【正文】 ”“理所應(yīng)當”體會鄉(xiāng)親們尊老愛幼，互助互敬的優(yōu)秀品質(zhì)）（2）指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感受鄉(xiāng)親們身上具備的品質(zhì)。三要指導(dǎo)學(xué)生做題方法，先復(fù)習(xí)再做題，死記活用。（2）小鴿子飛走了，越飛越遠，帶，也帶去了。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。根據(jù)新課程基本理念，針對自己對教材的理解，在本文中采用了“創(chuàng)設(shè)情境”“讀中感悟”“想象理解”“自主、合作、探究”等教學(xué)方法。（三）圍繞風(fēng)景，自主尋美根據(jù)學(xué)生對搭石的初步印象，讓學(xué)生默讀2～4自然段，自主尋找美麗的風(fēng)景。相機指導(dǎo)朗讀?！币x。（六）總結(jié)全文，布置作業(yè)我引用法國雕塑家羅丹的話：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。首先，我來說說第一板塊：對教材的理解《搭石》是一篇膾炙人口的散文。根據(jù)新課標提出的教學(xué)目標要求，同時考慮課文特點，我將第一課時的目標確定為：認識“譴、惰、俗”等7個生字，會寫“洪、暴、猛”等11個生字。除了以上方法，在本堂課中，我還穿插了情境創(chuàng)設(shè)發(fā)、啟發(fā)式教學(xué)法，我力求學(xué)生在讀中受到情感的熏陶，在語言的實踐中學(xué)習(xí)語言，在語言品味中積累語言，在內(nèi)容體會中掌握方法。急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去?！疽鈭D：因?qū)W生在角色換位的同時，已與文本產(chǎn)生共鳴，這時的朗讀更是對學(xué)生由語言文字的感悟品味到內(nèi)在情感的真切流露。在我們的內(nèi)心深處，只有具備了強烈的目標意識，才能把課堂中的活動都落實為有效的教學(xué)手段。第五自然段講搭石聯(lián)結(jié)了鄉(xiāng)親們美好的感情。【說教法、學(xué)法】引導(dǎo)探究，質(zhì)疑激趣。讓學(xué)生在閉眼的一刻仿佛回到了久違的家鄉(xiāng)，親熱的家鄉(xiāng)情便涌入心口，為學(xué)生的閱讀打下了情感基礎(chǔ)。學(xué)生會根據(jù)自己的實際學(xué)習(xí)情況提出各種疑問，老師主要拎出兩大疑問：疑問一： 人們?yōu)槭裁匆獢[搭石？疑問二 ：為什么說搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情？學(xué)習(xí)課文第一自然段，解決疑問一：人們?yōu)槭裁匆獢[搭石？1) 請同學(xué)們輕聲讀第一自然段，想想人們?yōu)槭裁匆獢[搭石？2) 學(xué)生交流，教師總結(jié)：正是由于小溪的流水常年不斷，每年汛期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去的交通要道無法通過，所以秋涼后人們會根據(jù)水的深淺，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是——搭石，巧破“搭石”由來。（通過三次品讀，三次感悟，學(xué)生在自主閱讀的平臺上享受到了閱讀的快樂，得到了閱讀的精神洗禮。體會作者怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。學(xué)時重點認識本課7個生字，會寫11個生字。在19中國作協(xié)《詩刊》社舉辦的“新中國成立50年來，你最喜愛的50位詩人”評選中獲活動2【活動】小組活動交流師：這篇課文寫得特別美！這樣美的課文咱們怎么把它讀通、讀順、讀“美”呢？上節(jié)課布置的前置性學(xué)習(xí)提綱告訴了我們該怎么做：幻燈出示：前置性學(xué)習(xí)提綱：一讀課文，圈出本課的生字新詞，讀準字音、讀通句子?；顒?【講授】小組上臺匯報哪一個組愿意上臺匯報：一小組匯報內(nèi)容：會認字部分讀準會認字字音：譴、惰、俗、協(xié)、序、綽、伏老師相機點撥。（4）匯報積累好詞（ABCC式）。體現(xiàn)了家鄉(xiāng)的人們?yōu)樗酥氲拿篮闷焚|(zhì)，從以下句子看出：“無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。