【正文】 這個“伏”字，你看出了什么？——敬老，這份美好情感也是——家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。這已經(jīng)積淀成山村淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。教師點撥：作者從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美，有看得見的具體的美，還有看不見的心靈的美。下課。二、恰當(dāng)、適時、有效地融合了新信息化教學(xué)的新技術(shù)：交互式電子白板，構(gòu)建語文互動課堂，提高了課堂實效。名師王崧舟老師認為：一堂好的語文課，存在三種境界：人在課中、課在人中，這是第一重佳境；人如其課、課如其人，這是第二重佳境；人即是課、課即是人，這是第三重佳境。而本課《搭石》（第二課時）的設(shè)計：教學(xué)思路清晰、程序規(guī)范，課堂結(jié)構(gòu)合理，板塊清晰，具有可遷移性，每一位上課的老師根據(jù)此設(shè)計進行教學(xué)基本能上成一節(jié)優(yōu)課，在上課的過程中融入自己的風(fēng)格，則能上出一節(jié)具有個人特色的好課，具有可塑性。創(chuàng)新性地采用字畫結(jié)合展現(xiàn)，師生共同合作板書，所框出來的“美”字概括了全文的中心。搭石說課稿6各位老師，我今天說課的內(nèi)容是《搭石》，我想從以下六個方面說一說我這節(jié)課的設(shè)計。課文通過對擺搭石、修搭石、走搭石等畫面的描述，贊美了家鄉(xiāng)人樂于助人、默默奉獻的高貴品質(zhì)。三、說目標(biāo)。、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。，明確思路。以這篇文章為依托，我引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，讓他們觀察生活，從平平淡淡的生活中發(fā)現(xiàn)美。通過初讀課文，讓學(xué)生初步把握課文內(nèi)容，在精讀課文的基礎(chǔ)上，通過重點詞句的理解，從而理解作者的寫作意圖，讓學(xué)生受到美的熏陶。六、教學(xué)效果預(yù)設(shè)?！洞钍方虒W(xué)反思《搭石》一文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪……鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。如初讀課文時，我的問題是：“你知道了什么是搭石嗎?用課文的句子來說說。，我的問題是：“讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？”學(xué)生們會自然而然地體會到搭石的美，就好像走進了作者的心里。讓學(xué)生當(dāng)堂消化文章的寫作特點。然后看作者是怎樣圍繞著這一句話來表達的。因此在這時我就勢引導(dǎo)學(xué)生運用這種方法展開自己的想象說一段話。搭石說課稿7一、說教材教材分析《搭石》是人教版小學(xué)語文四年級上冊第六組的一篇精讀課文。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對四年級學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，我對教材的理解，從知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度價值觀這三維目標(biāo)出發(fā)，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為如下；1．理解脫鞋挽褲、協(xié)調(diào)有序等詞，能正確書寫“懶惰、山洪暴發(fā)”等字。確定本節(jié)課的難點：理解搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。根據(jù)新課程基本理念,針對自己對教材的理解,在本文中采用了“讀、找、畫、議”法、“創(chuàng)設(shè)情境”“讀中感悟”法,“想象理解”法,“自主,合作,探究”法等.五、說學(xué)法學(xué)會聯(lián)系上下文，想象畫面的方法相機理解重點詞句。六、說教學(xué)流程葉圣陶說過這樣一句話：“作者思有路，遵路識斯真”。在教學(xué)中，我主要設(shè)計了以下的幾個環(huán)節(jié)：1．圖片導(dǎo)入，引出搭石2．初讀課文，初識搭石3．精讀課文，緊走搭石4．拓展延伸，展開想象1．