【正文】 這一課為我們展現(xiàn)了一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏。偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪……根據(jù)本文特點，結(jié)合新的課程理念，本課在教學時我注重以人為本，以讀為本。——和諧美、自然美如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常。你現(xiàn)在認為什么是美?在我們身邊哪里也可以找到美?”在教學中，盡管我課前精心備課，努力挖掘教材。通過教學，我感到自己設(shè)計的一些提問過于細碎，總感覺自己在課堂中一個勁地在提問、引導(dǎo)學生回答問題。板書設(shè)計也有所欠缺。其實，教學中暴露出得問題還有很多很多。讓學生懂得：老師和他們是平等的對話關(guān)系，講臺并非是老師專有的陣地，老師會常常把講臺讓給學生，讓他們也神采飛揚站在這里施展自己才能。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生良好的思維品質(zhì)，從中汲取營養(yǎng)，用于再教學時啟迪學生的思維?！绷硪晃煌瑢W接著回答：“這句話表面是寫搭石靜靜地在溪水中，任人踩踏，卻無怨無悔、默默無語。引導(dǎo)學生注意傾聽別人的發(fā)言，鼓勵學生對不同意見展開爭論，讓學生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟。作為教師要突破教材對學生教育的禁錮，創(chuàng)造性的使用教材，而不能成為教材的奴隸，應(yīng)該做教材的主人。字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，給人以似曾相識的感覺。這樣下來，學生對搭石的理解就特別深刻。抓住關(guān)鍵段落，讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的美，體會生活中的美，學習生活中的美和發(fā)揚生活中的美。四年級語文上冊《搭石》教學反思5《搭石》一文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的鄉(xiāng)村生活氣息，體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們淳樸的愛。讓學生在感知美、體會美、欣賞美、感受美、發(fā)現(xiàn)美的過程中，感悟到風景的自然之美，感悟到人景合一的和諧之美，感悟到樸實的為人之美。學生潛心全文，完全可以得出各具個性的閱讀體驗。三、以“欣賞美”感知全文學生在體驗訴說這些美的畫面時，腦際其實已經(jīng)生成了豐富的人物形象，此時，老師適時地指導(dǎo)朗讀，力求通過有感情地朗讀進一步強化這種細膩的`情感體驗。作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。一開課，我按照設(shè)計好的環(huán)節(jié)一步步開展教學，精美的課件和我富有感情的語言把孩子們漸漸引入情境，課上得非常順利。問題拋出之后，課堂上安靜下來，看得出孩子們確實都在認真地思考，一會兒之后，小手三三兩兩地舉起來，雖然不多，但總算讓我松了一口氣，最難看的場面應(yīng)該不會出現(xiàn)了吧！但是心里仍然沒有底，手是舉起來了，可答案怎樣還不知道，說不定會給我來個大驚嚇呢?！薄叭绻潜『⒌陌⒁虂碜叽钍?，我會幫她拿手里的東西，讓她專心過搭石。孩子們今天能有如此出色的表現(xiàn)呢？我想，教師的引導(dǎo)雖然是一個原因，但是我平時對孩子們信心不足也是一個原因。當我捧讀課文，一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏。偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪……課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。讀是學習語言最基本的方法，在課堂上要給足時間和空間，讓學生去讀，把作者的思想情感讀出來，把自己的思想情感讀進去，這一出一進，就是學生學習語言的途徑，就是學生發(fā)展語言的方法，就是學生積累語言的手段。清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。教學中，我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。靜心思索，感覺課堂中存在以下不足：學生課前預(yù)習不夠充分，師生配合不夠默契。全文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。把 “美”這條主線，貫穿于課堂始終。最令我難忘的還是引導(dǎo)學生學習一行人走搭石的內(nèi)容時：我借用了知名特級教師王玲湘的巧妙設(shè)計即創(chuàng)造出似“踏踏的聲音，像輕快的音樂“的文本情境，再將文本轉(zhuǎn)換成詩的語段，通過朗讀訓練，使得孩子們讀出鄉(xiāng)親們過搭石時的和諧之音。板書與講解有時未能同步。本節(jié)課要讓學生從鄉(xiāng)親們“擺”搭石、“走”搭石和“讓”搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美，感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂，并使學生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。”這句話貫穿整個教學過程，在學生充分感知的情況下，注重學生聽、說、讀、寫的訓練。伴著音樂創(chuàng)設(shè)情境，帶著學生走進了小村莊，開始感受“搭石”，品讀“搭石”，尋找美的畫面。但是，在教學中也有許多不足之處，促使著自己以后在教學中要多學習、多思考：本次賽課，課前并沒有與學生見面，在不了解學情的情況下，有些問題局限性較大，束縛了學生的思維。最后一個環(huán)節(jié)“讓學生仿寫”，時間沒有給充分，導(dǎo)致最后學生反饋的時間不夠。本節(jié)課以“走搭石”為切入點，是因為“走搭石”中含著“看得見的美”和“看不見的美”，引導(dǎo)學生體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。