【正文】 出示例題，判斷交流：說說你是怎么想的？正面什么樣的？還有不同的想法嗎？三、全課總結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？四、作業(yè)自己動手用小正方體擺一些圖形并畫出它們的三視圖（從左面看、從右面看、從上面看）。小結(jié)； 活動二：根據(jù)給出的兩個方向觀察到的平面圖形還原立體圖形（1）出示學生畫的兩個方向觀察到的平面圖形，自己動手搭一搭。同桌之間比賽，擺一擺，畫一畫?；顒右唬河^察立體圖形的形狀，并畫下來。提問：從不同的方向看，能看到什么形狀？學生在題卡上畫一畫匯報：你是怎么想的？怎么畫的？揭示課題，板書。教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課出示古詩《題西林壁》，引入新課。教學難點：能根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形（5個小正方體組合），進一步體會從三個方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。能根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形（5個小正方體組合），進一步體會從三個方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。師：今天學習的觀察物體，要從三個方向觀察才能確定立體圖形的形狀，從兩個方向觀察是不能確定立體圖形的形狀的，但可以確定搭成這個立體圖形所需要的小正方體的數(shù)量范圍。（4）兩名同學交換著進行，看誰做得好。（2）一名學生根據(jù)自己所擺的立體圖形，畫出從正面、上面、左面看到的形狀，而另一名學生根據(jù)從正面、上面、左面看到的形狀利用小正方體把它擺出來，然后進行驗證。一個立體圖形，從上面看到的形狀是，從正面 看到的形狀是，搭這樣的立體圖形，最多需要多少個 小正方體？最少需要多少個小正方體？請畫出立體圖形從正面、上面、左面看到的形狀。教師小結(jié)：根據(jù)從一個方向看到的平面圖形的形狀不能確定立體圖形的形狀，也不能確定所需要的小正方體的數(shù)量；根據(jù)從兩個方向觀察到的平面圖形的形狀，我們還無法確定立體圖形的形狀，但能確定搭成這個立體圖形所需要的小正方體的數(shù)量范圍；根據(jù)從三個方向觀察到的平面圖形的形狀就可以確定立體圖形的形狀。（2）教師引導學生說一說自己的想法和做法。創(chuàng)設(shè)“比賽”情境四：給定小正方體的數(shù)量和從一個方向觀察到的平面圖形的形狀，看誰搭的立體圖形多。引導學生說出：先根據(jù)從正面看到的圖形開始搭出符合正面的立體圖形，再根據(jù)從左面看到的圖形搭出符合要求的立體圖形。師：（屏幕出示課本上比賽二的情境）同學們能不能把這個立體圖形搭出來？搭這樣的立體圖形，最少需要幾個小正方體？最多需要幾個小正方體？ 小組活動。（6）師：雖然看不見，但它仍然是組成這個立體圖形的一部分。（4）各組代表上臺投影展示本組比賽作品。（2）畫一畫（學生單獨畫出從正面、左面、上面觀察到的形狀）。創(chuàng)設(shè)“比賽”情景二：根據(jù)搭出的立體圖形（有遮擋），畫出從三個方向看到的平面圖形。（5）各組代表上臺投影展示本組比賽作品。（2）想一想，從正面看是什么形狀？從左面、上面看，又是什么形狀？（3）畫一畫（學生單獨畫出從正面、上面、左面觀察到的立體圖形的形狀）。創(chuàng)設(shè)“比賽”情景一：根據(jù)搭出的立體圖形（無遮擋），畫出從三個方向看到的平面圖形。師：搭積木是同學們小時候最喜歡玩的游戲，這節(jié)課老師就和同學們一邊游戲一邊深入地觀察物體。教學設(shè)計： 一：談話感知師：同學們，我們以前學過用多個小正方體可以搭出各種不同的立體圖形，現(xiàn)在老師給大家?guī)砹藥讉€立體圖形（課件展示用35個小正方體任意搭出的立體圖形），你們能說一說它們分別是由幾個相同的小正方體搭成的嗎？ 