【正文】 最后提問同學(xué)們：你們平時(shí)是否也曾留心。誰愿意有感情地朗讀課文，老師給配樂，聽的同學(xué)把自己最喜歡的地方畫下來。最后師小結(jié)：希望大家也做心中有他人，默默奉獻(xiàn)，互相禮讓，尊老愛老的孩子。此時(shí)，讓學(xué)生充分發(fā)表和交流自己感受。第五段學(xué)習(xí)寫法：借石喻人，進(jìn)一步體會(huì)作者借搭石所要頌揚(yáng)的無私奉獻(xiàn)，一心為他人著想的人性美。*聯(lián)系生活舉例說說你眼中的“理所當(dāng)然的事”都有些什么事。生活在山里的純樸的人們，相互謙讓，互敬互助，尊老愛老，而且“把這看成理所當(dāng)然的事”。指導(dǎo)有感情地朗讀，進(jìn)一步體會(huì)老人的心靈美，讀出對(duì)老人的贊美。然后指導(dǎo)讀句，讀出感情。作者寫一行人走搭石的動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，“像輕快的音樂”，“給人畫一般的美感”，仿佛在我們的眼前展現(xiàn)了一幅有聲有色的美麗畫卷。重點(diǎn)引導(dǎo)：示范品讀第三段。然后，讓學(xué)生在小組內(nèi)結(jié)合一個(gè)你們認(rèn)為寫得美的自然節(jié)談?wù)勎恼履男┰~句寫得美？使學(xué)生運(yùn)用讀、找、畫、議的學(xué)習(xí)方法理解課文，通過小組討論，暢所欲言，培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。課文中不但有優(yōu)美的景物，還有我們用眼睛看不見的美，讓我們?cè)倌x課文，去發(fā)現(xiàn)課文中的美。先回憶一下分段教師簡(jiǎn)寫段意，然后老師播放配有音樂的美麗畫面，同時(shí)指名分段朗讀課文，讓同學(xué)們一邊聽一邊在頭腦中浮現(xiàn)課文講述的畫面，將學(xué)生快速帶入美境中。根據(jù)新課程基本理念，針對(duì)自己對(duì)教材的理解，在本文中采用了“讀、找、畫、議”法、“讀中感悟”法，“想象理解”法，“自主，合作，探究”法等。（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。因而，根據(jù)本課教材特點(diǎn)確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：（一） 教學(xué)目標(biāo)：正確，流利，有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞，無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染，熏陶。語(yǔ)言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。我想從以下幾個(gè)方面來說：一、我的設(shè)計(jì)理念是：在教學(xué)過程中，我讓每個(gè)學(xué)生能過精心讀書，獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受；為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，教學(xué)生在讀、找、畫、議的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主，合作，探究式學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的能力；同時(shí)最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。本設(shè)計(jì)采用圖文結(jié)合的形式，既是對(duì)課文的一種“再創(chuàng)造”，同時(shí)又以形式的美感吸引了學(xué)生，讓家鄉(xiāng)場(chǎng)景和人物形象深深印在學(xué)生的腦海中。抓住感受到的這些描寫村民的人性美的詞語(yǔ)，落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。板書中的石頭由老師課前準(zhǔn)備，用時(shí)貼上去。七、說板書設(shè)計(jì)著名特級(jí)教師盛新鳳說過：好的的一堂課要善于抓點(diǎn)，抓好一個(gè)點(diǎn)可以起到“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的效果。4．拓展延伸，展開想象有一句話說：“世界上不缺少美，而是缺少能發(fā)現(xiàn)美的眼睛！”希望同學(xué)們能夠在平凡的生活中觀察“美”、發(fā)現(xiàn)“美”！在學(xué)習(xí)了一行人走搭石的描寫之后，我讓學(xué)生拿出筆寫寫＿走搭石，＿，人們把這看成是理所當(dāng)然的事。著名特級(jí)教師沈大安強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要從教內(nèi)容到教語(yǔ)言形式的華麗轉(zhuǎn)變。學(xué)生仿佛自己就在走搭石，在情境中體會(huì)了什么是協(xié)調(diào)有序，避免老師講解的枯燥乏味。前面的抬起腳來，（一組一桌小朋友讀）后面的緊跟上去（一組二桌小朋友讀）前面的抬起腳來，（一組三桌小朋友讀）后面的緊跟上去（一組四桌小朋友讀）前面的抬起腳來，（一組五桌小朋友讀）后面的緊跟上去（一組六桌小朋友讀）前面的抬起腳來，（一組七桌小朋友讀）后面的緊跟上去（一組八桌小朋友讀）……（紅色為教師話，教師開始速度放慢，后面逐漸加快，出現(xiàn)節(jié)奏感）人們沒有踩腳、沒有人掉入水中，這樣動(dòng)作，那樣默契，那樣有序，這樣的動(dòng)作就叫協(xié)調(diào)有序。