【正文】 感知不同位置看到物體不同（場地布置：凳子在6個不同的地點，看到一個面的3個，兩個面的3個，看見3個面的一個人）：今天有一個奇怪的現(xiàn)象請大家研究。這放置了一個長方體物體在各小組派來的代表中間，請從一號開始說一說你看到的是什么？請你們自由交換位置，再說一說你看到的是什么？（請回到自己的小組），出示1~6號角度看到的物體。：為什么你們都觀察的是同一個長方體，每個人兩次看到的卻不一樣呢？：在不同的位置觀察物體，看到的都是不一樣的。只能看到物體的一部分。二、觀察實物，綜合表象找實物。：那么你們能判斷站在一個物體的不同位置，看到的是什么嗎？：小明、小紅、小東在商店買鞋，他們在不同位置看到了同一只鞋。他們站在鞋的什么位置？（填空）你能把他們看到的鞋和他們對應用連線表示嗎？（連線）：你們真厲害呀！能根據(jù)他們站在鞋的正面、側(cè)面、后面的位置想象出看到鞋的形狀。三、綜合表象，找尋實物。你有信心解決嗎？：我弟弟家要購買一輛新車，他有這輛車的正面、側(cè)面、后面的圖片資料，可是他不知道這輛車是什么牌子和型號。請你們利用網(wǎng)絡上的汽車資料和圖片幫助他找到這輛車。，提供網(wǎng)絡資料。：要了解一個物體必須從它的每一個部分入手，綜合考慮它的全局。四、判斷空間中多個物體之間的關系：美術的素描課上有這樣的3樣物體（出示）這是還有一張從空中俯視的平面圖。以及4臺攝像機在不同位置拍到照片。那么在A、B、C、D這四個點的攝像機分別拍到的畫面是怎樣的呢？請你連接上攝像機的線。：在屏風后邊有這三樣物體的實際情況和4個對應的點。你們可以自由進去觀察找到幫助。集體訂正。：為什么4張圖片中茶葉盒一會在杯子的左邊，一會又在右邊呢？這說明了什么？：這個例子告訴我們，在不同位置觀察空間中的物體不僅是形狀不同，而且物體之間的位置關系也不同。五、欣賞空間中角度變換的風景。在這節(jié)課結(jié)束的時候，我想請你們欣賞祖國的大好河山。，配背景音樂。：在欣賞中你感覺到什么？：在實際生活中，除了改變位置觀察同一物體，還有一種在定點變化視角的觀察，這就象我們剛才看到風景是從一個點觀察周圍。希望以后同學們能利用這兩種觀察方法觀察你看到的周圍。《搭一搭》教學設計10教學目標：在拼搭和觀察立體圖形的實踐活動中，培養(yǎng)學生的觀察、操作和空間想象能力。在拼搭立體圖形的實踐活動中，體驗并初步學會用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對位置。教學重點：在拼搭立體圖形的實踐活動中，體驗并初步學會用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對位置。教學難點：在拼搭和觀察立體圖形的實踐活動中，培養(yǎng)學生的觀察、操作和空間想象能力。教學用具：小正方體教學設計：一、情境導入：同學們，你們喜歡做游戲嗎？今天笑笑和淘氣就進行了一個游戲，非常有趣，你們想看嗎？探索新知（一）操作活動一——根據(jù)指令搭立體圖形。教師通過演示“淘氣”和“笑笑”搭立體圖形的游戲過程，學生在觀察的基礎上說說游戲的方法，教師適時提出游戲的規(guī)則和要求。師生游戲。教師發(fā)出指令，學生嘗試搭立體圖形，進一步體驗游戲的方法。學生同桌間游戲。學生交流教師在巡視中發(fā)現(xiàn)學生的典型操作活動進行交流。（二）操作活動二——提問、判斷并搭出立體圖形。師生活動師范。學生同桌間開展游戲。拓展應用搭一搭，看一看。找出從正面、上面、側(cè)面看到的形狀。（正面畫“√”，上面畫“○”，側(cè)面畫“△”）（）（）（）（）（）（）（）（）（）下面的立體圖形從上面看到的分別是什么形狀？