【正文】 學(xué)時，我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思，還提示理解方法，如抓住重點詞語理解，聯(lián)系上下文理解等，并注重進行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，如引導(dǎo)學(xué)生想象“假如還有哪些人來走搭石，家鄉(xiāng)人會怎樣做的”。2。4。字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，所寫內(nèi)容和我們本地的情況非常相似，給人以似曾相識的感覺。這樣下來，學(xué)生對搭石的理解就特別深刻。抓住關(guān)鍵段落，體會生活中的美，學(xué)習(xí)生活中的美和發(fā)揚生活中的美。四年級語文上冊《搭石》教學(xué)反思11《搭石》一文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。回顧整個教學(xué)過程，從以下幾個方面談?wù)勛约旱?9。在課堂中，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點字詞深入理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生通過對重點詞語“清波漾漾“、”協(xié)調(diào)有序“、“人影綽綽”“理所當然“的體會，品讀，使每個學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高，語文能力也得到提高。在教學(xué)中，我重視學(xué)生的朗讀，如在學(xué)習(xí)“協(xié)調(diào)有序”一詞時，我運用想像，讓學(xué)生置身其中的方法領(lǐng)讀課文，開火車讓學(xué)生讀“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去”，讓學(xué)生充分地感知文字中所描寫的畫面。教學(xué)機智還需培養(yǎng)。如果能在這個環(huán)節(jié)在時間上能夠給學(xué)生們充分的時間效果會更好一些。劉章爺爺通過身邊平凡的小事——搭石，把鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德默默無聞的在文中字里行間表達出來。把 “美”這條主線，貫穿于課堂始終。在詞句教學(xué)時，我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思，還提示理解方法，如抓住重點詞語理解，聯(lián)系上下文理解等，并注重進行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，如引導(dǎo)學(xué)生想象“假如還有哪些人來走搭石，家鄉(xiāng)人會怎樣做的”，進行說話的訓(xùn)練。2。4。一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意?！苯虒W(xué)中我主要以兩個方面展開教學(xué)：發(fā)現(xiàn)感受文中的美文中有看得見的具體的“美”，也有看不見的心靈的“美”：急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去?！鹄厦佬撵`美、友善美、自然美、團結(jié)美、善良美、奉獻美……美是永恒的主題，教學(xué)時采用自讀時想象畫面、自悟時體會情味、交流時暢所欲言的教學(xué)思路。課堂教學(xué)中總是被自己備好的課所牽制，按照自己已有的思路一步步開展教學(xué)，對于課上突發(fā)的意外情況不能很好地處理與引導(dǎo)。激發(fā)學(xué)生的情感方面是我這節(jié)課很薄弱的一個環(huán)節(jié)。如果能將這一點表現(xiàn)出來，會更好地突破重難點。在今后教學(xué)中，我要更加努力學(xué)習(xí)，總結(jié)與反思，使自己取得更大的進步。我要學(xué)生動筆在文章空白處中寫感受，發(fā)表自己的見解這一環(huán)節(jié)，把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，學(xué)生愿意把自己的想法告訴別人，甚至出現(xiàn)了爭搶的現(xiàn)象?！边@句話怎么理解?說真的，這句話含義很深刻，我認為對四年級的小學(xué)生未免太難了?！蓖瑢W(xué)在學(xué)習(xí)時，碰到問題能去動腦筋查找資料，這是一種探究精神的體現(xiàn)?！缎抡n程標準》指出：教材要有開放性和彈性。四年級語文上冊《搭石》教學(xué)反思4《搭石》是人教版語文教材四年級上冊的一篇精讀課文。由于我班學(xué)生全都生活在山區(qū)，這里小溪、小河密布，在地震前搭石處處可見。抓住重點詞句，讓學(xué)生用自己的話說說它們的意思和描繪的具體情境，進而理解內(nèi)容。從一堂課的教學(xué)中不僅可以反映出自己本堂課的得失，還可以反映出過去教學(xué)的得失，我就發(fā)現(xiàn)本堂課存在以下不足：學(xué)生發(fā)言不夠大膽，以后還需鼓勵。一、文本教學(xué)，捕捉畫面，品讀文美抓住“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。