【正文】 （要求：不少于6組）。（2）匯報交流。看誰擺的多？畫的多？老師出示搭搭好的立體圖形，學生動手畫出三視圖并匯報。小組合作：用5個小正方體自己擺圖形，再分別畫出從三個方向看到的形狀。二、探索新知。出示用4個正方體搭好的立體圖形。教學具準備：每個學生準備5個棱長5厘米的小正方體紙盒，教師準備5個棱長是15厘米的立方體紙盒，正方形紙板若干個。教學重點:能正確辨認從不同方向（正面、左面、上面）觀察到的立體圖形（5個小正方體組合）的形狀，并畫出草圖。板書設(shè)計：搭積木比賽從不同方向觀察（無遮擋）從不同方向觀察（有遮擋）確定數(shù)量范圍還原立體圖形第五篇：“搭一搭”教學設(shè)計“搭一搭”教學設(shè)計教學內(nèi)容：北師大版小學數(shù)學六年級上冊第78—79頁 教學目標：能正確辨認從不同方向（正面、左面、上面）觀察到的立體圖形（5個小正方體組合）的形狀，并畫出草圖。五、全課總結(jié)師：同學們聽過盲人摸象的故事嗎？（多媒體課件播放故事）今天我們學習的是觀察物體，為什么老師叫你們聽盲人摸象的故事呢？引導學生體會到觀察物體不要像盲人摸象一樣，以偏概全，要全面地觀察物體。（3）再換成六個小正方體試一試。正面上面左面同學間的交流：（1）一名學生用五個小正方體擺出不同的立體圖形，另一名學生分別畫出從正面、上面、左面看到的立體圖形的形狀，想一想，再對照實物看看自己畫的對不對。四、梯度練習圖形從正面、上面和左面看到的形狀 分別是怎樣的？畫一畫。三、回顧反思師：請同學們回顧一下剛才的學習過程，與小組同學交流你的學習收獲。（1）小組合作操作。搭這樣的立體圖形，最少需要5個小正方體，最多需要8個小正方體。師：請同學們展示自己搭好的立體圖形，說說自己在操作過程中的做法和想法。請分別指出從三個不同方向看（正面、上面、左面），看不見的是哪一個？（讓學生上臺指出是哪一個）創(chuàng)設(shè)“比賽”情境三：利用從不同方向看到的形狀，搭出立體圖形。（5）師：從三個不同方向觀察，為什么只看到3個正方形或4個正方形？你想過為什么嗎？這個物體不是由5個小正方體搭成的嗎？應(yīng)該看到5個才對呀，還有一個到哪去了呢？ 生：（很容易地指出來）被遮擋住了。（3）同組同學交流對比，討論修改后完成比賽記錄紙上的項目二。（1）變換成以下的形狀，從不同方向再觀察，想象它的形狀，并畫出來。（6）師：這個立體圖形從正面看、從上面看或從左面看都沒有被遮擋的小正方體，所以就比較直觀，容易觀察和想象其不同方向的形狀。（4）同組同學交流對比，討論修改后完成比賽記錄紙上的項目一。（1）觀察由5個小正方體搭成的立體圖形的形狀。（板書課題：搭積木比賽）二、動手操作，探究新知。師：你們是用什么方法數(shù)的嗎？生：先數(shù)看得見的小正方體，再數(shù)看不見的小正方體。教具學具：課件、學生每人準備5個棱長為5厘米的小正方體、一張方格紙。教學重點：能正確辨認從不同方向（正面、左面、上面）觀察到的立體圖形（5個及5個以上小正方體的組合）的形狀，并畫出草圖。六年級《搭積木比賽》教學設(shè)計 教學目標：能正確辨認從不同方向（正面、左面、上面）觀察到的立體圖形（5個及5個以上小正方體的組合）的形狀，并畫出草圖。(6)師小結(jié)：根據(jù)給定的從一個方向觀察到的平面圖形搭立體圖形，即使給出的小正方體的數(shù)量是固定的，也有很多種不同的搭法。(4)各小組展示不同的搭法，看哪個小組搭的方法多。課件出示第三項比賽：根據(jù)從上面看到的形狀，用6個小正方體搭一個立體圖形。(8)統(tǒng)計各組的得分情況。(4)各小組展示搭好的立體圖形。課件出示第二項比賽：根據(jù)給定的從兩個方向觀察到的平面圖形，確定搭成這個立體圖形所需要的小正方體的數(shù)量范圍。(5)統(tǒng)計各組的得分情況。