得更美好。七、總結(jié)也許有一天，這里會架上橋、通上路，也許有一天，搭石在家鄉(xiāng)會永遠(yuǎn)地消失了，但是家鄉(xiāng)的人們走搭石的美，會永遠(yuǎn)地留在我們每一個人的——（生齊說——心頭）劉章爺爺通過描寫平凡的搭石，贊美了淳樸的家鄉(xiāng)人。假如——淳樸的民風(fēng)已經(jīng)在你心中播下了種子，這真是一道感人的風(fēng)景！這真是一道聯(lián)結(jié)人們美好情感的風(fēng)景！還有很多的假如……假如……把你想到的假如，寫下來。六、激發(fā)想象，練習(xí)表達(dá)。透過這一代又一代人的“理所當(dāng)然”，你又看出了什么？那也就是說，這已經(jīng)積淀成山村淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。請你做做“伏”的動作（男生深深地彎下身子）（手搭生的肩）你真是年輕人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過小溪了。現(xiàn)在我是那位老人，誰來做年輕人？請個身強(qiáng)力壯的男生。你們再讀讀，讀著讀著，有的詞語會讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍。（男生齊讀“如果有兩個人……”）過渡：那么“年輕人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？這有個生字（課件中“伏”字變紅），齊讀三遍。來，咱們推薦一位同學(xué)吧。請讀讀這兩個詞語。師引讀：前面的——后面的——沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧，（生搖頭）對，其實又沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做——原來這樣的動作就叫做——設(shè)計意圖：通過反復(fù)的跟讀練習(xí)，使學(xué)生理解協(xié)調(diào)有序的含義，從而培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)上下文理解詞語的能力。（女生讀一遍）這幅畫面美不美？從那體會出來的？怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序的呢？讓我們加入到走搭石的人群中，（指一組學(xué)生：前面的……后面的……前面的……后面的……）咱們合作著讀一讀。（板書：一行人走搭石）這還有幾個詞語，誰再讀一遍？（“協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽”變紅）男生來。四、體會“走”搭石品味美我看到很多語句上劃上了美麗的波浪線，咱們按順序來交流、交流。讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？過渡：正是這一排排搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景（板書）三、圍繞“走”搭石尋找美想不想一起去欣賞這道風(fēng)景呢？就讓我們跟隨著劉章爺爺，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了。）如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？誰也能用課文中的句子來說一說。想一想什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？聽明白了嗎?剛才同學(xué)們讀課文很認(rèn)真，你知道了什么是搭石嗎？誰用課文的句子來說說。畫面上的這個人在干什么？（搭石）就是這平凡又普通的搭石卻蘊(yùn)藏著不平凡的美。（出示情境圖）同學(xué)們看——（潺潺流水聲）畫面上這個小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個美麗的地方。進(jìn)而區(qū)分詞語的意思。讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解詞語，在教學(xué)中，通過讓學(xué)生和老師一起合作讀走搭石的場面，在一遍遍的讀中學(xué)生對這個詞有了深刻的、形象的認(rèn)識。此處是要求“靜靜地默讀”，它有助思考，也比朗讀用時少。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，給出一段時間讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)” 。通過讀—談感受—想象說話——學(xué)生誦讀來感悟鄉(xiāng)親們走搭石的那種無比愉悅的心境。教法、學(xué)法：根據(jù)新課程基本理念,針對自己對教材的理解,在本文中采用了“讀、找、畫、議”法、“讀中感悟”法,“想象理解”，學(xué)生邊讀邊展開想象，充分說出眼前浮現(xiàn)的畫面，讓學(xué)生身臨其境的體會美，感受美。教學(xué)難點：通過“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。3 、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、用心感受的習(xí)慣。教學(xué)目標(biāo)：1 、正確理解“清波漾漾、協(xié)調(diào)有序、理所當(dāng)然”等詞語。《搭石》所在單元是讓學(xué)生感受人與人之間純真的感情，體會互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福。）搭石說課稿9教材解析：《搭石》是部編版五年級上冊課文中的一篇，這是一篇鄉(xiāng)土氣息濃厚的文章。