這正為學(xué)生的個性化閱讀提供了想象的空間。以“美”為切入點，帶著學(xué)生走進了小村莊，開始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫面。在學(xué)生對“搭石”有了一定的了解感悟后，再組織學(xué)生運用多種形式，進行不同層次的讀書活動，使其感悟體會“搭石”的美，欣賞一幅幅動人的畫面，從而實現(xiàn)教師、學(xué)生與課本對話的目的。四年級語文上冊《搭石》教學(xué)反思6前些天，我上了一節(jié)移植課《搭石》，校領(lǐng)導(dǎo)和全校的語文老師都來聽課。課堂上有一個環(huán)節(jié)讓我記憶猶新。韋雨涵果然不負眾望，她說：“如果河里的搭石被水沖走了，一定會有人默默地找來合適的石頭把它補上。”“如果有人不小心從搭石上跌進河里，我會馬上把他拉上來。這件事啟發(fā)了我，在今后的教學(xué)中，一定不要低估孩子，也不要高估自己，要讓孩子們有充分的思考時間，要讓他們暢所欲言，要耐心地等待他們的回答，而不是由教師包辦代替。一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意。這篇課文在設(shè)計時我是讓學(xué)生抓住“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。如在教學(xué)一行人走搭石這塊內(nèi)容時，我主要是指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過各種形式的讀，各種層次的讀，讓學(xué)生體會蘊涵的情景。相機學(xué)習(xí)生字“綽”，課件出示字典的三種解釋，學(xué)生聯(lián)系上下文知道應(yīng)該是姿態(tài)柔美，然后讓學(xué)生想象清波漾漾、人影綽綽的畫面，通過畫面讓學(xué)生如臨其境地加入到走搭石的人群中，師生合作著讀一讀，真切體驗“協(xié)調(diào)有序”。在對學(xué)生進行聽說讀寫基本功綜合訓(xùn)練的同時，要注重對學(xué)生關(guān)愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價值觀的引導(dǎo)。挖掘的語文因素較多，覺得哪一個也很重要，哪一個也不想扔，結(jié)果整堂課走馬觀花一般完成了，對“協(xié)調(diào)有序”、“理所當然”等語文因素的運用少之又少。在本文的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風景。教學(xué)中，我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在這節(jié)的教學(xué)中，我感覺自己在課堂教學(xué)中還存在以下不足：教學(xué)語言還未夠自然，靈活性不夠。四年級語文上冊《搭石》教學(xué)反思9《搭石》一文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息?；仡櫿麄€教學(xué)過程，：首先，目標明確，每個環(huán)節(jié)的教學(xué)目的性較強。并通過多種方式地讀，讓學(xué)生充分接觸文本，與文本對話。又如：把課文其中一段內(nèi)容變成一首小詩，讓一個學(xué)生配樂示范讀，再讓全班讀。在課堂上，我注重重點詞句品味，但是沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，沒有讓學(xué)生通過對重點詞語（如“人影綽綽、理所當然”）不理解的基礎(chǔ)上，充分發(fā)。但是，在教學(xué)中也有許多不足之處，促使著自己以后在教學(xué)中要多學(xué)習(xí)、多思考：本次賽課，課前并沒有與學(xué)生見面，在不了解學(xué)情的情況下，有些問題局限性較大，束縛了學(xué)生的思維。伴著音樂創(chuàng)設(shè)情境，帶著學(xué)生走進了小村莊，開始感受“搭石”，品讀“搭石”，尋找美的畫面?！边@句話貫穿整個教學(xué)過程，在學(xué)生充分感知的情況下，注重學(xué)生聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。本節(jié)課要讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們“擺”搭石、“走”搭石和“讓”搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美，感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。板書與講解有時未能同步。最令我難忘的還是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一行人走搭石的內(nèi)容時：我借用了知名特級教師王玲湘的巧妙設(shè)計即創(chuàng)造出似“踏踏的聲音，像輕快的音樂“的文本情境，再將文本轉(zhuǎn)換成詩的語段，通過朗讀訓(xùn)練，使得孩子們讀出鄉(xiāng)親們過搭石時的和諧之音。把 “美”這條主線，貫穿于課堂始終。全文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。