我先讓學(xué)生談?wù)剬?duì)協(xié)調(diào)有序這個(gè)詞的理解，學(xué)生可能懂，但是很難用語(yǔ)言描述出來，于是我創(chuàng)設(shè)情境，開火車師生合作學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基說過：兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。）！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽（chu242。（2）每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)（xi233。3．精讀課文，緊走搭石課文從擺搭石、走搭石、背老人過搭石這個(gè)三個(gè)畫面的描述，這一課時(shí)我主要爭(zhēng)對(duì)走搭石這一畫面展開。接著我再讓學(xué)生讀讀什么是搭石，我想一定別樣一番滋味。所以人們出工就必須——脫鞋綰褲；人們收工就必須——脫鞋綰褲；人們趕集就必須——脫鞋綰褲；人們?cè)L友就必須——脫鞋綰褲。情境創(chuàng)設(shè)：小溪是村民們的必經(jīng)之路。山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰（wǎn）褲。每年汛（x249。學(xué)生會(huì)把目標(biāo)焦距于課文第一段：我的家鄉(xiāng)有一條無名小溪，五六個(gè)小村莊分布在小溪的兩岸。學(xué)生不難找到課文的這句話“進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。接著我將板書課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑課題。在教學(xué)中，我主要設(shè)計(jì)了以下的幾個(gè)環(huán)節(jié)：1．圖片導(dǎo)入，引出搭石2．初讀課文，初識(shí)搭石3．精讀課文，緊走搭石4．拓展延伸，展開想象1．圖片導(dǎo)入，引出搭石我將以課文的圖片配以音樂，導(dǎo)入新課，我選擇這樣的過渡語(yǔ)：這是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方，那里有連綿起伏的山巒、有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底潺潺見底的小溪，可是作者每每回憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石，這節(jié)課就讓我們一起去感受平凡而美麗的搭石。因此，閱讀教學(xué)要抓住作者思路，才能省時(shí)高效。六、說教學(xué)流程葉圣陶說過這樣一句話：“作者思有路，遵路識(shí)斯真”。鼓勵(lì)學(xué)生交流時(shí)暢所欲言：在交流時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽別人的發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不同意見展開爭(zhēng)論，讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對(duì)課文有更深刻的理解。根據(jù)新課程基本理念,針對(duì)自己對(duì)教材的理解,在本文中采用了“讀、找、畫、議”法、“創(chuàng)設(shè)情境”“讀中感悟”法,“想象理解”法,“自主,合作,探究”法等.五、說學(xué)法學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文，想象畫面的方法相機(jī)理解重點(diǎn)詞句。但是搭石以及搭石所描繪的場(chǎng)景里離我們現(xiàn)在城市生活較遠(yuǎn)，學(xué)生很難理解，這需要老師的適當(dāng)點(diǎn)撥。確定本節(jié)課的難點(diǎn)：理解搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。只有明確了教學(xué)重，難點(diǎn)教師才能有針對(duì)性的教學(xué)，提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，我對(duì)教材的理解，從知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀這三維目標(biāo)出發(fā)，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為如下；1．理解脫鞋挽褲、協(xié)調(diào)有序等詞，能正確書寫“懶惰、山洪暴發(fā)”等字?！洞钍愤@篇課文文質(zhì)兼美，洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土氣息。搭石說課稿7一、說教材教材分析《搭石》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六組的一篇精讀課文。在本節(jié)課的最后，因?yàn)閷W(xué)生的積極性太高，每個(gè)孩子都強(qiáng)烈地想表現(xiàn)自己，所以一度有點(diǎn)失控。因此在這時(shí)我就勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種方法展開自己的想象說一段話。通過細(xì)心的觀察發(fā)現(xiàn)生活中的美。然后看作者是怎樣圍繞著這一句話來表達(dá)的。本文是一篇借物喻人的文章，通過不顯眼的、平凡事物的美贊美具有這樣的品質(zhì)的人。讓學(xué)生當(dāng)堂消化文章的寫作特點(diǎn)。