【正文】 反復(fù)朗讀課文第3自然段中的重點(diǎn)語(yǔ)句，抓住重點(diǎn)詞“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”等，通過(guò)聯(lián)系上下文、想象畫面等方法，感受走搭石的音樂(lè)美和畫面美。體會(huì)作者怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。學(xué)時(shí)難點(diǎn)體會(huì)作者怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的?！窘虒W(xué)反思：恰當(dāng)、適時(shí)地使用課堂信息化教學(xué)的新技術(shù)：交互式電子白板，選擇其中的“聚光燈”功能，聚焦于生字詞，吸引了學(xué)生的注意力，提高了課堂教學(xué)效率。【教學(xué)反思：恰當(dāng)、適時(shí)地使用課堂信息化教學(xué)的新技術(shù)：交互式電子白板，選擇其中的“新建文檔”、“批注”、“拖動(dòng)”功能，邀請(qǐng)學(xué)生書寫、批改，老師再點(diǎn)撥，增強(qiáng)了課堂的互動(dòng)性，課堂是學(xué)生的書寫、檢測(cè)，師生互動(dòng)性強(qiáng)！比以前老師口頭強(qiáng)調(diào)或者指著屏幕強(qiáng)調(diào)好得多，提高了課堂教學(xué)效率。板書：搭石（示圖）同學(xué)們看——（潺潺流水聲）這就是劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)，一個(gè)美麗的地方?？蓵r(shí)隔多年作者回憶起家鄉(xiāng)，印象最深的卻不是這些，而是家鄉(xiāng)的搭石?！炕顒?dòng)2【講授】學(xué)習(xí)課文，體會(huì)搭石之美（一）學(xué)習(xí)課文第1自然段，體會(huì)平凡的搭石給人以方便之美。（進(jìn)入秋天……搭石。】如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^(guò)小溪呢？誰(shuí)也能用課文中的句子來(lái)回答。）也就是說(shuō)，山洪過(guò)后，人們出工就必須——脫鞋挽褲；人們收工就必須——脫鞋挽褲；人們趕集就必須——脫鞋挽褲；人們?cè)L友就必須——脫鞋挽褲；一句話，人們來(lái)來(lái)去去就必須——脫鞋挽褲；來(lái)，大家都彎腰挽一下自己的褲子。一次有一次的脫鞋挽褲啊，你體會(huì)到了什么？（沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們出行很不方便、麻煩，甚至是辛苦?。窘虒W(xué)反思：科學(xué)證明，正確的重復(fù)是有效記憶的主要方法，特別在人在學(xué)習(xí)中通過(guò)自己的腦、手、耳、口并用進(jìn)行知識(shí)記憶時(shí)，記憶的效率高效果好。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)自然有助學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解與記憶?！窘虒W(xué)反思：對(duì)比讀，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)搭石的喜愛(ài)?！毙〗Y(jié)：平凡的搭石給人以方便之美。你們的心和劉章?tīng)敔數(shù)男氖窍嗤ǖ?，課文第2自然段也有一句話說(shuō)了搭石很美，誰(shuí)能找到？——搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。搭石怎么就構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景呢？讓我們跟隨劉章?tīng)敔?、家鄉(xiāng)的人們一起去走走搭石，發(fā)現(xiàn)搭石的美吧！請(qǐng)大家默讀4自然段，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的句子，再想一想那是一幅怎樣的畫面。引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么——協(xié)調(diào)有序。師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么——協(xié)調(diào)有序！前面的——抬起腳來(lái)，后面的——緊跟上去。師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么——協(xié)調(diào)有序！前面的——抬起腳來(lái)，后面的——緊跟上去。原來(lái)這樣的動(dòng)作就叫做——協(xié)調(diào)有序。】踏踏的聲音，像——輕快的音樂(lè)。怪不得劉章?tīng)敔斦f(shuō)（手勢(shì)指板書）搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。