【正文】 小傘；美是一句風中的問候；美是一個關懷的眼神；美是一片溫暖的陽光……讓我們將真善美撒播到每一個角落，讓世界因我們而充滿愛。學生們感受人與人之間純真的感情，體會到相互關愛，生命才更有意義，人生才更幸福。2．學習作者從不起眼的事物中發(fā)現美、感受美的能力。”小組討論從哪兒體會到這幅畫面的美呢？教師用小組讀、個別讀、男女賽讀等形式引導學生抓住“協(xié)調有序、清波漾漾、人影綽綽”來體會畫面的美?！扒嗄耆恕焙汀袄先恕眮碜叽钍?，又是怎樣的情景呢？課件出示：“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。教學板書： 搭石勤勞：早早 譴責善良：無論 只要 一定 直到 親密：同時 總會 讓 才心靈美：協(xié)調有序 理所當然【教學反思】我在預設這堂課的時候緊緊圍繞一條主線：通過搭石的作用讓學生來感受課文最后為什么說它聯(lián)結著相親們美好的情感呢？這種場景讓同學感受山村里的人們那種為人著想、無私奉獻、互相謙讓的情感。既是對詞語的重組記憶又是對文本的感知，為同學下文的學習作鋪墊。讓搭石這塊內容，主要讓同學抓住文本的空白點進性想象。整個課堂老師滿懷激情的語言把同學學習語文的興趣調動起來，把同學朗讀的情感激發(fā)起來了，感受著一種課堂的融洽與和諧。秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現搭石不穩(wěn)，及時調整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調一致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，背負過溪??學生在學習中，被鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心一意為他人著想的美德所感染，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人風險的熱望。學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。教學具（課件）準備：實物：大小不等的石頭；課件：（生字詞）、（初讀提示）、（作業(yè)設計）、一張小溪圖、（精彩句、段）、（配樂朗讀）教學過程：一、預習探究：同學們，在炎熱的夏季，你們都喜歡到什么地方去玩？生：小溪；師：老師在小的時候也非常喜歡到那里去玩，看，老師給你們帶來什么了？（出示小溪圖）“嘩啦啦、嘩啦啦，”小溪唱著歡快的歌兒向前流淌，它流過了田野，經過果園，滋潤著土地，澆灌著良田。板書課題、齊讀課題師：看到課題，你們有什么問題要問嗎？ 生：搭石是什么？ 誰搭石？ 怎么搭？ 人們如何走搭石？師：同學們真是善于思考，善于發(fā)現,下面就讓我們帶著問題走進課文吧！課件出示初讀提示：要求讀準字音，通讀句子，不認識的字、詞自己想辦法解決，難讀的詞、句要多讀幾遍。）同學們，剛才我們對課文的內容有了大體的了解，那下面我們來看一下這三個問題：（出示課件）什么是搭石？搭石是怎樣排的？ 人們如何走搭石？生匯報后師：下面我們來做一個游戲，老師這兒有不少石頭，咱們找?guī)讉€同學上臺來給大家展示一下怎樣搭石，如何走搭石，好嗎？（學生積極性高）師：同學們，正是這一塊塊不起眼的石頭構成家鄉(xiāng)一道道亮麗的風景線。贊美、悟情（出示重點句、段課件）例一：“上了點年歲的人，??知道滿意才肯離去。想表演的好。其他同學也別閑著，老師還有任務給你們呢!同學表演的時候呀要看清楚：老大爺在干什么?你心里會想什么？（生表演完回座位）師招手：等一等，老大爺師對全班同學：現在我的身份變了，我是都市報的記者，到鄉(xiāng)下來采訪，我想采訪一下這位換搭石的老人。）例二：“每當上工、下工，??給人畫一般的美感。師：你還想來描繪一下，說吧。其他同學閉上眼睛，想象畫面。）師：同學們，劉章爺爺在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常?？吹竭@樣的情景?！保?）你從這句話中感受到了什么？生：生活在山里的純樸的人們，互相謙讓，互敬互助，尊老愛幼，他們有美好的心靈（2）哪個詞語給你的震撼最大？（理所當然）師:你是怎樣理解的？生：應該做的事，不需要回報。（設計意圖：讓學生展開想象的翅膀，在一次又一次的假如中體會理所當然所包含的面，進而表現出搭石的“美”。四、鞏固延伸同學們，有位著名的作家曾經說過“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛。板書設計： 景色美 心靈美2搭石亮麗的風景 默默無聞 無私奉獻 謙讓美 尊老美習題精選：一、給藍色字選擇正確的讀音，打“√”。nɡ()f（）三、寫出下面句子中藍色詞的反義詞1．如果別處有搭石，唯獨這一處沒有，人們會譴責這里的人懶惰。3．()遇上老人來走搭石，年輕人()會伏下身子背老人過去。A．這句話贊揚了搭石任人踩踏，卻無怨無悔，默默無語的品格。積累文中喜歡的句子。二、請同學們帶著這些問題讀一讀課文，注意讀準字音，并且在自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號。