搭一搭，連一連。①②③④從側(cè)面看到的形狀是的圖形有（）個，分別是（）。搭一搭，填一填。A①②B③④填圖號。⑴、從側(cè)面看是圖A的有（）。⑵、從正面看是圖B的有（）。⑶、還有什么養(yǎng)的立體圖形從側(cè)面看是圖A？還有什么養(yǎng)的立體圖形從正面看是圖B？想一想，搭一搭。下面的立體圖形從正面、上面、側(cè)面看到的形狀分別是什么？在方格紙上畫一畫。第四篇：搭一搭教學設計教學過程⊙創(chuàng)設情境，激趣導入師：同學們，你們喜歡搭積木嗎？在搭積木的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 預設生1：用同樣數(shù)量的積木可以搭出很多種立體圖形。生2：從不同角度觀察立體圖形，形狀不一樣。師：今天我們來進行一場搭積木比賽，從中會學到很多知識。(板書課題：搭積木比賽)設計意圖：從學生喜歡的搭積木游戲?qū)胄抡n，既調(diào)動了學生學習的積極性，又激發(fā)了學生的學習熱情?！押献鹘涣?，探究新知 1．比賽一：畫一畫。課件出示第一項比賽：根據(jù)搭成的立體圖形，畫出從三個方向(上面、正面、左面)看到的形狀。(1)明確比賽規(guī)則。觀察搭成的立體圖形，分別畫出從上面、正面、左面看到的形狀。(2)課件出示教材32頁淘氣搭成的立體圖形，觀察這個立體圖形，看一看有什么特點。①學生觀察，小組內(nèi)交流、討論，教師對學習困難的同學進行適當指導。②學生匯報觀察到的結(jié)果。(這個立體圖形是由5個小正方體搭成的)(3)從上面、正面、左面三個方向觀察搭成的立體圖形，并畫出看到的形狀。①學生動手畫一畫。②各小組展示畫出的圖形，并說一說你是從哪個方向觀察的。(4)引導學生將畫出的從三個不同方向看到的形狀與搭成的立體圖形進行比較，看是否符合要求。(5)統(tǒng)計各組的得分情況。2．比賽二：搭一搭。課件出示第二項比賽：根據(jù)給定的從兩個方向觀察到的平面圖形，確定搭成這個立體圖形所需要的小正方體的數(shù)量范圍。(1)一個立體圖形，從正面和左面看到的形狀如下圖：(2)提問：搭一個這樣的立體圖形，最少需要幾個小正方體？最多可以有幾個小正方體？(3)學生小組合作，先交流，再動手操作。(4)各小組展示搭好的立體圖形。(鼓勵不同的搭法)(5)引導學生說一說：你是怎樣設計這個立體圖形的？用了幾個小正方體？(6)提問：你們搭出的立體圖形各不相同，你們從中發(fā)現(xiàn)了什么？(7)師小結(jié)：根據(jù)給定的從兩個方向觀察到的平面圖形不能確定這個立體圖形的形狀，但能確定搭成這個立體圖形所需要的小正方體的數(shù)量范圍。(8)統(tǒng)計各組的得分情況。3．比賽三：看誰搭得多。課件出示第三項比賽：根據(jù)從上面看到的形狀，用6個小正方體搭一個立體圖形。(1)從上面看到的形狀如下圖：(2)提問：用6個小正方體搭一個從上面看形狀如上圖的立體圖形，你有多少種不同的搭法？(3)學生在小組內(nèi)邊交流，邊操作。(4)各小組展示不同的搭法，看哪個小組搭的方法多。(5)說一說自己是怎樣設計的。(6)師小結(jié)：根據(jù)給定的從一個方向觀察到的平面圖形搭立體圖形，即使給出的小正方體的數(shù)量是固定的，也有很多種不同的搭法。(7)統(tǒng)計各組的得分情況。六年級《搭積木比賽》教學設計 教學目標：能正確辨認從不同方向（正面、左面、上面）觀察到的立體圖形（5個及5個以上小正方體的組合）的形狀，并畫出草圖。