【正文】 助人美），再通過有感情的朗讀表現(xiàn)出來。相機學(xué)習(xí)生字“綽”，課件出示字典的三種解釋，學(xué)生聯(lián)系上下文知道應(yīng)該是姿態(tài)柔美，然后讓學(xué)生想象清波漾漾、人影綽綽的畫面，通過畫面讓學(xué)生如臨其境地加入到走搭石的人群中，師生合作著讀一讀，真切體驗“協(xié)調(diào)有序”。師：后面的──生4：緊跟上去。（課件出示）每當(dāng)上工下工一行人走搭石的時候動作是那么協(xié)調(diào)有序前面的抬起腳來后面的緊跟上去踏踏的聲音像輕快的音樂清波漾漾人影綽綽給人畫一般的美感學(xué)生通過品讀、感受，在頭腦中就形成了一幅“一行人走搭石”是那么協(xié)調(diào)有序的和諧美。在這一句中我重點引導(dǎo)學(xué)生理解“理所當(dāng)然”一詞。）因為──（人們把這看成是理所當(dāng)然的事。一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意。二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美教學(xué)的重難點是體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。過程與方法：(1)運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點詞句。(2)學(xué)習(xí)作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。以“讀”為主線，讓學(xué)生讀有所思，讀有所悟。小練筆“假如……來走搭石，……，人們把這看成理所當(dāng)然的事情。語文搭石說課稿8一、說教學(xué)目的(1)準確、流暢、有情感地朗讀課文，感覺鄉(xiāng)親們冷靜無聞、無私奉獻的精力，并使學(xué)生從中受到熏染、熏陶。三、說教學(xué)方法、學(xué)法在閱讀教學(xué)中，方法的設(shè)計至關(guān)重要。三、細讀課文，體會情感。第二個環(huán)節(jié)是整體感知，初識搭石。根據(jù)學(xué)生回答，教師重點引導(dǎo)：在品讀第二自然段時，重在讓學(xué)生體會上了老人一心為他人著想的品質(zhì)。教學(xué)時，我重要捉住“行動是那么和諧有序”、“踏踏的聲音，像輕快的音樂”等，讓學(xué)生邊讀邊睜開想象，感覺人們走搭石的節(jié)拍，諦聽那走搭石時發(fā)出的輕而有力的踏踏聲，說出眼前目今表現(xiàn)的畫面，讓學(xué)生身臨其田地領(lǐng)會美，感覺美。課文第五段的教學(xué)，重在點破文章主題，使學(xué)生明確本文看似寫石，實則寫人。上冊語文《搭石》說課稿1一、說教學(xué)目的（1）準確、流暢、有情感地朗讀課文，感覺鄉(xiāng)親們冷靜無聞、無私奉獻的精力，并使學(xué)生從中受到熏染、熏陶。三、說教學(xué)方法、學(xué)法在閱讀教學(xué)中，方法的設(shè)計至關(guān)重要。接著再板書課題，學(xué)生齊讀。在這一環(huán)節(jié)中，我重點圍繞“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句話，抓住“與學(xué)生一起尋找美”展開教學(xué)，使學(xué)生理解搭石之美的真正含義。課文的第三自然段，刻畫的是一幅人們和諧有序走搭石的景象。我捉住“溪邊讓路，背老人過溪”這兩個詳細事例的形貌，加深學(xué)生對“理所雖然”這個詞的明白同時，又使學(xué)生逼真地感覺到鄉(xiāng)親們無私奉獻的精力。二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點知識與技能：（1）以隨文識字為主要方式認識本課生字，積累詞語。（2）讀中感受美以各種形式的朗讀，讓學(xué)生感受文中流淌著的和諧美、人性美。（2）學(xué)習(xí)作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。以“讀”為主線，讓學(xué)生讀有所思，讀有所悟。小練筆假如來走搭石，人們把這看成理所當(dāng)然的事情。課文一共5個自然段?！菊f學(xué)生】中年段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能對所讀的課文質(zhì)疑，能借助工具書理解詞句，并能聯(lián)系上下文對相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺?，具備一定的理解、分析能力，有利于教學(xué)的開展。教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，體會鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情。