學(xué)時重點反復(fù)朗讀課文第4自然段中的重點語句，感受走搭石的音樂美、畫面美，體會家鄉(xiāng)的人們走搭石時體現(xiàn)的謙讓、敬老之美。（輕音樂起）那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。（山洪過后……脫鞋挽褲?！看钍o你留下了怎樣的印象？（有了搭石，家鄉(xiāng)的人們過小溪很方便）了解了這些，我們再來讀讀什么是搭石，把你的感情放進去讀——齊讀：“進入秋天，天氣變涼……這就是搭石。（1）怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序的呢？誰能聯(lián)系上下文，用課文中的語句來回答？（前面的抬起腳來，后面的緊跟上去）（2）讓我們加入到走搭石的人群中，指一豎列的學(xué)生：這一組，咱們一起來合作著讀一讀。小結(jié)：這一行人在搭石上走出了——音樂美。（8）真美，像畫一樣！這既是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，（老師手勢指向已經(jīng)變?yōu)樵姷男问降脑撐亩?，配樂范讀）?！洞钍芬徽n，是內(nèi)容與形式緊密結(jié)合的佳作，“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”就是這一課的“線繩”，反復(fù)強調(diào)中心句，學(xué)習(xí)作者的這種圍繞中心句組織材料的寫作方式，有助于小學(xué)中年段學(xué)生的寫作。]下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。它是一個左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是——單人旁，右邊是——犬。）多好的鄉(xiāng)親們哪！你們這里的人真是——敬老！聽了你們的回答，我就在想哪，當這位老人年輕的時候，他一定也曾經(jīng)——伏下身子背其他的老人；因為——人們把這看成理所當然的事；當這位年輕人老了的時候，也一定會有——年輕人伏下身子背他；因為——人們把這看成是理所當然的事；透過這個“伏”字，你看出了什么？——敬老，這份美好情感也是——家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。教師點撥：作者從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美，有看得見的具體的美，還有看不見的心靈的美。二、恰當、適時、有效地融合了新信息化教學(xué)的新技術(shù)：交互式電子白板，構(gòu)建語文互動課堂，提高了課堂實效。而本課《搭石》（第二課時）的設(shè)計：教學(xué)思路清晰、程序規(guī)范，課堂結(jié)構(gòu)合理，板塊清晰，具有可遷移性，每一位上課的老師根據(jù)此設(shè)計進行教學(xué)基本能上成一節(jié)優(yōu)課，在上課的過程中融入自己的風(fēng)格，則能上出一節(jié)具有個人特色的好課，具有可塑性。搭石說課稿6各位老師，我今天說課的內(nèi)容是《搭石》，我想從以下六個方面說一說我這節(jié)課的設(shè)計。三、說目標。，明確思路。通過初讀課文，讓學(xué)生初步把握課文內(nèi)容，在精讀課文的基礎(chǔ)上，通過重點詞句的理解，從而理解作者的寫作意圖，讓學(xué)生受到美的熏陶?！洞钍方虒W(xué)反思《搭石》一文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪……鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。，我的問題是：“讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？”學(xué)生們會自然而然地體會到搭石的美，就好像走進了作者的心里。然后看作者是怎樣圍繞著這一句話來表達的。搭石說課稿7一、說教材教材分析《搭石》是人教版小學(xué)語文四年級上冊第六組的一篇精讀課文。確定本節(jié)課的難點：理解搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。六、說教學(xué)流程葉圣陶說過這樣一句話：“作者思有路，遵路識斯真”。學(xué)生不難找到課文的這句話“進入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。