生匯報。教學難點：體會從三個方向觀察就可以確定立體圖形的形狀；能根據(jù)給定的從兩個方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。能根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形（5個及5個以上小正方體的組合），進一步體會從三個方向觀察就可以確定立體圖形的形狀；能根據(jù)給定的從兩個方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。(7)統(tǒng)計各組的得分情況。(5)說一說自己是怎樣設(shè)計的。(1)從上面看到的形狀如下圖：(2)提問：用6個小正方體搭一個從上面看形狀如上圖的立體圖形，你有多少種不同的搭法？(3)學生在小組內(nèi)邊交流，邊操作。3．比賽三：看誰搭得多。(鼓勵不同的搭法)(5)引導學生說一說：你是怎樣設(shè)計這個立體圖形的？用了幾個小正方體？(6)提問：你們搭出的立體圖形各不相同，你們從中發(fā)現(xiàn)了什么？(7)師小結(jié)：根據(jù)給定的從兩個方向觀察到的平面圖形不能確定這個立體圖形的形狀，但能確定搭成這個立體圖形所需要的小正方體的數(shù)量范圍。(1)一個立體圖形，從正面和左面看到的形狀如下圖：(2)提問：搭一個這樣的立體圖形，最少需要幾個小正方體？最多可以有幾個小正方體？(3)學生小組合作，先交流，再動手操作。2．比賽二：搭一搭。(4)引導學生將畫出的從三個不同方向看到的形狀與搭成的立體圖形進行比較，看是否符合要求。①學生動手畫一畫。②學生匯報觀察到的結(jié)果。(2)課件出示教材32頁淘氣搭成的立體圖形，觀察這個立體圖形，看一看有什么特點。(1)明確比賽規(guī)則。⊙合作交流，探究新知 1．比賽一：畫一畫。師：今天我們來進行一場搭積木比賽，從中會學到很多知識。第四篇：搭一搭教學設(shè)計教學過程⊙創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入師：同學們，你們喜歡搭積木嗎？在搭積木的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 預設(shè)生1：用同樣數(shù)量的積木可以搭出很多種立體圖形。⑶、還有什么養(yǎng)的立體圖形從側(cè)面看是圖A？還有什么養(yǎng)的立體圖形從正面看是圖B？想一想，搭一搭。⑴、從側(cè)面看是圖A的有（）。搭一搭，填一填。（正面畫“√”，上面畫“○”，側(cè)面畫“△”）（）（）（）（）（）（）（）（）（）下面的立體圖形從上面看到的分別是什么形狀？搭一搭，連一連。拓展應用搭一搭，看一看。師生活動師范。學生交流教師在巡視中發(fā)現(xiàn)學生的典型操作活動進行交流。教師發(fā)出指令，學生嘗試搭立體圖形，進一步體驗游戲的方法。教師通過演示“淘氣”和“笑笑”搭立體圖形的游戲過程，學生在觀察的基礎(chǔ)上說說游戲的方法，教師適時提出游戲的規(guī)則和要求。教學難點：在拼搭和觀察立體圖形的實踐活動中，培養(yǎng)學生的觀察、操作和空間想象能力。在拼搭立體圖形的實踐活動中，體驗并初步學會用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對位置。希望以后同學們能利用這兩種觀察方法觀察你看到的周圍。，配背景音樂。五、欣賞空間中角度變換的風景。集體訂正。你們可以自由進去觀察找到幫助。那么在A、B、C、D這四個點的攝像機分別拍到的畫面是怎樣的呢？請你連接上攝像機的線。以及4臺攝像機在不同位置拍到照片。：要了解一個物體必須從它的每一個部分入手，綜合考慮它的全局。，提供網(wǎng)絡(luò)資料。你有信心解決嗎？：我弟弟家要購買一輛新車，他有這輛車的正面、側(cè)面、后面的圖片資料，可是他不知道這輛車是什么牌子和型號。