能根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形（5個及5個以上小正方體的組合），進一步體會從三個方向觀察就可以確定立體圖形的形狀；能根據(jù)給定的從兩個方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。教學重點：能正確辨認從不同方向（正面、左面、上面）觀察到的立體圖形（5個及5個以上小正方體的組合）的形狀，并畫出草圖。教學難點：體會從三個方向觀察就可以確定立體圖形的形狀；能根據(jù)給定的從兩個方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。教具學具：課件、學生每人準備5個棱長為5厘米的小正方體、一張方格紙。教學設計： 一：談話感知師：同學們，我們以前學過用多個小正方體可以搭出各種不同的立體圖形，現(xiàn)在老師給大家?guī)砹藥讉€立體圖形（課件展示用35個小正方體任意搭出的立體圖形），你們能說一說它們分別是由幾個相同的小正方體搭成的嗎？ 生匯報。師：你們是用什么方法數(shù)的嗎？生：先數(shù)看得見的小正方體，再數(shù)看不見的小正方體。師：搭積木是同學們小時候最喜歡玩的游戲，這節(jié)課老師就和同學們一邊游戲一邊深入地觀察物體。（板書課題：搭積木比賽）二、動手操作，探究新知。創(chuàng)設“比賽”情景一：根據(jù)搭出的立體圖形（無遮擋），畫出從三個方向看到的平面圖形。（1）觀察由5個小正方體搭成的立體圖形的形狀。（2）想一想，從正面看是什么形狀？從左面、上面看，又是什么形狀？（3）畫一畫（學生單獨畫出從正面、上面、左面觀察到的立體圖形的形狀）。（4）同組同學交流對比，討論修改后完成比賽記錄紙上的項目一。（5）各組代表上臺投影展示本組比賽作品。（6）師：這個立體圖形從正面看、從上面看或從左面看都沒有被遮擋的小正方體，所以就比較直觀，容易觀察和想象其不同方向的形狀。創(chuàng)設“比賽”情景二：根據(jù)搭出的立體圖形（有遮擋），畫出從三個方向看到的平面圖形。（1）變換成以下的形狀，從不同方向再觀察，想象它的形狀，并畫出來。（2）畫一畫（學生單獨畫出從正面、左面、上面觀察到的形狀）。（3）同組同學交流對比，討論修改后完成比賽記錄紙上的項目二。（4）各組代表上臺投影展示本組比賽作品。（5）師：從三個不同方向觀察，為什么只看到3個正方形或4個正方形？你想過為什么嗎？這個物體不是由5個小正方體搭成的嗎？應該看到5個才對呀，還有一個到哪去了呢？ 生：（很容易地指出來）被遮擋住了。（6）師：雖然看不見，但它仍然是組成這個立體圖形的一部分。請分別指出從三個不同方向看（正面、上面、左面），看不見的是哪一個？（讓學生上臺指出是哪一個）創(chuàng)設“比賽”情境三：利用從不同方向看到的形狀，搭出立體圖形。師：（屏幕出示課本上比賽二的情境）同學們能不能把這個立體圖形搭出來？搭這樣的立體圖形，最少需要幾個小正方體？最多需要幾個小正方體？ 小組活動。師：請同學們展示自己搭好的立體圖形，說說自己在操作過程中的做法和想法。引導學生說出：先根據(jù)從正面看到的圖形開始搭出符合正面的立體圖形，再根據(jù)從左面看到的圖形搭出符合要求的立體圖形。搭這樣的立體圖形，最少需要5個小正方體，最多需要8個小正方體。創(chuàng)設“比賽”情境四：給定小正方體的數(shù)量和從一個方向觀察到的平面圖形的形狀，看誰搭的立體圖形多。（1）小組合作操作。（2）教師引導學生說一說自己的想法和做法。三、回顧反思師：請同學們回顧一下剛才的學習過程，與小組同學交流你的學習收獲。教師小結(jié)：根據(jù)從一個方向看到的平面圖形的形狀不能確定立體圖形的形狀，也不能確定所需要的小正方體的數(shù)量；根據(jù)從兩個方向觀察到的平面圖形的形狀，我們還無法確定立體圖形的形狀，但能確定搭成這個立體圖形所需要的小正方體的數(shù)量范圍；根據(jù)從三個方向觀察到的平面圖形的形狀就可以確定立體圖形的形狀。