【文章內(nèi)容簡介】 寫的《博物記趣》中有這樣的記載：西雙版納有一條河中有兩塊大石，它們有一半露在水面。十多年前，有一塊石頭被人炸碎，另一塊也隨之失蹤，大家都不知道這塊未炸碎的石頭到哪里去了。提出問題：十多年后，人們會在哪里找到那塊失蹤了的石頭呢?學(xué)生各抒己見。揭示謎底：十多年后，有人在離原地十多里的上游，發(fā)現(xiàn)了那塊失蹤了的石頭，經(jīng)核對，它確實(shí)是本來位于十多里外的下游那一塊。它是怎么“游”上來的呢?你們想知道答案嗎?今天老師就和大家一起走近《河中石獸》，相信它會給你一個滿意的答案。解題河中石獸:河中:表示地點(diǎn)。石獸:像石獅子之類的物體。作者簡介二、積累字詞、疏通文意學(xué)生自讀文章，勾畫出自己不會讀或沒把握讀準(zhǔn)的字，老師引導(dǎo)學(xué)生正音讀準(zhǔn)下列生字的讀音。圮(pǐ)募(m249。)棹(zh224。o)柿(f232。i)湮(yān)嚙(ni232。)溯(s249。)歟(y249。)教師范讀課文，要求學(xué)生注意重點(diǎn)字的讀音，同時注意句子停頓及老師的語調(diào)語氣。學(xué)生再讀，賽讀對照注釋，疏通文意小組合作完成，圈出有疑問的地方。教師巡視指導(dǎo)以小組為單位，交流學(xué)習(xí)所得和困惑之處師生解疑三、閱讀故事、明白道理本文講了一個怎樣的故事?得出了怎樣的道理(原文)。一個廟門口的石獸倒塌在河里，十幾年后，人們找石獸的故事。道理：2在這個故事中出現(xiàn)了哪些人?這些人分別在什么地方找石獸。他們各自的依據(jù)是什么?小組合作探究，完成下面的表格——尋找石獸的方法教師演示。形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助模擬場景幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸方法的相關(guān)語句的意思。問題探究：為什么“老河兵”的結(jié)論是正確的?學(xué)生討論師生共同歸納探究結(jié)果：僧人只考慮了河流，忽略了石獸和沙的性質(zhì)，講師考慮了石獸的性質(zhì)和沙的性質(zhì)，卻忽略了河流的作用，老河兵考慮了石獸的性質(zhì)，沙的性質(zhì)，河流的性質(zhì)。所以最終老河兵的方案是正確的39。，找到了石獸。師：好，現(xiàn)在回到我們上課前的那個問題，西雙版納那條河中的大石會在上游發(fā)現(xiàn)，你知道其中的原因了嗎?原來炸另一塊石頭時，這塊石頭的基礎(chǔ)也被震壞，它喪失了屹立不動的根基，正如文中所說的水沖走石邊沙的道理，在十多年的時間中，它逐漸地向上游翻滾了十多里路。它向上“游”時經(jīng)過之處，留下了一道明顯的溝，令人信服的說明，文中所記，確非虛言。這是現(xiàn)代版的“河中石獸”，這一有趣的自然現(xiàn)象，1980年4月當(dāng)?shù)氐膱蠹堊鬟^詳細(xì)的報道。這故事不僅教育我們?nèi)绾嗡伎紗栴}，對從事水中打撈也有實(shí)際指導(dǎo)意義的。討論：如果水中的石獸是這樣(展示圖片)，那么，它向上游走的幾率是增大了還是減小了?如果是一塊小石子呢?學(xué)生討論，口頭回答上述問題師：既然如此，那么作者反問我們，然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟?我們該怎么回答?生：不可據(jù)理臆斷。談啟示：(1)思考文章為何把講學(xué)家當(dāng)作嘲諷的對象。(2)學(xué)了《河中石獸》，回望自己的學(xué)習(xí)、生活，我收獲(懂得)了( )學(xué)生回答四：拓展遷移：閱讀《揠苗助長》宋人有閔(1)其苗之不長而揠(2)之者，芒芒然(3)歸，謂其人(4)曰：“今日病(5)矣!予助苗長矣!”其子趨而往視之，苗則槁(6)矣。