圖片導(dǎo)入，引出搭石我將以課文的圖片配以音樂，導(dǎo)入新課，我選擇這樣的過渡語：這是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個美麗的地方，那里有連綿起伏的山巒、有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底潺潺見底的小溪，可是作者每每回憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石，這節(jié)課就讓我們一起去感受平凡而美麗的搭石。學(xué)生不難找到課文的這句話“進入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。每年汛（x249。情境創(chuàng)設(shè)：小溪是村民們的必經(jīng)之路。接著我再讓學(xué)生讀讀什么是搭石，我想一定別樣一番滋味。（2）每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)（xi233。蘇霍姆林斯基說過：兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。前面的抬起腳來，（一組一桌小朋友讀）后面的緊跟上去（一組二桌小朋友讀）前面的抬起腳來，（一組三桌小朋友讀）后面的緊跟上去（一組四桌小朋友讀）前面的抬起腳來，（一組五桌小朋友讀）后面的緊跟上去（一組六桌小朋友讀）前面的抬起腳來，（一組七桌小朋友讀）后面的緊跟上去（一組八桌小朋友讀）……（紅色為教師話，教師開始速度放慢，后面逐漸加快，出現(xiàn)節(jié)奏感）人們沒有踩腳、沒有人掉入水中，這樣動作，那樣默契，那樣有序，這樣的動作就叫協(xié)調(diào)有序。著名特級教師沈大安強調(diào)語文教學(xué)要從教內(nèi)容到教語言形式的華麗轉(zhuǎn)變。七、說板書設(shè)計著名特級教師盛新鳳說過：好的的一堂課要善于抓點，抓好一個點可以起到“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的效果。抓住感受到的這些描寫村民的人性美的詞語，落實重點，突破難點。我想從以下幾個方面來說：一、我的設(shè)計理念是：在教學(xué)過程中，我讓每個學(xué)生能過精心讀書，獲得個性體驗和獨特感受；為了讓學(xué)生學(xué)會閱讀，教學(xué)生在讀、找、畫、議的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主，合作，探究式學(xué)習(xí)，促進學(xué)生口語表達的能力；同時最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。因而，根據(jù)本課教材特點確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：（一） 教學(xué)目標(biāo)：正確，流利，有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞，無私奉獻的精神，并從中受到感染，熏陶。根據(jù)新課程基本理念，針對自己對教材的理解，在本文中采用了“讀、找、畫、議”法、“讀中感悟”法，“想象理解”法，“自主，合作，探究”法等。課文中不但有優(yōu)美的景物，還有我們用眼睛看不見的美，讓我們再默讀課文，去發(fā)現(xiàn)課文中的美。重點引導(dǎo)：示范品讀第三段。然后指導(dǎo)讀句，讀出感情。生活在山里的純樸的人們，相互謙讓，互敬互助，尊老愛老，而且“把這看成理所當(dāng)然的事”。第五段學(xué)習(xí)寫法：借石喻人，進一步體會作者借搭石所要頌揚的無私奉獻，一心為他人著想的人性美。最后師小結(jié)：希望大家也做心中有他人，默默奉獻，互相禮讓，尊老愛老的孩子。最后提問同學(xué)們：你們平時是否也曾留心。誰愿意有感情地朗讀課文，老師給配樂，聽的同學(xué)把自己最喜歡的地方畫下來。此時，讓學(xué)生充分發(fā)表和交流自己感受。*聯(lián)系生活舉例說說你眼中的“理所當(dāng)然的事”都有些什么事。指導(dǎo)有感情地朗讀，進一步體會老人的心靈美，讀出對老人的贊美。作者寫一行人走搭石的動作協(xié)調(diào)有序，“像輕快的音樂”，“給人畫一般的美感”，仿佛在我們的眼前展現(xiàn)了一幅有聲有色的美麗畫卷。然后，讓學(xué)生在小組內(nèi)結(jié)合一個你們認為寫得美的自然節(jié)談?wù)勎恼履男┰~句寫得美？使學(xué)生運用讀、找、畫、議的學(xué)習(xí)方法理解課文，通過小組討論，暢所欲言，培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。先回憶一下分段教師簡寫段意，然后老師播放配有音樂的美麗畫面，同時指名分段朗讀課文，讓同學(xué)們一邊聽一邊在頭腦中浮現(xiàn)課文講述的畫面，將學(xué)生快速帶入美境中。（二）教學(xué)重點、難點：體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。