愛提問是學(xué)生的天性，老師要努力讓學(xué)生在課堂上敢提問、愛提問，這不僅是教學(xué)的需要，也是張揚學(xué)生個性的需要?！菊f教學(xué)流程】我設(shè)計的教學(xué)流程一共分為五部分：啟發(fā)情感，揭示課題——初讀感知，理解課文內(nèi)容——充分誦讀，巧破疑難——拓展延伸，讀寫結(jié)合。）揭示課題，質(zhì)疑探求在作者劉章的心里，搭石，卻是他家鄉(xiāng)一道美麗的風(fēng)景。讀完課文后交流：讀完課文你知道了什么？讓學(xué)生閱讀的體會和感受得到及時交流。學(xué)習(xí)課文第二到第四自然段緊扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”請同學(xué)們讀2—4自然段，哪一道風(fēng)景深深打動了你，談?wù)勀愕母惺埽鲞m當(dāng)記錄。（2）品讀第3自然段，抓住重點句“每當(dāng)上工，下工，一行人走搭石……”這幾句，通過讀—談感受—想象說話：你仿佛看見了什么場景？—再通過指名讀，加動作表演讀等多種朗讀形式，內(nèi)化語言的深情，從而感悟鄉(xiāng)親們走搭石的那種無比愉悅的心境，真是一幅如詩如畫的風(fēng)景。）最后教師引讀第5自然段，板書總結(jié)：正因為鄉(xiāng)親們一心為他人著想，擺搭石，修搭石，聯(lián)結(jié)了故鄉(xiāng)無數(shù)的小路，聯(lián)結(jié)了鄉(xiāng)親們美好的情感。五 板書設(shè)計搭石 一道風(fēng)景 為他人著想擺搭石修搭石走搭石搭石說課稿21教學(xué)目標(biāo)認識本課7個生字，會寫11個生字。2學(xué)情分析四年級學(xué)生有了一定的自主閱讀的能力，能借助工具書理解詞句，并能聯(lián)系上下文對相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺?，具備初步的理解、分析能力，但往往不能深入文本。正確讀寫“山洪暴發(fā)、脫鞋挽褲、猛漲、懶惰、俗語、平衡、平穩(wěn)、協(xié)調(diào)有序、伏下”等詞語。正確讀寫“山洪暴發(fā)、脫鞋挽褲、猛漲、懶惰、俗語、平衡、平穩(wěn)、協(xié)調(diào)有序、伏下”等詞語?；脽羝喗閯⒄拢簞⒄?，1939年1月22日出生，截至今年20xx年他已經(jīng)有76歲了！所以我們可以稱呼他為劉章爺爺。二讀課文，找出課文中的多音字、近、反義詞組詞并說句話。生：以小組為單位交流課前學(xué)習(xí)收獲。將這些詞放回原文中，學(xué)生再讀。教師點撥：課文中“踏踏的聲音”“踏踏”是擬聲詞，又叫象聲詞，讀音為tā。學(xué)生評價。小組上臺展示讀書成果：課文每一個自然段寫了什么，用概括的語言說說課文主要寫了什么?！被顒?【作業(yè)】總結(jié)布置作業(yè)復(fù)習(xí)生字詞，尤其是沒掌握的生字詞；課后練習(xí)：玩游戲“知音識字逃生記”。反復(fù)朗讀課文第3自然段中的重點語句，抓住重點詞“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”等，通過聯(lián)系上下文、想象畫面等方法，感受走搭石的音樂美和畫面美。學(xué)時難點體會作者怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的?！窘虒W(xué)反思：恰當(dāng)、適時地使用課堂信息化教學(xué)的新技術(shù)：交互式電子白板，選擇其中的“新建文檔”、“批注”、“拖動”功能，邀請學(xué)生書寫、批改，老師再點撥，增強了課堂的互動性，課堂是學(xué)生的書寫、檢測，師生互動性強！比以前老師口頭強調(diào)或者指著屏幕強調(diào)好得多，提高了課堂教學(xué)效率?？蓵r隔多年作者回憶起家鄉(xiāng)，印象最深的卻不是這些，而是家鄉(xiāng)的搭石。（進入秋天……搭石。）也就是說，山洪過后，人們出工就必須——脫鞋挽褲；人們收工就必須——脫鞋挽褲；人們趕集就必須——脫鞋挽褲；人們訪友就必須——脫鞋挽褲；一句話，人們來來去去就必須——脫鞋挽褲；來，大家都彎腰挽一下自己的褲子。這樣的教學(xué)設(shè)計自然有助學(xué)生對詞語的理解與記憶?！毙〗Y(jié)：平凡的搭石給人以方便之美。搭石怎么就構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景呢？讓我們跟隨劉章爺爺、家鄉(xiāng)的人們一起去走走搭石，發(fā)現(xiàn)搭石的美吧！請大家默讀4自然段，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的句子，再想一想那是一幅怎樣的畫面。師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么——協(xié)調(diào)有序！前面的——抬起腳來，后面的——緊跟上去。原來這樣的動作就叫做——協(xié)調(diào)有序。