②各小組展示畫出的圖形，并說一說你是從哪個方向觀察的。(這個立體圖形是由5個小正方體搭成的)(3)從上面、正面、左面三個方向觀察搭成的立體圖形，并畫出看到的形狀。①學生觀察，小組內(nèi)交流、討論，教師對學習困難的同學進行適當指導。觀察搭成的立體圖形，分別畫出從上面、正面、左面看到的形狀。課件出示第一項比賽：根據(jù)搭成的立體圖形，畫出從三個方向(上面、正面、左面)看到的形狀。(板書課題：搭積木比賽)設(shè)計意圖：從學生喜歡的搭積木游戲?qū)胄抡n，既調(diào)動了學生學習的積極性，又激發(fā)了學生的學習熱情。生2：從不同角度觀察立體圖形，形狀不一樣。下面的立體圖形從正面、上面、側(cè)面看到的形狀分別是什么？在方格紙上畫一畫。⑵、從正面看是圖B的有（）。A①②B③④填圖號。①②③④從側(cè)面看到的形狀是的圖形有（）個，分別是（）。找出從正面、上面、側(cè)面看到的形狀。學生同桌間開展游戲。（二）操作活動二——提問、判斷并搭出立體圖形。學生同桌間游戲。師生游戲。教學用具：小正方體教學設(shè)計：一、情境導入：同學們，你們喜歡做游戲嗎？今天笑笑和淘氣就進行了一個游戲，非常有趣，你們想看嗎？探索新知（一）操作活動一——根據(jù)指令搭立體圖形。教學重點：在拼搭立體圖形的實踐活動中，體驗并初步學會用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對位置?！洞钜淮睢方虒W設(shè)計10教學目標：在拼搭和觀察立體圖形的實踐活動中，培養(yǎng)學生的觀察、操作和空間想象能力。：在欣賞中你感覺到什么？：在實際生活中，除了改變位置觀察同一物體，還有一種在定點變化視角的觀察，這就象我們剛才看到風景是從一個點觀察周圍。在這節(jié)課結(jié)束的時候，我想請你們欣賞祖國的大好河山。：為什么4張圖片中茶葉盒一會在杯子的左邊，一會又在右邊呢？這說明了什么？：這個例子告訴我們，在不同位置觀察空間中的物體不僅是形狀不同，而且物體之間的位置關(guān)系也不同。：在屏風后邊有這三樣物體的實際情況和4個對應(yīng)的點。四、判斷空間中多個物體之間的關(guān)系：美術(shù)的素描課上有這樣的3樣物體（出示）這是還有一張從空中俯視的平面圖。請你們利用網(wǎng)絡(luò)上的汽車資料和圖片幫助他找到這輛車。三、綜合表象，找尋實物。：那么你們能判斷站在一個物體的不同位置，看到的是什么嗎？：小明、小紅、小東在商店買鞋，他們在不同位置看到了同一只鞋。只能看到物體的一部分。這放置了一個長方體物體在各小組派來的代表中間，請從一號開始說一說你看到的是什么？請你們自由交換位置，再說一說你看到的是什么？（請回到自己的小組），出示1~6號角度看到的物體。學具準備：白紙和筆。分組：4個學生一組（選出組長、信息員）。，培養(yǎng)空間想象能力。，找到物體完整的表象。本次教學我認為采用計算機網(wǎng)絡(luò)自主教學和小組合作討論的教學形式結(jié)合，能夠在實物觀察、空間抽象、轉(zhuǎn)變視角的3個層次上得到提升。：針對空間中3個不同物體之間的位置關(guān)系來體會不同角度觀察的不同。：觀察汽車全景照片后，對不同位置看到不同形狀講解。學生的認知規(guī)律。（2）畫一畫從比較簡單的無遮擋實（生單獨畫出從正面、側(cè)面、上面觀察到的物觀察進入到有遮擋的和想象的立體圖形）實物觀察，培養(yǎng)學生空（3）同組同學交流對比，討論修改后完成比賽記間想象能力。生：（7）師：這個立體圖形是個長方體，從正面看和從上面看或從側(cè)面看都沒有被遮擋小立方體，所以就比較直觀，容易觀察和想象其不同方向的形狀。（6）師：你們畫出的從三個不同方向看到的圖形充分體現(xiàn)學生個性，與看到的立體圖形符合嗎？說說理由。