他們站在鞋的什么位置？（填空）你能把他們看到的鞋和他們對應用連線表示嗎？（連線）：你們真厲害呀！能根據(jù)他們站在鞋的正面、側(cè)面、后面的位置想象出看到鞋的形狀。二、觀察實物，綜合表象找實物。：為什么你們都觀察的是同一個長方體，每個人兩次看到的卻不一樣呢？：在不同的位置觀察物體，看到的都是不一樣的。教學過程：一、觀察長方體物體，初步感知不同位置看到物體不同（場地布置：凳子在6個不同的地點，看到一個面的3個，兩個面的3個，看見3個面的一個人）：今天有一個奇怪的現(xiàn)象請大家研究。分配一臺計算機。教學準備：立體的長方體紙箱一個（每一個面粘貼不同的學生熟悉的卡通動物形象），遮蓋布一塊，實物圖片若干，屏風一個，桌子上有的茶葉筒等3種物體，網(wǎng)絡(luò)課件，計算機10臺。教學目標：、同一個實物，所看到的形狀是不同的。（選不同位置的照片）：欣賞風景在空間中的視角變化引起的物體形狀變化。解決書上的相應練習加上茶壺的上、側(cè)、正的觀察?！洞钜淮睢方虒W設(shè)計9教學環(huán)節(jié)：：觀察一個立體圖形的各個角度，初步了解從不同位置觀察同一個物體，看到的不同。由淺及深錄紙項目二由直觀到抽象，很符合（4）各組代表上臺投影展示本組比賽作品。創(chuàng)設(shè)“比賽”情景二（1）變換成以下的形狀，從不同方向再觀察，想象它的形狀，并畫出來。強調(diào)學生的主體地位。（5）各組代表上臺投影展示本組比賽作品。（3）畫一畫（生單獨畫出從正面、側(cè)面、上面觀察到的和想象的立體圖形）創(chuàng)設(shè)生與生交流環(huán)境（4）同組同學交流對比，討論修改后完成比賽記再到師與生交流環(huán)境錄紙項目一。創(chuàng)設(shè)“比賽”情景一開展比賽，激發(fā)學生（1）觀察由5個小正方體搭成的立體圖形的形狀學習興趣。教學前準備：（學生每四人一組）?！窘虒W重難點】如何引導學生進行空間圖形的平面和立體想象找出被遮擋住的小立方塊。另外設(shè)計中，也有意識的體現(xiàn)由抽象（圖形）————具體（擺實物）———抽象（由圖形判斷）這樣一個通過直觀手段來解決問題，再逐步到抽象的想象問題答案這一不斷訓練過程，引導學生逐漸發(fā)現(xiàn)實物與他們觀察到的圖形之間的聯(lián)系，發(fā)展學生的空間觀念）三、全課總結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？《搭一搭》教學設(shè)計8【教學內(nèi)容】:北師大版小學六年級數(shù)學上冊77頁“搭一搭”【教學目標】(1)能正確辨認從不同方向(正面、側(cè)面、上面)觀察到的立體圖形(5個小正方體組合)的形狀,并畫出草圖。（設(shè)計意圖：讓學生認識到根據(jù)從兩個方向看到的圖形，不能唯一確定一個物體，發(fā)現(xiàn)新問題，結(jié)束全課。匯報：你是怎么知道的？還有別的途徑知道的嗎？（你真了不起）先擺上面看見的，也就是底層肯定不動，只是在上面進行調(diào)整）（數(shù)量上相同的，先擺上面看見的）（設(shè)計意圖：優(yōu)化擺的方法，比較怎么擺簡單，進一步加深對知識的理解和深化）師：給2個面，能知道它是什么樣的嗎？自己嘗試，匯報出示例題；判斷師：說說你是怎么想的？正面什么樣的？還有不同想法的嗎？你有什么發(fā)現(xiàn)。也就是先從哪個面入手擺出基本圖形都可以，）（設(shè)計意圖：在獨立完成、訂正匯報的基礎(chǔ)上引導學生進行歸納總結(jié)方法，不僅重結(jié)論，更重過程與方法，在經(jīng)歷想一想，擺一擺，再想一想這一過程，著重發(fā)展學生的空間觀念和推理能力）出示第2組，師：再來擺一個，試試，行不。師：誰看清楚了他是怎么做的？這個過程也就是根據(jù)看到的不同的面的情況進行推理調(diào)整的過程。（都做對的舉手）師：老師也搭好了一個，看看你能畫出來嗎？自己動手畫