怪不得劉章爺爺說（手勢指板書）搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（5）“綽”是生字，它在字典里有三種意思（PPT出示），想一想，“人影綽綽”中的“綽”是什么意思？(“姿態(tài)柔美”)“清波漾漾人影綽綽”讓你仿佛看到了什么（水波粼粼，人影姿態(tài)優(yōu)美）（聽你這么一描述，我感受到水光、人影兩相和的美！像畫一樣）帶著你的理解再讀這兩個詞，把你的感受送進去吧——清波漾漾人影綽綽。每當(dāng)上工下工一行人走搭石的時候動作是那么協(xié)調(diào)有序前面的抬起腳來后面的緊跟上去踏踏的聲音像輕快的音樂清波漾漾人影綽綽給人畫一般的美感（9）配樂、復(fù)沓讀?！闭f到“內(nèi)容”就不得不提到“形式”，而如何組織內(nèi)容就是用合適的形式更好地把內(nèi)容展現(xiàn)出來?！恐攸c句二：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。（“如果有兩個人……”）這樣的謙讓，也是一種美，怪不得劉章爺爺說：搭石，構(gòu)成了——家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（1）假如是“老人”和“年輕人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？(“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要?！恐攸c句三：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏[f）（2）好一個謙讓！你們讀懂了文字里含著的美。打個比方，內(nèi)容好比珍珠，落在桌上一盤散沙，而形式好比線繩，用線繩把珍珠一粒一粒串聯(lián)起來，就是一件精美的藝術(shù)品，可賞可用兩相宜！內(nèi)容是基礎(chǔ)，形式是內(nèi)容的生動體現(xiàn)?！窘虒W(xué)反思：第二次強調(diào)板書。（7）帶著我們的想象，再來美美地讀一讀，全班一起——清波漾漾人影綽綽。培養(yǎng)學(xué)生抓中心句的習(xí)慣?！刻ぬさ穆曇?，像——輕快的音樂。師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么——協(xié)調(diào)有序！前面的——抬起腳來，后面的——緊跟上去。引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么——協(xié)調(diào)有序。你們的心和劉章爺爺?shù)男氖窍嗤ǖ?，課文第2自然段也有一句話說了搭石很美，誰能找到？——搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。【教學(xué)反思：對比讀，增強了學(xué)生對搭石的喜愛。一次有一次的脫鞋挽褲啊，你體會到了什么？（沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們出行很不方便、麻煩，甚至是辛苦?。窘虒W(xué)反思：科學(xué)證明，正確的重復(fù)是有效記憶的主要方法，特別在人在學(xué)習(xí)中通過自己的腦、手、耳、口并用進行知識記憶時，記憶的效率高效果好?！咳绻麤]有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？誰也能用課文中的句子來回答。】活動2【講授】學(xué)習(xí)課文，體會搭石之美（一）學(xué)習(xí)課文第1自然段，體會平凡的搭石給人以方便之美。板書：搭石（示圖）同學(xué)們看——（潺潺流水聲）這就是劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，一個美麗的地方。【教學(xué)反思：恰當(dāng)、適時地使用課堂信息化教學(xué)的新技術(shù)：交互式電子白板，選擇其中的“聚光燈”功能，聚焦于生字詞，吸引了學(xué)生的注意力，提高了課堂教學(xué)效率。體會作者怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的?！驹O(shè)計意圖】作業(yè)布置的設(shè)計一是夯實字詞；二是通過引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句，理解課文，更好地突破課文難點。說到第二自然段時，教師適時點撥：第二自然段講的是家鄉(xiāng)的人們擺搭石的情景?！驹O(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)采用多種形式識記生字，對生詞進行歸類分析，注意做到主次分明，讀寫結(jié)合。（3）匯報同音字并組詞。一小組匯報內(nèi)容：找出課文中的多音字、近、反義詞組詞并說句話。）【設(shè)計意圖】布置前置性學(xué)習(xí)提綱是為了培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，課堂先進行小組合作交流，是為了培養(yǎng)學(xué)生合作意識，在交流中取長補短，獲得新知。