例如文中第三段描寫一行人走搭石的語(yǔ)句很優(yōu)美，學(xué)生們?cè)诶首x時(shí)感受到了畫面美、音樂美——它像一首清新的小詩(shī)。，我的問題是：“讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？”學(xué)生們會(huì)自然而然地體會(huì)到搭石的美，就好像走進(jìn)了作者的心里?！?，我的問題是：“如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^小溪呢？在書上找一找。如初讀課文時(shí)，我的問題是：“你知道了什么是搭石嗎?用課文的句子來說說。因?yàn)楸疚奈馁|(zhì)兼美，字里行間流露出了作者對(duì)家鄉(xiāng)人們的人性美的贊美，所以我在教學(xué)中是這樣來設(shè)計(jì)“讀”這一環(huán)節(jié)的?！洞钍方虒W(xué)反思《搭石》一文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，一幅幅生動(dòng)的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩(shī)情畫意；如果兩個(gè)人同時(shí)過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪……鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。我讓學(xué)生們?cè)诔浞珠喿x的基礎(chǔ)上，受到美的熏陶，讓他們明白，美不僅存在于景物中，更存在于人與人之間的默默奉獻(xiàn)中。六、教學(xué)效果預(yù)設(shè)。，我不僅布置了鞏固課堂知識(shí)的題目，還布置了運(yùn)用所學(xué)讓學(xué)生付諸實(shí)踐的題目，這樣能提高他們的寫作能力。通過初讀課文，讓學(xué)生初步把握課文內(nèi)容，在精讀課文的基礎(chǔ)上，通過重點(diǎn)詞句的理解，從而理解作者的寫作意圖，讓學(xué)生受到美的熏陶。，所以，我通過課題直接引入，這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能引起他們一探究竟的欲望。以這篇文章為依托，我引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，讓他們觀察生活，從平平淡淡的生活中發(fā)現(xiàn)美。，形成能力。，明確思路。教學(xué)目標(biāo)中，除了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，我把對(duì)作者情感的流露以及文章的寫作方法作為重點(diǎn)、難點(diǎn)，目的是讓學(xué)生理解作者的寫作意圖，從而受到熏陶。、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。、流利、有感情地朗讀課文。三、說目標(biāo)。五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和語(yǔ)言組織能力，這為我們有效地展開閱讀奠定了良好的基礎(chǔ)。課文通過對(duì)擺搭石、修搭石、走搭石等畫面的描述，贊美了家鄉(xiāng)人樂于助人、默默奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。《搭石》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇精讀課文。搭石說課稿6各位老師，我今天說課的內(nèi)容是《搭石》，我想從以下六個(gè)方面說一說我這節(jié)課的設(shè)計(jì)。上本課（第二課時(shí)）之前選用游戲“知音識(shí)字逃生記”學(xué)生鞏固生字；課后布置作業(yè)“把課文美美地讀給家人、朋友聽，并告訴他們搭石美在哪里”，學(xué)生鞏固朗讀成果、用自己的話復(fù)述課文主要內(nèi)容。創(chuàng)新性地采用字畫結(jié)合展現(xiàn)，師生共同合作板書，所框出來的“美”字概括了全文的中心。教學(xué)設(shè)計(jì)采用“拎點(diǎn)、提線、串珠”的方式，以“拎點(diǎn)”——“一道風(fēng)景”、“提線”——“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”、“串珠”——抓本課的重點(diǎn)語(yǔ)句，學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，通過自由讀、默讀、對(duì)比讀、復(fù)沓讀、表演讀、想象畫面、小組合作交流等方式，感受《搭石》這一課的美，課堂以學(xué)生為主體，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，符合新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)。而本課《搭石》（第二課時(shí)）的設(shè)計(jì)：教學(xué)思路清晰、程序規(guī)范，課堂結(jié)構(gòu)合理，板塊清晰，具有可遷移性，每一位上課的老師根據(jù)此設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)基本能上成一節(jié)優(yōu)課，在上課的過程中融入自己的風(fēng)格，則能上出一節(jié)具有個(gè)人特色的好課，具有可塑性。因此，課的最高境界乃是無課。名師王崧舟老師認(rèn)為：一堂好的語(yǔ)文課，存在三種境界：人在課中、課在人中，這是第一重佳境；人如其課、課如其人，這是第二重佳境；人即是課、課即是人，這是第三重佳境。老師從傳授知識(shí)的角色向教育促進(jìn)者、組織者等角色轉(zhuǎn)變，以學(xué)生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。