【正文】 知道的道理就主觀判斷嗎?五、布置作業(yè)熟讀課文，預習課后訓練題。二、思考問題。開頭交代石獸沉落河中的地點和第一種尋找方法；接著是另三種不同的尋找方法；最后，由事而理，點明遇事不能“據理臆斷”。（2）、教師演示。第三種考慮了石獸和泥沙的關系，忽略了流水。啟發(fā)學生深入思考，聯系生活實際，更深入地領悟這一道理。尋找石獸與流水侵蝕作用清代學者紀昀在《閱微草堂筆記》中記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。久之，石獸因重力作用朝著迎水流的方向傾倒，如此再三，便向上游移動了一截?！堕單⒉萏霉P記》中的《河中石獸》這個故事，頗負盛名。事實真的如此嗎？尋找沉在河中的石獸，究竟應在上游還是下游？不久前發(fā)生在云南西雙版納的一回事，圓滿地回答了這個問題。它是怎么“游”上來的呢？原來炸另一塊石頭時，這塊石頭的基礎也被震壞，它喪失了屹立不動的根基，正如紀昀所說的水沖走石邊沙的道理，在十多年的時間中，它逐漸地向上游翻滾了十多里路。河中石獸優(yōu)秀教案2教學目標。(2)訓練閱讀淺近文言文的能力。)棹(zh224。)歟(y249。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。作者紀的，字曉嵐。釋放回京后，任《四庫全書》總纂官，編定《四庫全書總目提要》在目錄上學上貢獻很大。二、導語上節(jié)課我們解決了課文中的字詞，疏通了文意，這節(jié)課我們將進一步探究課文內容。討論并歸納：(1)寺僧以為石獸被水沖到下游支了，劃小船，拖著鐵鈀，尋找了十多里，沒有找著。所以應該到上游去找。：故事是如何發(fā)展變化的，課文可以分幾個層次?概括各層次大意。第四層：由事到理，遇事不能主觀推論的道理。第三種既有理論又有實踐，準備把握了三者的性質及相互關系。借助多媒體，幫助學生理解文中三類人物尋找石獸的方法有何不同。教學過程一、激發(fā)興趣、導入新課作家吳德鋒在他寫的《博物記趣》中有這樣的記載：西雙版納有一條河中有兩塊大石，它們有一半露在水面。它是怎么“游”上來的呢?你們想知道答案嗎?今天老師就和大家一起走近《河中石獸》，相信它會給你一個滿意的答案。圮(pǐ)募(m249。)溯(s249。教師巡視指導以小組為單位，交流學習所得和困惑之處師生解疑三、閱讀故事、明白道理本文講了一個怎樣的故事?得出了怎樣的道理(原文)。形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助模擬場景幫助學生理解文章中三類人物尋找石獸方法的相關語句的意思。師：好，現在回到我們上課前的那個問題，西雙版納那條河中的大石會在上游發(fā)現，你知道其中的原因了嗎?原來炸另一塊石頭時，這塊石頭的基礎也被震壞，它喪失了屹立不動的根基，正如文中所說的水沖走石邊沙的道理，在十多年的時間中，它逐漸地向上游翻滾了十多里路。討論：如果水中的石獸是這樣(展示圖片)，那么，它向上游走的幾率是增大了還是減小了?如果是一塊小石子呢?學生討論，口頭回答上述問題師：既然如此，那么作者反問我們，然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據理臆斷歟?我們該怎么回答?生：不可據理臆斷。你從這個故事中得到了怎樣的啟示?無論做什么事，都要符合事物的本身規(guī)律。應該正確分析，像文中的老河兵那樣，綜合考慮，這樣，才能得出正確結論。