四讀課文，了解課文每一個自然段寫了什么，用概括的語言說說課文主要寫了什么。已出版《劉章詩選》、《劉章鄉(xiāng)情詩》、《劉章散文選》、《北山戀》等詩文集27部。教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】激趣導(dǎo)入師：有一位作家，他和郭小川一起在中國作協(xié)《詩刊》社舉辦的“新中國成立50年來，你最喜愛的50位詩人”評選中獲選！他是誰呢？他就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文《搭石》的作者：劉章。隨文了解第二自然段主要講的是家鄉(xiāng)的人們擺搭石的事情，體會家鄉(xiāng)人們?yōu)樗酥氲钠焚|(zhì)。體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。反復(fù)朗讀課文第4自然段中的重點語句，感受走搭石的音樂美、畫面美，體會家鄉(xiāng)的人們走搭石時體現(xiàn)的謙讓、敬老之美。巧破疑問二：為什么說搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情？四 拓展延伸，作業(yè)布置選擇課文中的一道風(fēng)景，寫具體，寫清楚。抓“理所當(dāng)然”點明鄉(xiāng)親們之間鄰里和睦，老幼相敬的美好鄉(xiāng)里氛圍和良好人文修養(yǎng)。讓學(xué)生讀讀想想寫寫，既是學(xué)生感悟課文語言文字與作品交流閱讀感受的需要，更是學(xué)生體會作品內(nèi)涵，提升閱讀興趣的需要，這將很好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。三、充分誦讀，巧破疑難請同學(xué)們默讀課文，對課文中不理解的地方提出疑問。學(xué)生會問“搭石是什么？搭石是什么石頭？”等問題）二、初讀感知，理解課文內(nèi)容帶著問題自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。（我們的學(xué)生來自祖國的五湖四海，長久離開家鄉(xiāng)，對家鄉(xiāng)都有一種莫名的親熱勁。以“讀”為主線，緊扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”，通過“讀通—讀懂—誦讀”三讀，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，這樣的“讀”落實了語言實踐過程，使整個課堂活了起來，保持學(xué)生那份“讀”的熱情?！闭归_教學(xué)活動，理解為什么說“搭石”聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。能正確、流利、有感情地朗讀課文。第二—四自然段分別通過“擺搭石” “修搭石” “走搭石”的情景描述，向讀者展示了鄉(xiāng)里人一心為他人著想的美好感情。第四篇：搭石說課稿搭石說課稿搭石說課稿1【說教材】《搭石》是一篇鄉(xiāng)土氣息濃厚的文章。（三）再讀課文根據(jù)學(xué)生對搭石的初步印象，讓學(xué)生默讀2～4自然段，尋找描寫人們走搭石的相關(guān)語句，并進行匯報。四、說教法在閱讀教學(xué)中，方法的設(shè)計是十分重要的根據(jù)新課程基本理念，針對自己對教材的理解，在本文中采用了“創(chuàng)設(shè)情境”“讀中感悟”“想象理解”等教學(xué)方法重點以各種形式的朗讀，讓學(xué)生去品味語言，什么文章的美。情感態(tài)度、價值觀：感受文中人物默默、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。（3）感受文章的`語言美、自然美和人性美。使學(xué)生進一步領(lǐng)會作者借搭石所歌頌的無私奉獻，同心專心為他人著想的人性美，并引導(dǎo)學(xué)生朗讀。文章的第四自然段，筆墨樸素，但是簡樸的事變中卻閃耀著優(yōu)美的頭腦，散發(fā)出融融的暖意。為此，我采用想象說話的方法，使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，促進朗讀能力的提高。在這一環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生自由讀課文，讀準字詞，讀通句子，并讓學(xué)生思考：什么是搭石？學(xué)生自由讀課文后，認讀生字詞，接著再交流問題“什么是搭石？”讓學(xué)生從文中找出句子讀一讀，使學(xué)生理解“搭石”的特點及作用。四、說教學(xué)基本流程對于本文教學(xué)，我設(shè)計的教學(xué)流程一共分為四個部分：一、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境；二、整體感知，初識搭石；三、細讀課文，