注釋：閔(mǐn)：同“憫”，擔(dān)心，憂慮揠：拔芒芒然：露出疲憊但十分滿足的樣子人：這里是指家人病：勞累，困苦槁(gǎo)：草木干枯，枯萎附譯文有個擔(dān)憂他的禾苗長不高而把禾苗往上拔的宋國人，一天下來十分疲勞但很滿足，回到家對他的家人說：“今天可把我累壞了，我?guī)椭堂玳L高了!”他兒子聽說后急忙到地里去看苗(的情況)，然而苗都枯萎了。你從這個故事中得到了怎樣的啟示?無論做什么事，都要符合事物的本身規(guī)律?？偨Y(jié)：宋代的大詩人陸游曾說：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。其實(shí)，在日常生活中人們憑老經(jīng)驗(yàn)，憑習(xí)慣來推理事物，而造成判斷失誤的例子也不少，所以，讓我們記住《河中石獸》簡練之筆墨，讓我們記住紀(jì)昀教我們的行事之理，不論做任何事情，都不能只知其一，不知其二，根據(jù)常情主觀判斷。應(yīng)該正確分析，像文中的老河兵那樣，綜合考慮，這樣，才能得出正確結(jié)論。五、布置作業(yè)：熟讀并背誦課文積累有關(guān)勇于實(shí)踐的名言課下閱讀《閱微草堂筆記》六、板書設(shè)計(jì)：河中石獸紀(jì)昀僧人根據(jù)常情，考慮不周講學(xué)家空談理論，主觀臆斷→實(shí)踐出真知老河兵經(jīng)驗(yàn)豐富，考慮全面借事說理河中石獸優(yōu)秀教案4教學(xué)目標(biāo)：知識與能力(1)積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。(2)培養(yǎng)閱讀淺顯文言文的能力。(3)品味文章的寫作特色。過程與方法在反復(fù)誦讀與合作交流的基礎(chǔ)上掌握文言詞匯，理解文章內(nèi)容。情感態(tài)度與價值觀(1)理解“實(shí)踐出真知”的道理。(2)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。難點(diǎn)：理解實(shí)踐出真知的道理。課時安排：2課時教學(xué)過程：第一課時一、情景導(dǎo)入從前，有一條河邊有座寺廟。一天，廟前兩座石獸因河岸崩塌掉入河中。十幾年后，寺廟里的和尚到哪里能找到這兩座石獸呢?(同學(xué)們?nèi)绻A(yù)習(xí)了文章，就知道是上游)石獸為什么會向上游“跑”呢?今天我們來學(xué)習(xí)《河中石獸》一文，從中找出答案。二、新知探究作者簡介：紀(jì)昀，字曉嵐。乾隆十九年(1754)進(jìn)士。學(xué)問淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫全書》總纂官，編定《四庫全書總目提要》，在目錄學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有《閱微草堂筆記》等。朗讀課文(1)學(xué)生大聲自由朗讀兩遍，做到朗讀無障礙。(2)再次朗讀，讀出句中停頓。(3)借助工具書和注釋理解疑難詞語，嘗試在理解疑難詞語的基礎(chǔ)上翻譯文章。(4)將不能解決的詞或句標(biāo)注出來，小組合作探究。三、交流展示請學(xué)生翻譯課文。四、綜合運(yùn)用通假字曳鐵鈀“鈀”同“耙”，平整土地的農(nóng)具古今異義(1)二石獸并沉焉。.古義：一起今義：并列(2)閱十余歲。.古義：經(jīng)歷今義：閱讀(3)是非木柿。.古義：這今義：判斷動詞(4)蓋石性堅(jiān)重。.古義：發(fā)語詞，因?yàn)榻窳x：有遮蔽作用的`器物(5)但知其一。.古義：只今義：表轉(zhuǎn)折但是，卻(6)爾輩不能究物理..古義：客觀事物的道理，規(guī)律今義：一種學(xué)科(7)河干.古義：岸，水邊今義：水分不足，干燥一詞多義去：豈有為暴漲攜之去離開相去甚遠(yuǎn)已距離為：豈能為暴漲攜之去被，介詞必于石下迎水外嚙沙為坎穴成為