五、總結(jié)下課在這小小的山村，在這小小的搭石上，我們發(fā)現(xiàn)了許許多多平凡的普通的美，其實，只要留心觀察，你會發(fā)現(xiàn)我們的身邊也有許許多多平凡的普通的美，比如：下雨了，幾個同學(xué)合打一把傘，雨傘里透出的就是美等，課下，希望你也能像作者一樣，把我們身邊的“美”記錄下來。（1）一份小小的禮物，沒有華麗的包裝，卻聯(lián)結(jié)著，也聯(lián)結(jié)著。3．()遇上老人來走搭石，年輕人()會伏下身子背老人過去。根據(jù)以上認(rèn)識，我設(shè)計了以下訓(xùn)練題：必做題：一、選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞填空（目的是讓學(xué)生體會關(guān)聯(lián)詞在表達(dá)情感上的重要性）要是……就……無論……只要……就如果……就……因為……所以……1．前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳，()會掉進(jìn)水里。五要把課堂的每一分鐘都留給學(xué)生去學(xué)和練，教師不當(dāng)堂批改作業(yè)，六要強(qiáng)調(diào)學(xué)生糾錯。一要精心設(shè)計習(xí)題，出有價值、高質(zhì)量的題；二要注意面向全體、團(tuán)材施教（作業(yè)可分為“必作題、選作題和思考題”），保證不同層次的學(xué)生各得其所；三要強(qiáng)調(diào)學(xué)生當(dāng)堂獨立完成。他強(qiáng)調(diào)精講多練，八字教學(xué)法中重點強(qiáng)調(diào)寧可老師多費事，不讓學(xué)生做廢題。為了使學(xué)生的感情得到升華，接著我又提出了這樣的問題供學(xué)生思考：難道這句話只是指搭石的無私奉獻(xiàn)和和默默無聞嗎？最后讓學(xué)生帶著鄉(xiāng)親們的美好心靈再次有感情的齊讀一下文章的最后一段。讓學(xué)生捧起書，一起來讀讀課文的4自然段，再次去感受一下擺搭石、走搭石的美。（3）練習(xí)有感情的讀讀給同桌聽。（看不見得心靈美）（1）引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考:老人踩到不穩(wěn)的搭石，心里會怎樣想，會有怎樣做？體會老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)?！?。（引導(dǎo)學(xué)生抓住“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”體會看得見的美。根據(jù)我對教材的理解在檢測學(xué)生的自學(xué)效果時，我設(shè)計了這樣幾個問題：誰來說一說文中作者給我們描寫了哪些畫面？在這些畫面中哪些是看得見的具體美，哪些是看不見的心靈美？根據(jù)我對教材的理解我預(yù)設(shè)了三個答案，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好自由選擇，然后教師根據(jù)學(xué)生的選擇進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)習(xí)。如果絕大多數(shù)學(xué)生都已完成自學(xué)任務(wù)，那就可以轉(zhuǎn)入下一個環(huán)節(jié)；如果有半數(shù)學(xué)生未完成，教師就應(yīng)適當(dāng)延長時間。)為了讓學(xué)生清楚自學(xué)提示，我也先讓學(xué)生看一遍，然后再找學(xué)生讀一讀，明確了自學(xué)提示我才要求學(xué)生開始自學(xué)。哪些畫面是看不見的美？用橫線畫出相關(guān)的語句。自學(xué)提示要科學(xué)、具體、具有可操作性，這樣才可以節(jié)約時間，提高效率，才有可能達(dá)到八字教學(xué)法的效果緊張、高效、愉快。二、依據(jù)自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，我接著出示自學(xué)提示。因此，在出示了學(xué)習(xí)目標(biāo)后，我先讓學(xué)生看，然后讓學(xué)生讀。學(xué)習(xí)作者從平凡的事物中觀察，發(fā)現(xiàn)美的方法，并培養(yǎng)留心觀察，用心感受的的習(xí)慣。最后，教學(xué)目標(biāo)的表述要簡潔明了，便于師生記住?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法，對學(xué)習(xí)目標(biāo)也提出了要求：首先，要具有可測量性，不能是模糊不清,知識目標(biāo)、能力目標(biāo)容易測量，而情感態(tài)度價值觀的目標(biāo)則不易測量，所以，我們只要求教師每堂課必須出示知識目標(biāo)和能力目標(biāo)，而不必出示情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。為了引起學(xué)生的注意，我在板書時提醒學(xué)生注意，板書結(jié)束還要讓大家讀一讀。因此，我將這一節(jié)課的導(dǎo)入語設(shè)計為：上一節(jié)課，我們跟隨作者劉章爺爺來到認(rèn)識了搭石作用，今天我們再來細(xì)細(xì)的品味一下通過搭石展現(xiàn)的人性美。根據(jù)教學(xué)實際我將第二課時具體安排安排為五個環(huán)節(jié)：一、板題示標(biāo)：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法要求我們語文課上導(dǎo)入語要簡潔，最好能開門見山的引出新課，可以不再復(fù)習(xí)提問，不再介紹作者和時代背景，不再解題，這一切都交給學(xué)生在自學(xué)中去完成。