四、梯度練習圖形從正面、上面和左面看到的形狀 分別是怎樣的？畫一畫。一個立體圖形，從上面看到的形狀是，從正面 看到的形狀是，搭這樣的立體圖形，最多需要多少個 小正方體？最少需要多少個小正方體？請畫出立體圖形從正面、上面、左面看到的形狀。正面上面左面同學間的交流：（1）一名學生用五個小正方體擺出不同的立體圖形，另一名學生分別畫出從正面、上面、左面看到的立體圖形的形狀，想一想，再對照實物看看自己畫的對不對。（2）一名學生根據(jù)自己所擺的立體圖形，畫出從正面、上面、左面看到的形狀，而另一名學生根據(jù)從正面、上面、左面看到的形狀利用小正方體把它擺出來，然后進行驗證。（3）再換成六個小正方體試一試。（4）兩名同學交換著進行，看誰做得好。五、全課總結(jié)師：同學們聽過盲人摸象的故事嗎？（多媒體課件播放故事）今天我們學習的是觀察物體，為什么老師叫你們聽盲人摸象的故事呢？引導學生體會到觀察物體不要像盲人摸象一樣，以偏概全，要全面地觀察物體。師：今天學習的觀察物體，要從三個方向觀察才能確定立體圖形的形狀，從兩個方向觀察是不能確定立體圖形的形狀的，但可以確定搭成這個立體圖形所需要的小正方體的數(shù)量范圍。板書設計：搭積木比賽從不同方向觀察（無遮擋）從不同方向觀察（有遮擋）確定數(shù)量范圍還原立體圖形第五篇：“搭一搭”教學設計“搭一搭”教學設計教學內(nèi)容：北師大版小學數(shù)學六年級上冊第78—79頁 教學目標：能正確辨認從不同方向（正面、左面、上面）觀察到的立體圖形（5個小正方體組合）的形狀，并畫出草圖。能根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形（5個小正方體組合），進一步體會從三個方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。教學重點:能正確辨認從不同方向（正面、左面、上面）觀察到的立體圖形（5個小正方體組合）的形狀，并畫出草圖。教學難點：能根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形（5個小正方體組合），進一步體會從三個方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。教學具準備：每個學生準備5個棱長5厘米的小正方體紙盒，教師準備5個棱長是15厘米的立方體紙盒，正方形紙板若干個。教學過程：一、創(chuàng)設情境，引入新課出示古詩《題西林壁》，引入新課。出示用4個正方體搭好的立體圖形。提問：從不同的方向看，能看到什么形狀？學生在題卡上畫一畫匯報：你是怎么想的？怎么畫的？揭示課題，板書。二、探索新知?；顒右唬河^察立體圖形的形狀，并畫下來。小組合作：用5個小正方體自己擺圖形，再分別畫出從三個方向看到的形狀。同桌之間比賽，擺一擺，畫一畫。看誰擺的多？畫的多？老師出示搭搭好的立體圖形，學生動手畫出三視圖并匯報。小結(jié)； 活動二：根據(jù)給出的兩個方向觀察到的平面圖形還原立體圖形（1）出示學生畫的兩個方向觀察到的平面圖形，自己動手搭一搭。（2）匯報交流。出示例題，判斷交流：說說你是怎么想的？正面什么樣的？還有不同的想法嗎？三、全課總結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？四、作業(yè)自己動手用小正方體擺一些圖形并畫出它們的三視圖（從左面看、從右面看、從上面看）。（要求：不少于6組）