靜心思索，感覺課堂中存在以下不足：學(xué)生課前預(yù)習(xí)不夠充分，師生配合不夠默契。教學(xué)中，我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。讀是學(xué)習(xí)語言最基本的方法，在課堂上要給足時間和空間，讓學(xué)生去讀，把作者的思想情感讀出來，把自己的思想情感讀進去，這一出一進，就是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的途徑，就是學(xué)生發(fā)展語言的方法，就是學(xué)生積累語言的手段。偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪……課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。當我捧讀課文，一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏。孩子們今天能有如此出色的表現(xiàn)呢？我想，教師的引導(dǎo)雖然是一個原因，但是我平時對孩子們信心不足也是一個原因?！薄叭绻潜『⒌陌⒁虂碜叽钍視退檬掷锏臇|西，讓她專心過搭石。問題拋出之后，課堂上安靜下來，看得出孩子們確實都在認真地思考，一會兒之后，小手三三兩兩地舉起來，雖然不多，但總算讓我松了一口氣，最難看的場面應(yīng)該不會出現(xiàn)了吧！但是心里仍然沒有底，手是舉起來了，可答案怎樣還不知道，說不定會給我來個大驚嚇呢。一開課，我按照設(shè)計好的環(huán)節(jié)一步步開展教學(xué)，精美的課件和我富有感情的語言把孩子們漸漸引入情境，課上得非常順利。作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。三、以“欣賞美”感知全文學(xué)生在體驗訴說這些美的畫面時，腦際其實已經(jīng)生成了豐富的人物形象，此時，老師適時地指導(dǎo)朗讀，力求通過有感情地朗讀進一步強化這種細膩的`情感體驗。學(xué)生潛心全文，完全可以得出各具個性的閱讀體驗。讓學(xué)生在感知美、體會美、欣賞美、感受美、發(fā)現(xiàn)美的過程中，感悟到風景的自然之美，感悟到人景合一的和諧之美，感悟到樸實的為人之美。四年級語文上冊《搭石》教學(xué)反思5《搭石》一文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的鄉(xiāng)村生活氣息，體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們淳樸的愛。抓住關(guān)鍵段落，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，體會生活中的美，學(xué)習(xí)生活中的美和發(fā)揚生活中的美。這樣下來，學(xué)生對搭石的理解就特別深刻。字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，給人以似曾相識的感覺。作為教師要突破教材對學(xué)生教育的禁錮，創(chuàng)造性的使用教材，而不能成為教材的奴隸，應(yīng)該做教材的主人。引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽別人的發(fā)言，鼓勵學(xué)生對不同意見展開爭論，讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟?！绷硪晃煌瑢W(xué)接著回答：“這句話表面是寫搭石靜靜地在溪水中，任人踩踏，卻無怨無悔、默默無語。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，從中汲取營養(yǎng)，用于再教學(xué)時啟迪學(xué)生的思維。讓學(xué)生懂得：老師和他們是平等的對話關(guān)系，講臺并非是老師專有的陣地，老師會常常把講臺讓給學(xué)生，讓他們也神采飛揚站在這里施展自己才能。其實，教學(xué)中暴露出得問題還有很多很多。板書設(shè)計也有所欠缺。通過教學(xué)，我感到自己設(shè)計的一些提問過于細碎，總感覺自己在課堂中一個勁地在提問、引導(dǎo)學(xué)生回答問題。你現(xiàn)在認為什么是美?在我們身邊哪里也可以找到美?”在教學(xué)中，盡管我課前精心備課，努力挖掘教材?！椭C美、自然美如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常。偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪……根據(jù)本文特點，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時我注重以人為本，以讀為本。四年級語文上冊《搭石》教學(xué)反思2《搭石》這一課為我們展現(xiàn)了一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏。3。存在不足及整改措施：1。2。在本文的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風景。第五篇：四年級語文上冊《搭石》教學(xué)反思四年級語文上冊《搭石》教學(xué)反思四年級語文上冊《搭石》教學(xué)反思1《搭石》是四年級上冊的一篇課文。