【正文】 子的姿態(tài)柔美。1.、（同學們詞語都讀的如此準確，相信課文也難不倒大家，大家用小組接龍的方式讀課文，最后一自然段全班齊讀，開始吧?。W生分小組朗讀課文。師：那是不是隨便一塊石頭都行呢？生：平整方正的石頭，二尺左右間隔，橫著擺放在小溪里，讓人們從上面踏過。）師：我們知道了“綰”是卷起的意思。（生齊讀“進入秋天，??，這就是搭石”）D、師小結：透過這小小的搭石我們看到了鄉(xiāng)民們的純樸和善良（板書：善良），難怪劉章爺爺會說：“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。抄寫生字詞第二課時（一）格言導入。預設板塊一：出示“每當上工、下工??給人畫一般的美感。師：作者寫得如此生動，使我們如同身臨其境，現(xiàn)在讓我們一起進入走搭石的行列中，前面的，后面的，前面的，后面的，咱們合作著讀一讀，我問問你們，現(xiàn)在你們走的是什么？（搭石）走的不好就要掉進水里，有沒有信心，好，從這兒開始。生2：我好象看到水清得可以看見水底的石頭，一陣風吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。師：大家想看看這美妙的圖景嗎？（播放圖片）師：能通過朗讀把我們帶入到這么美妙的畫卷中嗎？結合畫面，理解“輕波漾漾，人影綽綽”。（預評：你體會到了水光，人影兩相印的美，像一幅畫一樣，能讀讀嗎？）生4：我還看到了水中的小魚。預評：小朋友們，劉章爺爺再大山里生活了十三年，每一年都有兩百多天走在搭石上，每一天他要走上62到搭石，他時時看到這樣的情景，讀——預評：小朋友們，劉章爺爺在搭石上一遍遍走，一遍遍數(shù)，一天走上62道，一共是踏過了一十六萬六千四百多道搭石呀，他怎么能忘記這樣的情景呀，讀——（預評：是的，這一行人走在搭石上，走出了音樂美，畫面美，走出了鄉(xiāng)親們之間的和諧美。生2：要不別人走到這該掉水里了?！敝该首x。）理解“理所當然”：師（質疑）：說說你對這個詞語的理解。假如遇到，總要，人們把這看成理所當然的事。）學生交流。板書設計：景美一道風景人美。也許有一天，這條小溪上會架起橋，修起路，也許有一天，家鄉(xiāng)小溪上的搭石會永遠地消失了，但人們走搭石時留下的一幅幅優(yōu)美的畫面，卻深深地留在了每一個人的心里，因為——齊讀最后一段透過這一排排搭石，你感受到了什么？預設：一排排搭石，象征著村民們一顆顆善良的心、是傳遞村民們情感的紐帶、更是家鄉(xiāng)人無私奉獻精神寫照??作業(yè)設計：每課一練美，存在于我們的生活中，這篇課文的作者劉章爺爺從生活中不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)了美，我們也來做個生活中的有心人，細心觀察一下周圍的人和事，看看誰也能從平凡的小事中發(fā)現(xiàn)美。）假如（遇到了下雪天?? 人們把這看成是理所當然的事。（出示作業(yè)紙，輕聲播放歌曲《讓世界充滿愛》）小小的搭石，演繹著人間的真情，我能試著寫一寫：課件出示：假如遇到，總要，人們把這看成理所當然的事。師：引讀：經常到山里的人，大概都見過這樣的情景： 如果──（）；假如──（）。師：原來家鄉(xiāng)人心里想的是別人啊！指名朗讀，質疑：讀著讀著，哪些詞語最讓你感動？理解“踏”：師（質疑）：你們覺得這是怎樣的踏？師（朗讀指導）：是啊！正是這個小心的踏，踏了幾個來回的踏，踏了又踏的踏，踏出這位老人的善良，你還能把這種形象讀出來嗎？體會淳樸鄉(xiāng)風，豐滿人物形象：師（引述）：看見上了年歲的老人還這樣的為他人著想，如此善良，你覺得中年人會怎樣做呢？青年人呢？那，像我們這樣大的孩子呢？（更換主語，引讀句子，例：一身風霜的中年人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。）還從哪里體會到鄉(xiāng)親們美好的情感呢？預設板塊二：（二）出示“上了點年歲的人??直到滿意了才肯離去”。師：大家想看看這美妙的圖景嗎？（播放圖片）師：能通過朗讀把我們帶入到這么美妙的畫卷中嗎？（預評：身臨其境了嗎？咱們一起來!）方案二，如學生讀不出美的畫面，那么示范讀，師：這么美的畫面，老師也想讀讀，能給我個機會嗎？美讀佳句，背誦積累：全班配樂齊讀。（你的想象真豐富）生2：我好象看到水清得可以看見水底的石頭，一陣風吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。