就是這一塊塊普普通通的石頭，卻聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感。”上了年歲的人為什么會這么做呢？有什么感受？（指名說感受 抓住重點詞語“無論 只要 一定 踏幾個來回 直到”）你能把自己的感受通過朗讀表現出來嗎？（引導學生說出自己不同的感受，讀出自己的體會來。那么課文中指什么事是理所當然的？說說你的感受，再帶著自己的感受讀一讀。同學們在上一堂課還在其他一些不明白的地方做了記號，今天咱們繼續(xù)學習課文，把你還沒讀懂的地方提出來?！斑@是美國東部的—個風雪交加的夜晚，推銷員克雷斯的汽車壞在了冰天雪地的山區(qū)，野地四處無人，克雷斯焦急萬分，因為如果不能離開這里，他就只能活活凍死。6年后，克雷斯被一次驟然發(fā)生的洪水圍困在一個小島上，一位少年幫助了他。五、總結?！苯Y合本課教材特點，我在教學中以學生自讀自悟為基礎，注重引導學生充分地讀，在讀中體驗、感悟，在讀中積累、內化，在讀中欣賞、升華。這正為學生的個性化閱讀提供了想象的空間。以“美”為切入點，帶著學生走進了小村莊，開始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫面。在學生對“搭石”有了一定的了解感悟后，再組織學生運用多種形式，進行不同層次的讀書活動，使其感悟體會“搭石”的美，欣賞一幅幅動人的畫面，從而實現教師、學生與課本對話的目的。作者就是從一件很小的事物中發(fā)現了美。（二）、以“欣賞美”感知全文學生在體驗訴說這些美的畫面時，腦際其實已經生成了豐富的人物形象，此時，老師適時地指導朗讀，力求通過有感情地朗讀進一步強化這種細膩的情感體驗。學生潛心全文，完全可以得出各具個性的閱讀體驗。以“美”作為這篇課文的主線，貫穿課堂始終。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現?！比?、課文中，你最喜歡哪些句子？請自己再讀一讀，然后抄下來。當克雷斯拿出錢對這個陌生人表示感謝時，中年男子說：“我不要求回報，但我要你給我一個承諾，當別人有困難時，你也盡力去幫助他。）二、就在這美麗的山村，清澈的小溪中那一塊塊，一排排的搭石，聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路，更聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感。四、鄉(xiāng)親們有什么樣的美好情感呢？誰能用自己的話說一說?！笔裁词恰袄硭斎坏氖隆?？舉幾個生活中理所當然的事說一說。小黑板相機出示幾個重點句。誰來讀一讀你已經讀懂的句子或者自然段？如果學生讀到一自然段，相機指導學生勾畫并讀一讀寫搭石的句子。學習重難點：體會鄉(xiāng)親們的美好心靈。()c．這句話含義深刻，不僅寫了搭石任人踩踏、默默奉獻的精神，而且贊揚了鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，搭石也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐。再讀一讀正確答案。()四、選擇恰當的關聯(lián)詞填空要是??就?? 無論??只要??就 如果??就?? 因為??所以??1．()前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳，()會掉進水里。nɡ（）b224。n）倆人（liǎ liǎnɡ）漲水（zhǎnɡ zh224。（2）背誦自己喜歡的段落，抄寫自己喜歡的詞句。板書：人性美頌美、傳情（1）讀一讀，把你認為“美”的語段，高聲朗讀，把你的情感表達出來。）師：鄉(xiāng)親們這份美好的情感也是家鄉(xiāng)的一道亮麗的風景線。（2）再讀，入情入境。來，咱們推薦一位同學吧。師：聽你這么一描述，我感受到水光、人影兩相和的美！像畫一樣——（打開手勢）請肚肚這兩個詞語。生1：我好像看見水清的可以看見水底的石頭，一陣風吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。師：我還注意到：您搭好了石頭還在上面踏了幾個來回，能告訴我為什么這么做嗎？您真是位熱心腸的老人，謝謝您，您繼續(xù)趕路吧?。◣熇^續(xù)采訪年輕人小朋友）師：在這平凡的小事中，我們感受到老人一心為他人著想的美好心靈，這種純樸善良的民風正在一代代人身上延續(xù)，構成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風景線。哪個同學讀的最仔細，最認真，老師過一會兒就請他來表演。師：老師想考一考同學們的表演能力。）三、品讀感悟同學們，這篇課文的字里行間不僅有景色“美”，還有更多的“美”等著我們去發(fā)現，去贊頌，下面同學們再讀課文，去發(fā)現文中“美”。師:巡視指導（設計意圖：小學生的好奇心較強，帶著問題讀課文能很好的激發(fā)他們讀書的欲望，培養(yǎng)閱讀的興趣。咦，溪中那一塊塊、一排排石頭誰放的？它為人們帶來了什么？同學們想不想知道？生：（想）。