二、恰當(dāng)、適時(shí)、有效地融合了新信息化教學(xué)的新技術(shù)：交互式電子白板，構(gòu)建語(yǔ)文互動(dòng)課堂，提高了課堂實(shí)效。）搭石家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景活動(dòng)5【講授】教學(xué)反思：本課亮點(diǎn)一、教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確、恰當(dāng)，重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，具有可操作性、效果當(dāng)堂可測(cè)。下課。（畫“美”。教師點(diǎn)撥：作者從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美，有看得見的具體的美，還有看不見的心靈的美。（6）引讀：怪不得劉章爺爺說：搭石，構(gòu)成了——家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景！【第五次強(qiáng)調(diào)板書。這已經(jīng)積淀成山村淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。體會(huì)作者為什么說搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，感受搭石美在哪。）多好的鄉(xiāng)親們哪！你們這里的人真是——敬老！聽了你們的回答，我就在想哪，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)——伏下身子背其他的老人；因?yàn)椤藗儼堰@看成理所當(dāng)然的事；當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì)有——年輕人伏下身子背他；因?yàn)椤藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事；透過這個(gè)“伏”字，你看出了什么？——敬老，這份美好情感也是——家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）【教學(xué)反思：多種方式——圖文、表演、談話說理解學(xué)習(xí)生字“伏”，學(xué)生調(diào)動(dòng)了自身更多的記憶“通道”參加記憶，這樣的記憶痕跡加深，記憶效果更好。（一男生上臺(tái)）請(qǐng)你做做“伏”的動(dòng)作。）解說：在甲骨文時(shí)代,“犬”是人類崇拜的一種象征，彎得是那樣恭敬，是那樣心甘情愿啊。它是一個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是——單人旁，右邊是——犬。（4）我們先來看看“伏”，它是個(gè)生字（課件中“伏”字變紅），齊讀三遍?！獙W(xué)生讀、圈畫?！?（2）這個(gè)句子讀一遍是不夠的。]下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事?！镜谌閺?qiáng)調(diào)板書。一起把這種感受放進(jìn)去讀。過渡：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石呢？（1）“如果有兩個(gè)人面對(duì)面……”從這幅畫面，你們體會(huì)到了什么？（家鄉(xiāng)的人謙讓?！洞钍芬徽n，是內(nèi)容與形式緊密結(jié)合的佳作，“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”就是這一課的“線繩”，反復(fù)強(qiáng)調(diào)中心句，學(xué)習(xí)作者的這種圍繞中心句組織材料的寫作方式，有助于小學(xué)中年段學(xué)生的寫作。一篇好的文章，必是內(nèi)容和形式的高度結(jié)合和統(tǒng)一，只有內(nèi)容，而毫無形式，內(nèi)容會(huì)顯得雜亂無章；而只有形式?jīng)]有內(nèi)容，則是近乎獻(xiàn)媚的嘩眾取寵。歌德曾說：“內(nèi)容人人看得見，涵義只有有心人得之，形式對(duì)于大多數(shù)人是一秘密。，每年有200多天行走在搭石上，他常?？匆娺@樣的情景——每當(dāng)……B．劉章爺爺在搭石上走，他一邊走，一邊數(shù)，一天走上62道，一共走過166400多道搭石，他怎能忘記這樣的情景——每當(dāng)……小結(jié)：這一行人在搭石上走出了——音樂美、畫面美，怪不得作者劉章爺爺說（手勢(shì)：指板書引讀）——搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（8）真美，像畫一樣！這既是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩(shī)，（老師手勢(shì)指向已經(jīng)變?yōu)樵?shī)的形式的該文段，配樂范讀）。（6）你把我們帶到畫前，誰能把我們帶到畫中——清波漾漾人影綽綽?！浚?）過渡：這一段話中哪些語(yǔ)句還讓你覺得像畫一樣美？——清波漾漾，人影綽綽?！窘虒W(xué)反思：第一次強(qiáng)調(diào)板書。小結(jié)：這一行人在搭石上走出了——音樂美?！窘虒W(xué)反思：培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文、以文解文的閱讀能力。（師生合作讀3遍，越讀越快）沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧？（沒有）對(duì)，沒有人指揮，卻又那么默