本設(shè)計采用圖文結(jié)合的形式，既是對課文的一種“再創(chuàng)造”，同時又以形式的美感吸引了學(xué)生，讓家鄉(xiāng)場景和人物形象深深印在學(xué)生的腦海中。板書中的石頭由老師課前準(zhǔn)備，用時貼上去。4．拓展延伸，展開想象有一句話說：“世界上不缺少美，而是缺少能發(fā)現(xiàn)美的眼睛！”希望同學(xué)們能夠在平凡的生活中觀察“美”、發(fā)現(xiàn)“美”！在學(xué)習(xí)了一行人走搭石的描寫之后，我讓學(xué)生拿出筆寫寫＿走搭石，＿，人們把這看成是理所當(dāng)然的事。學(xué)生仿佛自己就在走搭石，在情境中體會了什么是協(xié)調(diào)有序，避免老師講解的枯燥乏味。我先讓學(xué)生談?wù)剬f(xié)調(diào)有序這個詞的理解，學(xué)生可能懂，但是很難用語言描述出來，于是我創(chuàng)設(shè)情境，開火車師生合作學(xué)習(xí)。）！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽（chu242。3．精讀課文，緊走搭石課文從擺搭石、走搭石、背老人過搭石這個三個畫面的描述，這一課時我主要爭對走搭石這一畫面展開。所以人們出工就必須——脫鞋綰褲；人們收工就必須——脫鞋綰褲；人們趕集就必須——脫鞋綰褲；人們訪友就必須——脫鞋綰褲。山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰（wǎn）褲。學(xué)生會把目標(biāo)焦距于課文第一段：我的家鄉(xiāng)有一條無名小溪，五六個小村莊分布在小溪的兩岸。接著我將板書課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑課題。因此，閱讀教學(xué)要抓住作者思路，才能省時高效。鼓勵學(xué)生交流時暢所欲言：在交流時，我引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽別人的發(fā)言，鼓勵學(xué)生對不同意見展開爭論，讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解。但是搭石以及搭石所描繪的場景里離我們現(xiàn)在城市生活較遠，學(xué)生很難理解，這需要老師的適當(dāng)點撥。只有明確了教學(xué)重，難點教師才能有針對性的教學(xué)，提高語文教學(xué)的有效性?！洞钍愤@篇課文文質(zhì)兼美，洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土氣息。在本節(jié)課的最后，因為學(xué)生的積極性太高，每個孩子都強烈地想表現(xiàn)自己，所以一度有點失控。通過細心的觀察發(fā)現(xiàn)生活中的美。本文是一篇借物喻人的文章，通過不顯眼的、平凡事物的美贊美具有這樣的品質(zhì)的人。例如文中第三段描寫一行人走搭石的語句很優(yōu)美，學(xué)生們在朗讀時感受到了畫面美、音樂美——它像一首清新的小詩?！?，我的問題是：“如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？在書上找一找。因為本文文質(zhì)兼美，字里行間流露出了作者對家鄉(xiāng)人們的人性美的贊美，所以我在教學(xué)中是這樣來設(shè)計“讀”這一環(huán)節(jié)的。我讓學(xué)生們在充分閱讀的基礎(chǔ)上，受到美的熏陶，讓他們明白，美不僅存在于景物中，更存在于人與人之間的默默奉獻中。，我不僅布置了鞏固課堂知識的題目，還布置了運用所學(xué)讓學(xué)生付諸實踐的題目，這樣能提高他們的寫作能力。，所以，我通過課題直接引入，這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能引起他們一探究竟的欲望。，形成能力。教學(xué)目標(biāo)中，除了對基礎(chǔ)知識的掌握，我把對作者情感的流露以及文章的寫作方法作為重點、難點，目的是讓學(xué)生理解作者的寫作意圖，從而受到熏陶。、流利、有感情地朗讀課文。五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和語言組織能力，這為我們有效地展開閱讀奠定了良好的基礎(chǔ)。《搭石》是人教版五年級上冊第二單元的一篇精讀課文。