說教法為了突出重點突破難點，在講授本課時我嘗試使用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法，旨在提高學(xué)生的自主、合作、探究的能力，使學(xué)生在40分鐘內(nèi)高效緊張地學(xué)習(xí)。3．學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本課教材特點以及新課標(biāo)的要求和我對教材以及“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法的理解，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為：1．認(rèn)識7個生字。課文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。本組課文旨在讓學(xué)生體會互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福，從而學(xué)會關(guān)心他人，幫助他人。回味“美”。也許有一天，家鄉(xiāng)會搭上橋，鋪上路；也許有一天，搭石會永遠(yuǎn)地消失了但家鄉(xiāng)人們走搭石的美會永遠(yuǎn)留在人們的記憶中發(fā)現(xiàn)“美”。 (1)、強(qiáng)化主題。(2)、情景模擬背老人過搭石，體會“理所當(dāng)然”中鄉(xiāng)親們的善良、尊老。 C讓搭石。(3)、朗讀《北山戀(1)、情景朗誦“走搭石”。找出第二自然段中的“美”。尋找“美”。 [教學(xué)重、難點]（1）感受文章的語言美、自然美和鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神（2）學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣三、說學(xué)情四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能借助工具書理解詞句，并能聯(lián)系上下文對相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺?，具備一定的理解、分析能力，有利于教學(xué)的開展四、說教法在閱讀教學(xué)中,方法的設(shè)計是十分重要的根據(jù)新課程基本理念,針對自己對教材的理解,在本文中采用了“創(chuàng)設(shè)情境”“讀中感悟”“想象理解”等教學(xué)方法重點以各種形式的朗讀，讓學(xué)生去品味語言，什么文章的美五、說學(xué)法從重點問題入手，聯(lián)系上下文，加強(qiáng)字詞句的理解以“讀”為主線，讓學(xué)生讀有所思，讀有所悟六、說教學(xué)過程復(fù)習(xí)回顧。搭石說課稿7一、說教材《搭石》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文四年級上冊》第六單元，一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪……課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神選編本課的意圖，一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美；二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美教學(xué)的重難點是體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點正確流利有感情地朗讀課文。再通過有感情朗讀表現(xiàn)出來。即緊扣文中看得見的美，指導(dǎo)學(xué)生想象畫面以讀帶講抓住關(guān)鍵詞句：如第二段重點描寫了調(diào)整搭石的老人，抓住無論“怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個來回”“直到滿意；餓才肯離去”生動的刻畫了老人認(rèn)真細(xì)致的動作，表現(xiàn)了老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。后2至5段是文章的重點部分，體現(xiàn)了“理解重點詞句、感受人物品質(zhì)、升華情感”這一訓(xùn)練項目。其中，引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的美德，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿著為他人奉獻(xiàn)的熱望是本課的教學(xué)重點，而要突破的難點是作者是怎樣通過平凡的事物讓讀者感受美的，以及引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系上下文的語言環(huán)境和想象畫面等方法理解詞語，讀懂句子從而讀懂課文。語言文字訓(xùn)練目標(biāo)：理解重點詞句，學(xué)習(xí)歸納段落大意，通過感情朗讀訓(xùn)練深入理解課文思想內(nèi)容及人物情感，并掌握讀書方法。教學(xué)目標(biāo)：選編本課的意圖一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美；二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美，感受美。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)的精神。這樣在憑平凡中透出課意，樸素中閃爍著美好的思想，令人感到精致濃厚。而《搭石》這篇課文體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們淳樸的愛