培養(yǎng)學(xué)生抓中心句的習(xí)慣。（5）“綽”是生字，它在字典里有三種意思（PPT出示），想一想，“人影綽綽”中的“綽”是什么意思？(“姿態(tài)柔美”)“清波漾漾人影綽綽”讓你仿佛看到了什么（水波粼粼，人影姿態(tài)優(yōu)美）（聽(tīng)你這么一描述，我感受到水光、人影兩相和的美！像畫一樣）帶著你的理解再讀這兩個(gè)詞，把你的感受送進(jìn)去吧——清波漾漾人影綽綽。（7）帶著我們的想象，再來(lái)美美地讀一讀，全班一起——清波漾漾人影綽綽。每當(dāng)上工下工一行人走搭石的時(shí)候動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序前面的抬起腳來(lái)后面的緊跟上去踏踏的聲音像輕快的音樂(lè)清波漾漾人影綽綽給人畫一般的美感（9）配樂(lè)、復(fù)沓讀?！窘虒W(xué)反思：第二次強(qiáng)調(diào)板書?！闭f(shuō)到“內(nèi)容”就不得不提到“形式”，而如何組織內(nèi)容就是用合適的形式更好地把內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)。打個(gè)比方，內(nèi)容好比珍珠，落在桌上一盤散沙，而形式好比線繩，用線繩把珍珠一粒一粒串聯(lián)起來(lái)，就是一件精美的藝術(shù)品，可賞可用兩相宜！內(nèi)容是基礎(chǔ)，形式是內(nèi)容的生動(dòng)體現(xiàn)?！恐攸c(diǎn)句二：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。）（2）好一個(gè)謙讓！你們讀懂了文字里含著的美。（“如果有兩個(gè)人……”）這樣的謙讓，也是一種美，怪不得劉章?tīng)敔斦f(shuō)：搭石，構(gòu)成了——家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。】重點(diǎn)句三：假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏[f（1）假如是“老人”和“年輕人”來(lái)走搭石，又是怎樣的情景呢？(“假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。你們?cè)僮x讀，讀著讀著，有的詞語(yǔ)會(huì)讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，圈出來(lái)，多讀幾遍。（3）哪些詞語(yǔ)打動(dòng)了你？是的，每個(gè)同學(xué)都有不同的讀書體驗(yàn)?！胺律碜印本褪恰獜澫律碜?，所以“扶”就是——“彎”。（展示“伏”字從甲骨文到篆書到楷書的字理變化過(guò)程，我們的祖先就這樣造了“伏”字?，F(xiàn)在我是那位老人，誰(shuí)來(lái)做年輕人？請(qǐng)個(gè)小伙子。（男生深深地彎下身子?！浚ㄊ执钌募绫硌荩^(guò)了小溪，扶起年輕人）謝謝！謝謝！年輕人，你真是大好人哪！——不用謝，不用謝，這是我應(yīng)該做的！(面對(duì)學(xué)生)鄉(xiāng)親們，老人如果沒(méi)有向年輕人千恩萬(wàn)謝，年輕人會(huì)生氣嗎？（不會(huì)）為什么？（因?yàn)槲覀兗亦l(xiāng)的人都習(xí)以為常了，把這看成是理所當(dāng)然的事。【教學(xué)反思：第四遍強(qiáng)調(diào)板書?！浚?）而透過(guò)這一代又一代人的“理所當(dāng)然”，你又看出了什么？——家鄉(xiāng)的人十分地敬老，十分地淳樸。這里的景美——人美——情更美！這更是家鄉(xiāng)的——一道風(fēng)景?！炕顒?dòng)3【作業(yè)】總結(jié)、布置作業(yè)學(xué)完了課文《搭石》，你有什么收獲？學(xué)生說(shuō)收獲。搭石真的構(gòu)成了——家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景！這里景美、人美、情更美！這樣的風(fēng)景用一個(gè)字來(lái)概括，那就是——美。）這樣美的文章你還想跟誰(shuí)分享？那就課后把課文美美地讀給家人、朋友聽(tīng)，告訴他們搭石美在哪吧?；顒?dòng)4【講授】板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)：（整個(gè)外框“美”字。符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求、學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生的視角出發(fā)，學(xué)生在課堂上聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、思，此設(shè)計(jì)具有可操作性、效果當(dāng)堂可測(cè)。