【正文】 贊可夫說過：只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生豐富多彩的思想，情感，詞語。然后拓展延伸，鼓勵學生推想：國強的問題還有可能會是什么原因造成的？你對此有何看法？引導學生結合自己的經歷暢所欲言，教師要注意傾聽，相機指導，形成互動。4．課后，可以建議學生之間互通書信，內容可以是互相溝通、消除誤解，也可以是交流彼此對成長中遇到問題的一些看法，在實踐中學習用書信進行書面交際。并在讀課文時對自己有感受的部分進行交流。但還有部分同學理解的不是很好，在下節(jié)課當中應帶領學生再進一步的理解課文內容。在本節(jié)課的一開始時，初讀課文我覺得用列表的方式來幫助學生理解課文比較好，這個環(huán)節(jié)的確不錯，因為這篇課文的條理清楚，講述具體，語言風趣，吸引力強。課中開展了讓學生根據(jù)課文內容進行合作表演，學生以“電腦住宅主人”的身份向“客人”介紹電腦住宅，推選講解員。課文的第4自然段是全文的重點段。在學生講述的時候，根據(jù)課文描繪的情景，展開豐富的、合乎情理的想象，融入自己了解的有關恐龍進化的知識。飛船上的特殊乘客在教學這篇文章的過程中，令我最困惑的是一點：題目《飛船上的特殊乘客》究竟用了什么修辭手法呢？教學參考書說是“擬人”，但是在學生回答的時候，卻不少學生說了“比喻”，他們認為這是把植物的種子比作乘客。但題目卻沒有顯示出相應的思想、動作、語言，如果硬說是“擬人”的話，確實與之前定下的判斷原則相矛盾。經過短暫的掙扎后，我決定還是跟隨教參的說法，勉強跟學生說這是“擬人”。學生對童話并不陌生，本組課文是為了讓學生走進奇妙的童話世界，了解童話的內容，品味童話的語言，體會童話的特點，這一組的教學具有總結、提升的性質，教學時不僅讓學生閱讀一篇篇童話，而且在此基礎上，幫助學生建立起對童話這種文學體裁的初步認識。為語文園地三的寫童話進行教學鋪墊。將作文的教學融入到平常的閱讀教學當中。但是在教學當中，我以為學生已經學會了標點符號的使用，尤其是冒號和雙引號的使用。對此，我真的很措手無策，可是為了讓學生還是能夠寫出童話來，也只能夠借助于作文書來引導學生進行寫作。《那片綠綠的爬山虎》記敘的是作家肖復興上初中時受到葉圣陶老先生指導寫作的事，表達了作者對葉老感激與懷念之情。學生運用已有的學習方法，繼續(xù)學習第七單元的四篇文章，在理解課文內容的基礎上，體會文章的思想感情，從著名文學家一絲不茍的寫作態(tài)度中受到啟發(fā)，懂得認真修改自己作文的好處。第四篇：人教語文小學四年級上冊第二單元教學反思第二單元教學反思第二單元教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排?！杜郎交⒌哪_》和《蟋蟀的住宅》分別寫了有特色的植物和動物，容易激起學生閱讀的興趣。首先，教學第一步，讓學生充分注意單元與課文的“導語”，讓學生明了單元的重點與課文學習的要求。再聯(lián)系學過的課文《畫楊桃》，幫助他們理解從不同的角度觀察結果也就各不相同。描寫爬山虎怎么爬的那一段，抓住動詞，反復朗讀，并且用手演示其爬行生長的動作，加深體會。當一回游客，寫寫自己看到的蟋蟀的家的樣子。從這，他們也學會了如何仔細觀察，怎樣細致描繪所見所聞了。觀察具有連續(xù)性，內容具體多了。我把教學重點定為：什么是幸福以及三個牧童是怎樣弄懂幸福是什么的。之后我讓學生聯(lián)系他們平時看到的，聽到的，做過的，說說自己對幸福的看法，自己什么時候感到最幸福。，雖然我讓學生聯(lián)系生活說說自己對幸福的看法，但是僅僅讓學生明白了只有付出勞動，做對別人有用的人，才是幸福的，沒有讓學生質疑：難道僅僅只有勞動才能帶來幸福？