最終實現(xiàn)交流互動。（規(guī)則，無遮擋）（2）想一想，從正面看是什么形狀，從側(cè)面、從比較簡單的無遮擋實上面看呢？又是什么形狀？物入手，發(fā)現(xiàn)實物與觀察到的圖形之間的聯(lián)系，發(fā)展學生空間觀念?！窘虒W設(shè)計】教學過程教學過程說明一、從不同方向(正面、側(cè)面、上面)觀察立體圖形(5個小正方體組合)的形狀。【教具準備】小立方體（學生用），大立方體（教師用），比賽記錄紙（每小組一張）。（2）能根據(jù)從正面、側(cè)面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形，進一步體會從三個方面觀察就可以確定立體圖形的形狀，能根據(jù)給定的兩個方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。新課開始是帶著問題進入本節(jié)課，再帶著問題離開課堂，數(shù)學課堂就是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷研究解決問題的陣地?？磥碛钟行碌膯栴}產(chǎn)生了，這是我們下節(jié)課要研究的問題。師：還有和他擺的過程不一樣的嗎？比比，哪個簡單？（先擺數(shù)量多的，需要調(diào)整的就少，比較簡單）這個呢，數(shù)量相同的，自己試試。他是從正面先擺的，有沒有擺的方法和他不一樣的。（設(shè)計意圖：3個練習，各有側(cè)重點，5是通過大量的擺、畫增加學生的感性經(jīng)驗，在學生頭腦中通過直觀形成豐富的表象；6是對學生進行檢驗，同時強調(diào)了不僅要求畫的多，還要畫的準，也是進一步強化訓練；7是逐步由直觀—抽象，不通過擺而是通過想象，知道每個面的形狀，整個過程，引導學生逐漸發(fā)現(xiàn)實物與他們觀察到的圖形之間的聯(lián)系，發(fā)展學生的空間觀念）[小結(jié)；剛才同學們通過看實物，調(diào)整你的觀察位置或是轉(zhuǎn)動實物來觀察，不能轉(zhuǎn)動的圖形只能靠自己的想象畫出3個面的形狀，也就只由立體圖形—平面圖形，那么給你立體圖形3個面的情況，你能知道原來的立體圖形是什么樣的嗎？活動二：根據(jù)給出的三個方向觀察到的平面圖形還原立體圖形出示學生畫的3個方向觀察到的平面圖形，自己動手搭一搭匯報：（指名到前面邊擺邊說你是怎么想的）其他同學認真觀察。你們畫的都對嗎？師：現(xiàn)在搞個小比賽，同桌之間，你擺一個他擺一個，然后交換過來畫出三個面的情況，再交換過來檢查，看誰畫得準，正確率高。（設(shè)計意圖：在學生自己解決的基礎(chǔ)上，引導學生交流‘怎樣想的“，即觀察方法上的指導，整個過程由抽象————直觀經(jīng)驗———抽象的訓練，發(fā)展學生空間觀念，活動一在學生想一想，擺一擺，畫一畫，再想一想中完成。師：如果給的不是具體的實物，而是立體圖形，看大屏幕上的，這個時候再看左面，怎么辦？師：看不見的，有難度，就需要我們靠頭腦去想象，要想很好的去想象，我們可以通過大量的動手擺，仔細觀察，來幫助你豐富你的想象。B還可以怎么做？也可以轉(zhuǎn)動這個物體，讓要觀察的面對著你。正面：師：閉上眼睛想象一下，平移后在同一個平面上的形狀。（設(shè)計意圖：本節(jié)課的主要目標之一是發(fā)展學生的空間觀念，而空間觀念的發(fā)展，要以觀察物體為載體，因此，要讓學生認識到抽象的東西理解起來有困難時可以把它形象化（即通過實物的擺來觀察可以降低難度，幫助解決問題這一手段、方法）匯報：師：你看見的每個面是什么樣的？怎么畫的，把它擺在黑板上。）B、數(shù)量增多，為什么就難了？