最后以反復(fù)誦讀最后一節(jié)“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。在教學過程中我對一些重點詞語的教學還是動了一翻腦筋的，也運用了多樣的`方法，有讓學生聯(lián)系上下文理解，想象畫面理解，聯(lián)系生活體驗理解，也有教學生通過查字典理解等。當然在教學中還有一些細節(jié)的處理也是欠缺的，今后在研讀教材方面還是要多花工夫。我所執(zhí)教的39。課后靜心反思，感觸頗多。在詞句教學時，我不光引導(dǎo)學生了解意思，還提示理解方法，如把詞語放到句子中理解，聯(lián)系上下文理解詞語等，以培養(yǎng)學生自學能力。比如在朗讀中潛移默化，在過渡語、小結(jié)語、激情語中滲透。新課改的探究之路還很長，如何真正落實新課改的思想，是我今后教學思考和實驗的主旋律。教學永遠是一項遺憾的勞動，雖然預(yù)設(shè)時考慮比較周全，但是真正教學時未必達到預(yù)期效果。追求三維目標（知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀）的達成。在課堂中，通過多種方式的讀，讓學生充分接觸文本，與文本對話，與作者對話，通過自由的朗讀，思考、勾畫，深入理解課文內(nèi)容，通過有感情的朗讀，體會文章的思想感情。重點是感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。緊扣這一主題，這組教材編排了三篇精讀課文、兩篇略讀課文和一個語文園地。在“清波漾漾、人影綽綽”這兩個詞語，是讓學生通過想象畫面來理解，結(jié)果學生描述的那清波漾漾、人影綽綽的畫面并沒有我預(yù)想的那么美。一節(jié)課下來，教學過程較流暢，重點也比較突出，基本上達到了預(yù)期目標。兩個人面對面地走搭石含著的謙讓美，也是家鄉(xiāng)的一道風景。在今后的教學中，我將揚長避短，不斷努力，不斷反思，爭取進步。在課堂上，我注重重點詞句品味，但是沒有充分發(fā)揮學生的主體地位，沒有讓學生通過對重點詞語（如“人影綽綽、理所當然”）不理解的基礎(chǔ)上，充分發(fā)動學生評議、補充再總結(jié)的方式，因此錯失讓學生在自身的基礎(chǔ)上得到提高的機會對學生的學習情況沒有進行個別的反饋，而是通過整體地檢查、整體地過關(guān)。又如：把課文其中一段內(nèi)容變成一首小詩，讓一個學生配樂示范讀，再讓全班讀。并通過多種方式地讀，讓學生充分接觸文本，與文本對話?；仡櫿麄€教學過程，：首先，目標明確，每個環(huán)節(jié)的教學目的性較強。四年級語文上冊《搭石》教學反思9《搭石》一文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。在這節(jié)的教學中，我感覺自己在課堂教學中還存在以下不足：教學語言還未夠自然，靈活性不夠。教學中，我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在本文的教學中，我引導(dǎo)學生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風景。挖掘的語文因素較多，覺得哪一個也很重要，哪一個也不想扔，結(jié)果整堂課走馬觀花一般完成了，對“協(xié)調(diào)有序”、“理所當然”等語文因素的運用少之又少。在對學生進行聽說讀寫基本功綜合訓練的同時，要注重對學生關(guān)愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價值觀的引導(dǎo)。相機學習生字“綽”，課件出示字典的三種解釋，學生聯(lián)系上下文知道應(yīng)該是姿態(tài)柔美，然后讓學生想象清波漾漾、人影綽綽的畫面，通過畫面讓學生如臨其境地加入到走搭石的人群中，師生合作著讀一讀，真切體驗“協(xié)調(diào)有序”。如在教學一行人走搭石這塊內(nèi)容時，我主要是指導(dǎo)學生朗讀，通過各種形式的讀，各種層次的讀，讓學生體會蘊涵的情景。這篇課文在設(shè)計時我是讓學生抓住“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意。這件事啟發(fā)了我，在今后的教學中，一定不要低估孩子，也不要高估自己，要讓孩子們有充分的思考時間，要讓他們暢所欲言，要耐心地等待他們的回答，而不是由教師包辦代替。”“如果有人不小心從搭石上跌進河里，我會馬上把他拉上來。韋雨涵果然不負眾望，她說：“如果河里的搭石被水沖走了，一定會有人默默地找來合適的石頭把它補上。課堂上有一個環(huán)節(jié)讓我記憶猶新。四年級語文上冊《搭石》教學反思6前些天，我上了一節(jié)移植課《搭石》，校領(lǐng)導(dǎo)和全校的語文老師都來聽課。在學生對“搭石”有了一定的了解感悟后，再組織學生運用多種形式，進行不同層次的讀書活動，使其感悟體會“搭石”的美，欣賞一幅幅動人的畫面，從而實現(xiàn)教師、學生與課本對話的目的。以“美”為切入點，帶著學生走進了小村莊，開始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫面。這正為學生的個性化閱讀提供了想象的空間。一、文本教學，捕捉畫面，品讀文美抓住“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。從一堂課的教學中不僅可以反映出自己本堂課的得失，還可以反映出過去教學的得失，我就發(fā)現(xiàn)本堂課存在以下不足：學生發(fā)言不夠大膽，以后還需鼓勵。抓住重點詞句，讓學生用自己的話說說它們的意思和描繪的具體情境，進而理解內(nèi)容。由于我班學生全都生活在山區(qū)，這里小溪、小河密布，在地震前搭石處處可見。四年級語文上冊《搭石》教學反思4《搭石》是人教版語文教材四年級上冊的一篇精讀課文。《新課程標準》指出：教材要有開放性和彈性?！蓖瑢W在學習時，碰到問題能去動腦筋查找資料，這是一種探究精神的體現(xiàn)?！边@句話怎么理解?說真的，這句話含義很深刻，我認為對四年級的小學生未免太難了。我要學生動筆在文章空白處中寫感受，發(fā)表自己的見解這一環(huán)節(jié)，把自主學習的權(quán)利還給了學生，學生愿意把自己的想法告訴別人，甚至出現(xiàn)了爭搶的現(xiàn)象。在今后教學中，我要更加努力學習，總結(jié)與反思，使自己取得更大的進步。如果能將這一點表