選用交互式電子白板的“聚光燈”功能，聚焦于生字詞，吸引了學(xué)生的注意力，提高了課堂教學(xué)效率；選用交互式電子白板的“新建文檔”、“批注”、“拖動(dòng)”功能，邀請(qǐng)學(xué)生書寫、批改，老師再點(diǎn)撥，增強(qiáng)了課堂的互動(dòng)性，課堂是學(xué)生的書寫、檢測(cè)，師生互動(dòng)性強(qiáng)！這比以前老師口頭強(qiáng)調(diào)或者指著屏幕強(qiáng)調(diào)好得多。三、教學(xué)思路清晰、程序規(guī)范，課堂結(jié)構(gòu)合理，具有可遷移性和可塑性。境界越高，課的痕跡越淡，終至無(wú)痕。所以，要尋找王崧舟、竇桂梅等名師的課的痕跡，學(xué)習(xí)他們的秘訣用于自己的課堂可謂不易。四、教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在自主發(fā)展中建構(gòu)“自己的理解”，達(dá)到既懂又會(huì)。五、板書規(guī)范、字跡工整、言簡(jiǎn)意賅，具有創(chuàng)新性。六、作業(yè)難度層次遞進(jìn)，符合減負(fù)增效要求。作業(yè)難度層次遞進(jìn)，符合減負(fù)增效要求。一、說(shuō)教材。這篇課文文質(zhì)兼美，洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土氣息。二、說(shuō)學(xué)生。但是，搭石以及搭石所描繪的生活場(chǎng)景離我們有點(diǎn)兒遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來(lái)有點(diǎn)難，需要教師適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥?！伴g、譴”2個(gè)生字，會(huì)寫“汛、挽”等7個(gè)生字，理解“無(wú)名、汛期”等詞語(yǔ)?？焖匍喿x課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到熏陶。根據(jù)這篇文章的特點(diǎn)，我制定了教學(xué)目標(biāo)。四、說(shuō)教法和學(xué)法。在這篇文章的教學(xué)過(guò)程中，我運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式，讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上適當(dāng)加以引導(dǎo)，通過(guò)讓學(xué)生理解“景色美”“人性美”等方面，從而受到熏陶。在這篇文章的教學(xué)過(guò)程中，我把培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力作為重點(diǎn)。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。，我采用“初讀課文”和“精讀課文”兩種方式。這樣，既突出了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)。：秋涼勤勞擺搭石無(wú)私奉獻(xiàn)換搭石搭石是聯(lián)結(jié)搭石協(xié)調(diào)有序走搭石家鄉(xiāng)人們謙讓敬老過(guò)搭石美好感情的紐帶！熱愛(ài)家鄉(xiāng)贊搭石板書設(shè)計(jì)，我采用結(jié)構(gòu)圖的形式，輔助學(xué)生理解文章的結(jié)構(gòu)以及課文的主要內(nèi)容。這篇文章語(yǔ)言優(yōu)美。通過(guò)布置作業(yè)的方式，我讓學(xué)生們把課堂上所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，提高他們的能力。在教學(xué)本課時(shí)，我的成功之處在于：一、以讀帶講，讀中感悟。，同時(shí)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考?！弊寣W(xué)生在讀的基礎(chǔ)上理解，在讀中找出“進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石?！蓖ㄟ^(guò)學(xué)生的理解朗讀，很快就能體會(huì)到如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們過(guò)小溪時(shí)很麻煩，從而明白了“脫鞋挽褲”的含義，知道到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠什么過(guò)小溪。，通過(guò)朗讀升華情感。二、讀練結(jié)合。這一目的我是通過(guò)仿寫來(lái)完成的。我首先引導(dǎo)學(xué)生找出本文的中心句：搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。作者描寫的這些都是因?yàn)樗幸浑p善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。