對重點句的理解挖得不夠深。但我沒有趁熱打鐵讓學生把自己對幸福的感受寫下來，使讀寫分離。有雷鋒的、警察的、作家畢淑敏的??讓學生讀一讀，背一背。上完了這一課之后，我有以下幾點反思：《幸福拍手歌》導入，讓學生說說聽了后的感受，但是這個對四年級學生要求過于簡單，后來我換成先板書“幸福”，讓學生說說有什么想法，并聯(lián)系剛過完的國慶長假談談期間幸福的事是什么。在學生大體了解課文內容后，抓住三個青年和智慧女兒的話，讓學生思考，并在小組內討論交流。幸福是我們很熟悉的話題，但要說清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。我們語文老師在教研活動時，就統(tǒng)一了意見，根據(jù)本組課文學習目標，讓學生先觀察，做好記錄。評論蟋蟀的房子，說說你的感受。并從中學會怎么觀察，連續(xù)觀察，并寫出有分量的文章。古詩中，既讓學生欣賞詩句的意境優(yōu)美，還要引導他們感受詞語的對偶，讓學生感受語言的韻律節(jié)奏美。如：《古詩兩首》中除了讀懂詩詞的意思，體會詩人的心境之外，兩首詩的寓意必須理解，并能結合實際說說。進行本單元教學時，既要學習課文時仔細體會課文的作者是怎樣觀察的，還要在課后認真觀察周圍事物，學習些觀察日記。都是關于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。本組課文安排了以“成長故事”為主線，其目的在于讓中年級的學生學習了課文后有樣可依，也在于給學生在人生成長過程中的第一步初步借鑒課文的正面指引去初步規(guī)劃自己的學習目標與人生，從而樹立正確的人生觀與價值觀。《尺有所短寸有所長》告訴了我們每個人既有優(yōu)點，也有缺點，我們要發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點?！稙橹腥A之崛起而讀書》記敘的是12歲的周恩來的故事。教完這個單元的課文，我發(fā)現(xiàn)如果想要編寫出好的童話，學生的閱讀量必須達到一定的程度。這樣的寫作方式是學生很少接觸的，這里面也涉及到很多標點符號的使用。通過對巨人細節(jié)的講解，引導學生去體會和理解巨人的心里變化。在教學時，既充分利用好教材中提供的優(yōu)秀童話，也有效利用學生已經閱讀過的童話，還引導學生閱讀更多的童話，并在大量閱讀、建立感性認識的基礎上，通過討論、交流，引導學生體會童話的特點。這個問題一直縈繞在我腦海里，必須解決！第二篇：人教語文小學四年級上冊第三單元教學反思第三單元教學反思本組教材圍繞“中外童話”這一專題編排，教材選取了不同作家、不同風格的4篇童話，安排了以編童話、講童話、演童話為主要內容的綜合性學習。但是，令我顧慮的，是教參想一想，其實學生說的也不無道理。感悟科普性文章語言表達的準確與科學，不能只是停留在比較分析的層面，一定要內化到心靈！那么，最好的辦法就是讀，應該讓學生充分的讀，在讀中感悟，在讀中內化。重點引導學生體會恐龍演化的過程。最后，用“說一說、議一議”的形式作為作業(yè)，這樣既教給了學生按一定的順序說明事物的方法，又培養(yǎng)了他們愛科學的情感，實現(xiàn)聽、讀、說、寫的互動遷移，全面提高學生的語文素養(yǎng)3飛向藍天的恐龍這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。為了形象生動說明電腦住宅的功能和作用，課文運用了想象和聯(lián)想，在教學中指導學生多讀，在讀中理解內容，同時培養(yǎng)想象和聯(lián)想能力。課文介紹了一棟實驗性綜合電腦住宅的有關情況。