情境創(chuàng)設(shè)：小溪是村民們的必經(jīng)之路。（2）每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)（xi233。前面的抬起腳來，（一組一桌小朋友讀）后面的緊跟上去（一組二桌小朋友讀）前面的抬起腳來，（一組三桌小朋友讀）后面的緊跟上去（一組四桌小朋友讀）前面的抬起腳來，（一組五桌小朋友讀）后面的緊跟上去（一組六桌小朋友讀）前面的抬起腳來，（一組七桌小朋友讀）后面的緊跟上去（一組八桌小朋友讀）……（紅色為教師話，教師開始速度放慢，后面逐漸加快，出現(xiàn)節(jié)奏感）人們沒有踩腳、沒有人掉入水中，這樣動作，那樣默契，那樣有序，這樣的動作就叫協(xié)調(diào)有序。七、說板書設(shè)計著名特級教師盛新鳳說過：好的的一堂課要善于抓點，抓好一個點可以起到“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的效果。我想從以下幾個方面來說：一、我的設(shè)計理念是：在教學(xué)過程中，我讓每個學(xué)生能過精心讀書，獲得個性體驗和獨特感受；為了讓學(xué)生學(xué)會閱讀，教學(xué)生在讀、找、畫、議的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主，合作，探究式學(xué)習(xí)，促進學(xué)生口語表達的能力；同時最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。根據(jù)新課程基本理念，針對自己對教材的理解，在本文中采用了“讀、找、畫、議”法、“讀中感悟”法，“想象理解”法，“自主，合作，探究”法等。重點引導(dǎo)：示范品讀第三段。生活在山里的純樸的人們，相互謙讓，互敬互助，尊老愛老，而且“把這看成理所當然的事”。最后師小結(jié)：希望大家也做心中有他人，默默奉獻，互相禮讓，尊老愛老的孩子。誰愿意有感情地朗讀課文，老師給配樂，聽的同學(xué)把自己最喜歡的地方畫下來。*聯(lián)系生活舉例說說你眼中的“理所當然的事”都有些什么事。作者寫一行人走搭石的動作協(xié)調(diào)有序，“像輕快的音樂”，“給人畫一般的美感”，仿佛在我們的眼前展現(xiàn)了一幅有聲有色的美麗畫卷。先回憶一下分段教師簡寫段意，然后老師播放配有音樂的美麗畫面，同時指名分段朗讀課文，讓同學(xué)們一邊聽一邊在頭腦中浮現(xiàn)課文講述的畫面，將學(xué)生快速帶入美境中。語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。板書中的石頭由老師課前準備，用時貼上去。學(xué)生仿佛自己就在走搭石，在情境中體會了什么是協(xié)調(diào)有序，避免老師講解的枯燥乏味。）！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽（chu242。所以人們出工就必須——脫鞋綰褲；人們收工就必須——脫鞋綰褲；人們趕集就必須——脫鞋綰褲；人們訪友就必須——脫鞋綰褲。學(xué)生會把目標焦距于課文第一段：我的家鄉(xiāng)有一條無名小溪，五六個小村莊分布在小溪的兩岸。因此，閱讀教學(xué)要抓住作者思路，才能省時高效。但是搭石以及搭石所描繪的場景里離我們現(xiàn)在城市生活較遠，學(xué)生很難理解，這需要老師的適當點撥?！洞钍愤@篇課文文質(zhì)兼美，洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土氣息。通過細心的觀察發(fā)現(xiàn)生活中的美。例如文中第三段描寫一行人走搭石的語句很優(yōu)美，學(xué)生們在朗讀時感受到了畫面美、音樂美——它像一首清新的小詩。因為本文文質(zhì)兼美，字里行間流露出了作者對家鄉(xiāng)人們的人性美的贊美，所以我在教學(xué)中是這樣來設(shè)計“讀”這一環(huán)節(jié)的。，我不僅布置了鞏固課堂知識的題目，還布置了運用所學(xué)讓學(xué)生付諸實踐的題目，這樣能提高他們的寫作能力。，形成能力。、流利、有感情地朗讀課文?！洞钍肥侨私贪嫖迥昙壣蟽缘诙卧囊黄x課文。教學(xué)設(shè)計采用“拎點、提線、串珠”的方式，以“拎點”——“一道風(fēng)景”、“提線”——“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”、“串珠”——抓本課的重點語句，學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，通過自由讀、默讀、對比讀、復(fù)沓讀、表演讀、想象畫面、小組合作交流等方式，感受《搭石》這一課的美，課堂以學(xué)生為主體，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，符合新課標的標準。