作者在寫的時(shí)候充分利用了自己的想象力。本節(jié)課的不足之處在于：在課堂教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于課堂的調(diào)控能力我還是有欠缺的。課堂調(diào)控能力是一個(gè)合格老師必備的素質(zhì)之一，這也是我今后努力的方向。本組課文以“愛(ài)”為主題，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福。課文通過(guò)對(duì)擺搭石、走搭石、背老人過(guò)搭石等畫面的描述，贊美家鄉(xiāng)人樂(lè)于奉獻(xiàn)、和睦謙讓的品質(zhì)。2．正確流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落3．初步理解借物喻人的寫法，感受作者對(duì)家鄉(xiāng)人樂(lè)于奉獻(xiàn)、和睦謙讓品質(zhì)的贊美。確定本節(jié)課的重點(diǎn)：理解拖鞋挽褲、協(xié)調(diào)有序等詞，感受作者對(duì)家鄉(xiāng)人樂(lè)于奉獻(xiàn)、和睦謙讓品質(zhì)的贊美。三、說(shuō)學(xué)情學(xué)情分析經(jīng)過(guò)前3年的學(xué)習(xí)，四年級(jí)的學(xué)生具備了一定的獨(dú)立閱讀能力和語(yǔ)言組織能力，這為我們開(kāi)展有效地閱讀奠定了良好的基礎(chǔ)。四、說(shuō)教法在閱讀教學(xué)中,方法的設(shè)計(jì)是十分重要的。如文中的“清波蕩漾”“人影綽綽”“協(xié)調(diào)有序”就要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文的句子“人們走搭石不能搶路，也不能突然止步”和下文“前面的抬起腳步，后面的緊跟上去，明白“協(xié)調(diào)有序”的意思。學(xué)習(xí)感情朗讀課文的目標(biāo)：掌握讀書要領(lǐng)：先想怎么讀，再說(shuō)為什么這樣讀，最后反復(fù)試讀切身體會(huì)一下自己把握的感情對(duì)不對(duì)，這樣使學(xué)生做到讀有根據(jù)，練有成效，真正形成一種能力。理清思路，有助于學(xué)生對(duì)課文有整體感受，有助于理解重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容所處的語(yǔ)言環(huán)境，也為作文安排思路、提供范例?；谝陨险J(rèn)識(shí)。這樣的導(dǎo)入簡(jiǎn)潔明了，直奔主題，提高課堂導(dǎo)入的有效性。初讀課文，初識(shí)搭石這個(gè)環(huán)節(jié)我主要要求學(xué)生帶著疑問(wèn)初讀課文，圈一圈難讀的詞語(yǔ)，并用橫線畫出描寫搭石的句子，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。”這句話教學(xué)我將采用講讀法，讀書百遍，其義自見(jiàn)，讓學(xué)生在讀中思，讀中悟，再讓學(xué)生想象一下如果沒(méi)有搭石人們是怎么樣的。小溪的流水常年不斷。n）期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。我先介紹鋪搭石的原因，隨即創(chuàng)設(shè)情景，采用復(fù)沓的教學(xué)方法，和學(xué)生配合朗讀，讓學(xué)生理解搭石的重要性。在漫長(zhǎng)的汛期里，常常都會(huì)有山洪爆發(fā)，昔日的搭石也必定消失得無(wú)影無(wú)蹤。通過(guò)這些情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生從一次又一次的脫鞋綰褲，感覺(jué)到?jīng)]有搭石時(shí)，人們的是不便、麻煩、甚至是辛苦，從而體會(huì)搭石的重要性。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，教師不應(yīng)該在文本和學(xué)生之間做說(shuō)破道盡的媒人，而應(yīng)讓學(xué)生自己去感受、體驗(yàn)和理解。我主要爭(zhēng)對(duì)這句話展開(kāi)分析，（1）我先分析“行”這個(gè)多音字的讀音。）調(diào)有序（x249。）綽，給人畫一般的美感。所以對(duì)于“協(xié)調(diào)有序”這個(gè)詞的教學(xué)我將采用情境創(chuàng)設(shè)法。讓一組第一個(gè)同學(xué)做前面的，第二個(gè)同學(xué)做后面的，第三個(gè)同學(xué)做前面的，第四個(gè)做后面的，依次類推。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，關(guān)注了每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)孩子都參與課堂。接著我將質(zhì)疑為什么人們會(huì)這樣協(xié)調(diào)有序？