在過渡語上還不夠連貫。讓學(xué)生在濃濃的“美”中練習(xí)有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美句子。從初步感知搭石給你的印象到抓住每個盡顯人性美的片段的品讀，最后再讓學(xué)生談搭石在你們心中是怎樣的搭石，這樣一個由淺入深的過程，引導(dǎo)學(xué)生品悟語言文字的美的同時，引領(lǐng)學(xué)生逐漸認識作者心中的搭石以“美”為切入點，創(chuàng)設(shè)情境，讀中感悟。我緊緊圍繞“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。本節(jié)課要讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們“擺”搭石、“走”搭石和“讓”搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美，感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。從一堂課的教學(xué)中不僅可以反映出自己本堂課的得失，還可以反映出過去教學(xué)的得失，我就發(fā)現(xiàn)本堂課存在以下不足：學(xué)生發(fā)言不夠大膽，以后還需鼓勵。抓住重點詞句，讓學(xué)生用自己的話說說它們的意思和描繪的具體情境，進而理解內(nèi)容。由于我班學(xué)生全都生活在山區(qū)，這里小溪、小河密布，在地震前搭石處處可見。四年級語文上冊《搭石》教學(xué)反思10《搭石》是人教版語文教材四年級上冊的一篇精讀課文。3。存在不足及整改措施：1。2。在本文的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風景。四年級語文上冊《搭石》教學(xué)反思9《搭石》是四年級上冊的一篇課文?！缎抡n程標準》指出：教材要有開放性和彈性。”同學(xué)在學(xué)習(xí)時，碰到問題能去動腦筋查找資料，這是一種探究精神的體現(xiàn)。”這句話怎么理解?說真的，這句話含義很深刻，我認為對四年級的小學(xué)生未免太難了。課堂上學(xué)生對問題的分析、理解有時會超越教師的設(shè)想，這是教學(xué)相長的好機會。四年級語文上冊《搭石》教學(xué)反思8本節(jié)課能把《新課程》嶄新的理念貫穿在整個教學(xué)過程中，打破原有的教學(xué)方式，組織學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動。”“如果有人不小心從搭石上跌進河里，我會馬上把他拉上來。韋雨涵果然不負眾望，她說：“如果河里的搭石被水沖走了，一定會有人默默地找來合適的石頭把它補上。當我抓住“理所當然”這個中心詞作為本節(jié)課的訓(xùn)練重點，通過理解詞語、品悟句子、感情朗讀等方式讓學(xué)生體會鄉(xiāng)親們默默奉獻、善良淳樸的品質(zhì)就像搭石一樣美好，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景，突破本節(jié)課的39。在課前我精心設(shè)計了教案，還花費心思做了多媒體課件，自認為做到了全力以赴。其實，教學(xué)中暴露出得問題還有很多很多。板書設(shè)計也有所欠缺。通過教學(xué)，我感到自己設(shè)計的一些提問過于細碎，總感覺自己在課堂中一個勁地在提問、引導(dǎo)學(xué)生回答問題。你現(xiàn)在認為什么是美?在我們身邊哪里也可以找到美?”在教學(xué)中，盡管我課前精心備課，努力挖掘教材?！椭C美、自然美如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常。偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪……根據(jù)本文特點，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時我注重以人為本，以讀為本。四年級語文上冊《搭石》教學(xué)反思6《搭石》這一課為我們展現(xiàn)了一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏。在這節(jié)的教學(xué)中，我感覺自己在課堂教學(xué)中還存在以下不足：教學(xué)語言還未夠自然，靈活性不夠。教學(xué)中，我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在本文的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風景。在我們身邊發(fā)生的小事中哪里也可以找到美？使學(xué)生的情感又進一步得到升華。讀書是師生，尤其是學(xué)生與作者進行心靈對話的過程。學(xué)生帶著任務(wù)讀課文，讀書目的性自然體現(xiàn)，又增加了語言的積累。二、以“尋找美”統(tǒng)領(lǐng)全文這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。選編本課的意圖一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人