老師從傳授知識的角色向教育促進者、組織者等角色轉(zhuǎn)變，以學(xué)生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動了學(xué)生積極參與教學(xué)活動。（畫“美”。體會作者為什么說搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，感受搭石美在哪。）解說：在甲骨文時代,“犬”是人類崇拜的一種象征，彎得是那樣恭敬，是那樣心甘情愿啊?！?（2）這個句子讀一遍是不夠的。過渡：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個人面對面地走搭石呢？（1）“如果有兩個人面對面……”從這幅畫面，你們體會到了什么？（家鄉(xiāng)的人謙讓。，每年有200多天行走在搭石上，他常?？匆娺@樣的情景——每當……B．劉章爺爺在搭石上走，他一邊走，一邊數(shù)，一天走上62道，一共走過166400多道搭石，他怎能忘記這樣的情景——每當……小結(jié)：這一行人在搭石上走出了——音樂美、畫面美，怪不得作者劉章爺爺說（手勢：指板書引讀）——搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！窘虒W(xué)反思：第一次強調(diào)板書。（師生合作讀3遍）（3）讓我們繼續(xù)行走在搭石上，（這兩組）2組走前面，（這兩組）4組走后面。（一）學(xué)習(xí)課文4自然段，體會體會搭石的音樂美、畫面美，家鄉(xiāng)的人們走搭石時體現(xiàn)的謙讓、敬老之美。所以挽褲就是——把褲腳卷起來，對，“挽”就是“卷”。這節(jié)課就讓我們跟隨劉章爺爺一起去感受平凡而美麗的搭石吧！【教學(xué)反思：配樂師生合作情境導(dǎo)入，奠定了本課“美”的基調(diào)。教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文《搭石》的生字詞，一起來復(fù)習(xí)一下吧。課文中許多地方使我們感受到“美”，有看得見的“美”，還有看不見的“美”，讓我們找出來體會體會。一小組匯報內(nèi)容：會寫字部分小組匯報完下面的同學(xué)進行補充。師及時評價。三讀課文，結(jié)合工具書學(xué)習(xí)本課會寫的生字。學(xué)時難點正確讀寫“山洪暴發(fā)、脫鞋挽褲、猛漲、懶惰、俗語、平衡、平穩(wěn)、協(xié)調(diào)有序、伏下”等詞語。3重點難點反復(fù)朗讀課文第4自然段中的重點語句，感受走搭石的音樂美、畫面美，體會家鄉(xiāng)的人們走搭石時體現(xiàn)的謙讓、敬老之美。這實實在在地構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，也構(gòu)成了作者心中的一道風(fēng)景。（抓重點詞句，體會關(guān)鍵詞句表情達意方面的作用，是中年段閱讀教學(xué)的目標之一。誰來讀讀課題？讀了課題，你有什么疑問嗎？（“搭石”，對孩子來說是一個陌生、不太熟知的詞，學(xué)生就會有提問的沖動，解疑的意愿，這個過程培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑、設(shè)疑的能力。“搭石”，對我們城市里孩子來說是一個陌生、不太熟知的話題，通過讀題質(zhì)疑，老師再用贊賞的目光、鼓勵性語言給予肯定，這無疑為學(xué)生個性發(fā)展提供了更為自由、自信、舒展的平臺，保持良好的朗讀興趣?！菊f目標】根據(jù)教材特點，以及學(xué)生特點，我制訂了以下教學(xué)目標：學(xué)會本課生字詞，認清形，讀準音，并能理解由生字組成的詞語。說課完畢，謝謝大家！搭石說課稿3一、說教材《搭石》是《義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文四年級上冊》第六單元，第二篇精讀課文捧讀課文，一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪……課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息鄉(xiāng)親們無私奉獻的精