（教師演示）（數(shù)量上的增多，會引起（帶來）形狀上的更多變化，就難了）師：現(xiàn)在是5個，如果是6個，7個，或者擺的更多呢，那么就更復雜了，這節(jié)課我們就只研究用5個小立方塊來搭物體（揭示課題，板書）[（設(shè)計意圖：通過“難“這一切入口，激發(fā)學生認清新知的生長點（即增加了一個立體塊），通過老師的演示引導，學生的想象，感受到數(shù)目上的增加，帶來的是形式上更加多樣的變化，以幫助學生發(fā)展更高的空間想象能力?；顒右唬河^察立體圖形的形狀，并畫下來。（設(shè)計意圖：由古詩導入引人入勝，激發(fā)學生的學習興趣，同時讓學生認識到從“不同角度觀察，結(jié)果是不一樣的”這一道理，并將此由生活中的現(xiàn)象引入本節(jié)課的數(shù)學探究中來。教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課師：今天我們要上一節(jié)數(shù)學課，老師卻想到了一首古詩《題西林壁》，能背下來嗎？（引導學生齊背）這首詩什么意思，你知道嗎？、師：大詩人蘇軾從不同的角度看廬山，看到的景象是不一樣的。教學難點：能根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形（5個小正方體組合），進一步體會從三個方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。能根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形（5個小正方體組合），進一步體會從三個方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。這樣我們不僅能把事情做完，還能做好，做快。(四)回顧過程，暢談收獲說說這節(jié)課你有什么收獲?總結(jié)：就像大家說的那樣，看到問題我們不要忙于解決，要想清要干什么，自己有什么。，頒獎小組優(yōu)勝、全班優(yōu)勝、最有創(chuàng)意獎、持之以恒獎等【設(shè)計意圖】展示學生的作品，肯定其作品的優(yōu)勢，激發(fā)學生獨立思考和解決問題的熱情。原因2：要把長方體立起來，這樣“小小建筑物”就長高了。分析優(yōu)勝者取勝的原因。：比一比，誰的最高。(三)展示作品，交流評價要求：誰也不能再動自己和別人的作品。在第二次操作的過程中，培養(yǎng)學生解決問題的能力。用上所有的積木，比一比誰搭得又穩(wěn)又高?教師用相機記錄每位學生的作品。小結(jié)：把球放在3個長方體上面，可以放穩(wěn)。(2)匯報交流。你們有辦法把它制住嗎?自己試試。，突破難點(1)其實球早有話想說了，我們看看。剛才我看到不少同學都遇到了困難。教師在各小組之間進行巡視。(二)突破難點，解決問題，聚焦難點師：你們的“小小建筑物”能做到又穩(wěn)又高嗎?試一試。所有積木都要用上。分類的生物積木來做游戲師：你們平時在家玩積木喜歡搭什么?真了不起，看來大家都很會玩積木。教師要求學生打開學具盒，由學生介紹學具盒中有哪些形狀的積木，這些積木與學習過的什么知識有關(guān)。教學難點：把球搭放在什么位置，保證建筑物又穩(wěn)又高，深化學生對圖形的認識。其中加深對于立體圖形特征的認識和理解是基礎(chǔ)，經(jīng)歷解決問題的全過程是載體，培養(yǎng)學生的解決問題的能力是目標。二、目標分析本課教學目標的定位是基于學生了解立體圖形基本特征基礎(chǔ)上的。(三)情感態(tài)度和價值觀會獨立思考問題，表達自己的想法。小結(jié)：在愉快的數(shù)學活動中，時間也稍稍的流過，下課的鈴聲要響了，小鯉魚也要和我們說再見了，他很想知道大家這節(jié)課有什么收獲？《搭一搭》教學設(shè)計6一、教學目標(一)知識與技能在搭建“小小建筑物”的過程中，使學生