生4：我還看到了水中的小魚。這樣的動作就叫做（協(xié)調有序），原來，這樣的動作就叫做協(xié)調有序。理解“協(xié)調有序”：（1）師（質疑）：這幾句話描述了一個怎樣的情景？（一行人走搭石的情景?！鄙瞎?jié)課，我們不僅讀通了課文，還初步了解了什么是搭石，搭石美在哪里？（學生齊讀第一自然段）同學們的感情真是飽滿，老師相信同學們都有一雙發(fā)現(xiàn)美得眼睛，同學們自己讀課文2~4自然段，用波浪線畫出你們覺得美得句子，注意，讀課文時字字讀響亮，句句讀通順。那么都美在哪里呢？下節(jié)課我們再來學習。師：一句話，人們來來往往都必須——生齊：脫鞋綰褲學生做脫鞋綰褲動作，一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會到了什么？（麻煩、不方便）C所以到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了。師：“平整方正”是為了讓人們??按照“二尺左右”的間隔均勻擺放是為了??從中感受鄉(xiāng)親們的善良、質樸。（三）品讀文本（大家都說劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)很美麗，那么是因什么美呢？從課文哪里可以看出來呢？）由過渡句“搭石，構成了家鄉(xiāng)一道風景”拓展延伸理解課文。師：“綽綽有余”的意思就是“很寬裕，用不完”。預設板塊：生：人影綽綽的綽。（1）請同學們讀一讀課題，你有什么問題想問嗎？生紛紛提問。哪個同學和老師來分享一下你們家鄉(xiāng)的一道風景呢？（學生自由表達）我國著名作家劉章爺爺也非常愛自己的家鄉(xiāng)，有一次他到大城市出差，看到路上車水馬龍，立刻想到了家鄉(xiāng)的一道風景，并且提筆寫下了它。、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。師：（總結）美到處都有，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，世界將會變得更美好。……..師：（補充總結）這一個個看似微不足道的細節(jié)，也讓老師為你們感動。師：（談話）課文學到現(xiàn)在，你覺得這搭石還是普通的石頭嗎？是一排排任人走，任人踏的搭石嗎？那它是什么？生：（課件展示文章結尾段）誦讀一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感。）假如（遇到了下雪天……人們把這看成是理所當然的事。生：有感情的朗讀。師：誰來說說這一段里讓你感動的地方。（有感情地讀，體會對這個地方的感受和理解。”）也許這是一個黃昏，夕陽灑下了它最后一縷光輝，勞作了一天的人們回來了，一路歡歌笑語，身體是疲憊的，腳步卻是輕快的“踏踏”，在這一塊塊搭石上，我們不僅看到了鄉(xiāng)民們配合默契的身影，也看到了他們辛勤的勞作和對生活的熱愛。師：你能通過朗讀把這和諧的畫面展現(xiàn)在大家的面前嗎？（指名讀，隨機點評，板書：協(xié)調有序走搭石）②、變序朗讀，感受語言的詩意美。）生：“緊走搭石慢過橋”“清波漾漾、人影綽綽”等詞。精讀課文，品詞品句：鑒賞畫面一：“眾人走搭石，協(xié)調有序聲影美”。（隨機板書：細細擺放為他人）年輕人背年長的老人過搭石。師巡視）反饋：通過讀文，你仿佛看到了哪些精美的畫面？師：讀完了嗎？誰來說說，你在讀到哪一部分寫走搭石的句子時，想象到了怎樣的畫面。緊扣“風景”，談話，激疑：師：是的，小小的搭石，其實就是為方便小溪兩岸人們的行走，而放在小溪中的幾塊普普通通、毫不起眼的石頭。課件出示“搭石圖”，加深理解。注意，讀課文時字字讀響亮，句句讀通順。二、走進文本，初識搭石，激發(fā)尋美情感。師：誰來說說對這句格言的理解。師談話，推薦格言—學生說說對格言的理解。歌曲《讓世界充滿愛》。他們是那么勤勞、無私,那樣的謙讓、互助,更是那么的尊老、敬老!第四篇：搭石教學設計搭石教學目標：緊扣中心句，想象畫面，感知課文，尋找由搭石構筑的風景，讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現(xiàn)美，感受美。、我自創(chuàng)了一首詩：美是潺潺的溪流，滋潤著萬物的成長；美是明媚的陽光，給人以溫暖；美是盛開的鮮花，給人以芳香；美是熊熊的火炬，點燃生命的希望?！蔽夷苷f說身邊平凡事物的美。生3：我