過程與方法在反復誦讀與合作交流的基礎上掌握文言詞匯，理解文章內容。難點：理解實踐出真知的道理。二、新知探究作者簡介：紀昀，字曉嵐。釋放回京后，任《四庫全書》總纂官，編定《四庫全書總目提要》，在目錄學上貢獻很大。(3)借助工具書和注釋理解疑難詞語，嘗試在理解疑難詞語的基礎上翻譯文章。.古義：一起今義：并列(2)閱十余歲。.古義：只今義：表轉折但是，卻(6)爾輩不能究物理..古義：客觀事物的道理，規(guī)律今義：一種學科(7)河干.古義：岸，水邊今義：水分不足，干燥一詞多義去：豈有為暴漲攜之去離開相去甚遠已距離為：豈能為暴漲攜之去被，介詞必于石下迎水外嚙沙為坎穴成為，動詞眾服為確論認為，動詞如：如是再嚙像如其言按照之：聞之笑曰代詞,代順流而下尋找石獸這件事。其反激之力結構助詞，的。然則天下之事結構助詞，的。n 原文：滄州南一寺臨河干（gān）①，山門圮（pǐ）于河②，二石獸并沉焉。)鐵鈀④，尋十余里無跡。沿河求之，不亦顛乎？⑦”眾服為確論。⑨漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎kǎn穴中。求之下流，固顛；求之地中，不更顛乎？”如其言，果得于數里外。過了十多年，和尚募集金錢重修寺廟，在河中尋找兩個石獸，竟然沒找到，以為它們順流而下了。沿著河尋找它們，不也荒唐嗎？”大家信服（它）是正確的言論。像這樣沖擊，石頭再轉移。臨：靠近。圮：倒塌。這里作動詞用，劃船?？惭ǎ憾纯?。訓練閱讀淺近文言文的能力。有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。二、作者簡介：紀昀，字曉嵐。釋放回京后，任《四庫全書》總纂官，編定《四庫全書＼總目提要》，在目錄學上貢獻很大。巧逢乾隆帝踱入館門，他不及披衣，忙鉆入案下，用帷自蔽，不料已被乾隆帝瞧見，傳旨館中人照常辦事，不必離座，館中人一齊遵旨?！奔o昀此時只得出來穿好了衣，俯伏請罪?；实鄯Q萬歲，豈不是老？ 2 皇帝居兆民之上，豈不是頭？皇帝便是天子，所以稱子。三、初讀課文。▲滄州南一寺臨河干，山門圮（pǐ）于河，滄州南面，有一座寺廟靠近河邊，廟門倒塌到河里，▲二石獸并沉焉。認為石獸順著河的方向沖到下游去了。）鐵鈀，尋十余里無跡。這不是木片，▲豈能為暴漲攜之去? 怎么能被洪水帶了走呢?▲乃石性堅重，沙性松浮，石頭的特性是堅硬而沉重，泥沙的特性松散而輕浮，▲湮（yān）于沙上，漸沉漸深耳。▲眾服為確論?！薄w石性堅重，沙性松浮，正因為石頭的特性堅硬而沉重，泥沙的特性松散而輕浮，蓋，表原因的發(fā)語詞。越沖越深，沖到石頭半身空著時，石頭一定會倒在陷坑中。▲轉轉不已，遂反溯（s249。按照老水手的說法去找，果然在幾里外的上游地方尋到了石獸。復習文言文加點字解釋?？煞治鍖樱阂活^一尾，中間三層。）（1）、學生演示。第二種只考慮了流水，沒考慮石獸、泥沙。同時也詮釋了生活學習中要注意理論聯系實際，不可做空頭理論家的哲理。六、拓展閱讀：《但知其一，不知其二》七、布置作業(yè)。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游?？梢娎媳呐袛嗍钦_的，流水的侵蝕和搬運作用，使石獸能“逆水而行”。近來有人對紀昀的這個說法，表示懷疑。這回事的情節(jié)幾乎與紀昀所記一模一一樣，即西雙版納有一條河中有兩塊大石，它們有一半露在水面。它向上“游”時經過之處，留下了一道明顯的溝，令人信服他說明，紀昀所記，確非虛