上本課（第二課時）之前選用游戲“知音識字逃生記”學(xué)生鞏固生字；課后布置作業(yè)“把課文美美地讀給家人、朋友聽，并告訴他們搭石美在哪里”，學(xué)生鞏固朗讀成果、用自己的話復(fù)述課文主要內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計采用“拎點、提線、串珠”的方式，以“拎點”——“一道風(fēng)景”、“提線”——“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”、“串珠”——抓本課的重點語句，學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，通過自由讀、默讀、對比讀、復(fù)沓讀、表演讀、想象畫面、小組合作交流等方式，感受《搭石》這一課的美，課堂以學(xué)生為主體，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，符合新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)。因此，課的最高境界乃是無課。老師從傳授知識的角色向教育促進者、組織者等角色轉(zhuǎn)變，以學(xué)生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動了學(xué)生積極參與教學(xué)活動。）搭石家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景活動5【講授】教學(xué)反思：本課亮點一、教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確、恰當(dāng)，重難點把握準(zhǔn)確，具有可操作性、效果當(dāng)堂可測。（畫“美”。（6）引讀：怪不得劉章爺爺說：搭石，構(gòu)成了——家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景！【第五次強調(diào)板書。體會作者為什么說搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，感受搭石美在哪。）【教學(xué)反思：多種方式——圖文、表演、談話說理解學(xué)習(xí)生字“伏”，學(xué)生調(diào)動了自身更多的記憶“通道”參加記憶，這樣的記憶痕跡加深，記憶效果更好。）解說：在甲骨文時代,“犬”是人類崇拜的一種象征，彎得是那樣恭敬，是那樣心甘情愿啊。（4）我們先來看看“伏”，它是個生字（課件中“伏”字變紅），齊讀三遍?！?（2）這個句子讀一遍是不夠的?！镜谌閺娬{(diào)板書。過渡：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個人面對面地走搭石呢？（1）“如果有兩個人面對面……”從這幅畫面，你們體會到了什么？（家鄉(xiāng)的人謙讓。一篇好的文章，必是內(nèi)容和形式的高度結(jié)合和統(tǒng)一，只有內(nèi)容，而毫無形式，內(nèi)容會顯得雜亂無章；而只有形式?jīng)]有內(nèi)容，則是近乎獻媚的嘩眾取寵。，每年有200多天行走在搭石上，他常?？匆娺@樣的情景——每當(dāng)……B．劉章爺爺在搭石上走，他一邊走，一邊數(shù)，一天走上62道，一共走過166400多道搭石，他怎能忘記這樣的情景——每當(dāng)……小結(jié)：這一行人在搭石上走出了——音樂美、畫面美，怪不得作者劉章爺爺說（手勢：指板書引讀）——搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（6）你把我們帶到畫前，誰能把我們帶到畫中——清波漾漾人影綽綽?！窘虒W(xué)反思：第一次強調(diào)板書?！窘虒W(xué)反思：培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文、以文解文的閱讀能力。（師生合作讀3遍）（3）讓我們繼續(xù)行走在搭石上，（這兩組）2組走前面，（這兩組）4組走后面。重點句一：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。（一）學(xué)習(xí)課文4自然段，體會體會搭石的音樂美、畫面美，家鄉(xiāng)的人們走搭石時體現(xiàn)的謙讓、敬老之美?！慷F(xiàn)在有了搭石，人們出工就可以——走搭石；人們收工就可以——走搭石；人們趕集就可以——走搭石；人們訪友就可以——走搭石；一句話，人們來來去去就可以——走搭石，不用再一次次地脫鞋挽褲。所以挽褲就是——把褲腳卷起來，對，“挽”就是“卷”。）【教學(xué)反思：學(xué)生養(yǎng)成仔細閱讀課文、從課文中提取信息、說話有根有據(jù)的好習(xí)慣。這節(jié)課就讓我們跟隨劉章爺爺一起去感受平凡而美麗的搭石吧！【教學(xué)反思：配樂師生合作情境導(dǎo)入，奠定了本課“美”的基調(diào)?！窟@節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《搭石》。教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文《搭石》的生字詞，一起來復(fù)習(xí)一下吧。反復(fù)朗讀課文第4自然段中的重點語句、師生表演等，體會家鄉(xiāng)的人們走搭石時體現(xiàn)的謙讓、敬老之美。課文中許多