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)是因?yàn)猷l(xiāng)親們十分謙讓，心里裝著別人等等，只要學(xué)生體會(huì)到了鄉(xiāng)親們相互謙讓的品質(zhì)，都給予認(rèn)可與鼓勵(lì)，讓學(xué)生享受“跳一跳，可摘桃子”的喜悅。所以對(duì)于“清波漾漾、人影綽綽”的處理，不采取面面俱到的分析，而采用聯(lián)想法，讓學(xué)生看動(dòng)畫自己想象“清波漾漾、人影綽綽”這是怎樣一幅畫面，并用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)，從而感受語(yǔ)言文字的美，進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)親們之間和睦、謙讓之美。在訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力的同時(shí)也升華了情感，讓學(xué)生體悟到搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。所以我圍繞主線“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景線”展開(kāi)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生走近“搭石”，欣賞“搭石”，品味“搭石”，本設(shè)計(jì)突顯了這一主線。其中的詞語(yǔ)由學(xué)生產(chǎn)生的感受填寫。其次，學(xué)生靈活運(yùn)用詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言，達(dá)到精神與語(yǔ)言同生共長(zhǎng)。搭石說(shuō)課稿8今天，我上的《搭石》一課，是人教版第七冊(cè)教材中的課文。二、教材分析：課文寫的是鄉(xiāng)親們擺搭石，走搭石的一幕幕情景。體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的人性美。學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察，生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習(xí)慣。針對(duì)上面的目標(biāo)，我確定了第二課時(shí)的教學(xué)方案三，教學(xué)方法：在閱讀教學(xué)中，方法的設(shè)計(jì)是十分重要的。四，教學(xué)基本流程：（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景。接著就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，在剛才聽(tīng)讀課文時(shí)，你的頭腦中浮現(xiàn)了哪些畫面？揭示景物——美（板書）（二）默讀課文，整體感受。讓學(xué)生邊讀邊畫出認(rèn)為美的地方，并思考：你為什么覺(jué)得這兒寫得美？并在空白處寫上自己的感想。（小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，師巡視指導(dǎo)，讓自主學(xué)習(xí)落實(shí)到實(shí)處）小組匯報(bào)：依照學(xué)生的匯報(bào)次序，教師順次指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀、評(píng)讀、研讀，以提高學(xué)生的朗讀能力，以讀代講，達(dá)到理解課文的目的。這段話對(duì)“一行人走搭石”的描摹，實(shí)實(shí)在在體現(xiàn)了搭石“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”。抓住關(guān)鍵的詞句，學(xué)生邊讀邊展開(kāi)想象，充分說(shuō)出眼前浮現(xiàn)的畫面，讓學(xué)生身臨其境的體會(huì)美，感受美。在品析第二段時(shí)，重點(diǎn)抓住 “無(wú)論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個(gè)來(lái)回”“直到滿意了才肯離去”生動(dòng)地刻畫了老人認(rèn)真細(xì)致的動(dòng)作，理解老人一心想為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。這第四段雖然文字樸實(shí)，但是簡(jiǎn)單的事情中閃爍著美好的思想，散發(fā)出融融的暖意。*理解“理所當(dāng)然的事”。 讓學(xué)生充分感受那種謙讓和尊老之美，有感情的朗讀。指導(dǎo)朗讀，讓生傾聽(tīng)與評(píng)價(jià)，充分理解與感悟。讓他們?cè)诮涣髦猩A對(duì)文章的理解。（三）感情朗讀，理解升華本文作者是一個(gè)留心觀察身邊事物的人，他把平常的一件擺搭石，過(guò)搭石的事兒介紹得這么具體，這么美。并讓學(xué)生把喜歡的部分