在今后的教學中我還得進一步指導學生用好工具書，教給學生理解詞語的方法。這篇課文學生理解會有一定的難度，我在這一課時主要是通過讀課文來讓學生初步理解課文內容為第二課時的進一步理解課文打下基礎。2．對要求認讀的詞語，應讓學生多讀幾遍，并結合上下文理解大意。28*尺有所短 寸有所長上完了這篇課文后之后，我覺得在以下幾個方面還可以有所改善：1．在教學時，建議在學生自讀自悟的基礎上，引導學生圍繞“課文主要提出了一個什么問題”“如何解決這個問題”“從中悟出些什么”展開討論，讓學生各抒己見。正反雙方進行了一場激烈的“口水之戰(zhàn)”：正方認為只要作好充分的準備，可以一人外出旅游，這對烏塔今后的成長有好處；烏塔真勇敢，讓人好佩服；這是他們做夢都不敢想的事；烏塔是那么自由，離開爸爸媽媽的管束，像小鳥那樣飛出去了。無論是情感的熏陶，思想的啟迪，還是審美的樂趣。27*烏塔課文描寫了一位十四歲的德國小姑娘，獨自一人游歐洲的事。三、在練習中鞏固新知，深化新知。在解決劃出含義深刻的句子這個問題時，我以讀講結合的方法來完成這個教學任務。二、發(fā)揮學生的主體作用，尋求新知。為實現(xiàn)學生的主體地位創(chuàng)造條件，為激發(fā)學生對新課的興趣，全身心投入到課堂教學中。學生自主讀書的過程中，他們有的自己讀、有的和伙伴分角色讀，有的還把對話和一些故事片段表演了出來，在活動結束后，我再組織學生全班一起學習課文時，已經從孩子們的朗讀聲中和他們的發(fā)言中感受到了他們對課文已經有所感悟。我感覺學生的讀也還是比較令人滿意。這樣的環(huán)節(jié)原來在上獨立閱讀課文時我是不會設計的。通過自讀自悟，集體交流，有感情地朗讀語句，學生體會到了卡羅納失去母愛的悲痛，從而激發(fā)起了要關愛他、幫助他的情感。通過講授這一課，還暴露出自身應變的能力的不強。比如“輾轉”“突如其來”學生都很難理解，雖然我放在課文中最突如其來進行了簡單的解釋，但是沒有去深入挖掘，突如其來我還可以設計這樣的一個環(huán)節(jié)，這里為什么要用這個詞，用這個詞，你有什么感受？這樣對課文的內容和就挖的更深了，學生也學會了怎樣來運用了。雖然我叫了好幾個學生來讀來感受，但是學生讀的仍舊不夠到位。首先，在課文講授中，對學生朗讀指導還欠缺。心靈美、友善美、自然美、團結美、善良美、奉獻美．．．．．． 美是永恒的主題，學生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美?。ㄈ┮浴鞍l(fā)現(xiàn)美”延伸課文美無處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。學生每尋到一處美，教師就用不同顏色的筆在黑板的石頭上寫上一個“美”字。“請細細地讀讀課文，一邊讀一邊體會，文中的那些詞句讓你感受到美呢？”這是一個難度很大的問題，同時又是一個透過文字直抵內心的引子。倡導個性閱讀，珍視獨特體驗。學生批文入境，情景交融，讀出了離別的傷感和心境2搭石《搭石》全文語言質樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。即：給了學生打亂順序理解詩句的自由。這節(jié)課的教學亮點在第三和第四步。課文在這里掀起了一個小小的高潮！總算給了我一點點小小的安慰！可是，總體來說，今天的課，覺得上得太吃力了，真有點力不從心?。」旁姸捉虒W時我主要努力是創(chuàng)設情境，將作者的情感轉化成學生的情感，設法使學生從旁觀者的角色轉為當事人的角色，讓學生進入大詩人李白的內心世界，去體會詩人的情感。應該說如何體會感受兵馬俑“規(guī)模宏大”的特點還是比較順手，僅僅舉“坑內有兵馬俑近7000個”