【正文】 法，然而由于我淺薄的知識(shí)，無(wú)法理清《閱微草堂筆記》撰寫的時(shí)代、宋代理學(xué)家的特點(diǎn)、乾隆年間的故事，這些都是作者的生活環(huán)境，適當(dāng)?shù)馁Y料更近，有利于學(xué)生了解紀(jì)昀的情感，“論事”方能全面“知人”。并且我把這篇課文的重點(diǎn)放在理解字詞、課文內(nèi)容和讓學(xué)生自己歸納課文中尋找石獸的四種方法上；把難點(diǎn)放在讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)這個(gè)故事你懂得了什么道理上。這樣他們就會(huì)對(duì)課文內(nèi)容有進(jìn)一步的了解。對(duì)于作家作品的介紹我讓學(xué)生自己展示預(yù)習(xí)結(jié)果。如果將的內(nèi)容太多我發(fā)現(xiàn)對(duì)農(nóng)村中學(xué)得孩子來(lái)說(shuō)要他們把那么多的內(nèi)容記下來(lái)就有些困難，他們消化不了。我真的很開心他們能達(dá)到這樣的效果我感到很欣慰。最后又問(wèn)學(xué)生他們是怎樣找到石獸的?學(xué)生馬上回答是根據(jù)老河兵提供的線索在河的上游找到石獸的。在課文提升這方面我覺得自己做得還不好。才跟得上時(shí)代的步伐。晚年自號(hào)白云，乾隆年間進(jìn)士。這篇說(shuō)理短文敘述了三種尋找河中石獸的看法和方法，告訴人們：再深的理論，不能得到實(shí)踐的證明，就不是真理?！逗又惺F》是紀(jì)昀的一篇文章，選自《閱微草堂筆記》卷十六《姑妄聽之》，主要內(nèi)容是河里掉了石獸，因?yàn)樗臎_力和石獸本身重量的原因，所以找石獸要從石獸掉落的上游去找。這樣不僅能熟知課文內(nèi)容，而且還會(huì)讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的魅力。我反復(fù)讓大家讀第一自然段，并有意無(wú)意的解釋了“求石獸于水中”和“以為順流下矣”，同學(xué)們恍然大悟，理解到這里是在兩個(gè)不同的地方查找。對(duì)于這篇課文我覺得自己對(duì)課文內(nèi)容的`理解上講得很全面。按教學(xué)設(shè)想，這時(shí)本課的第一課時(shí)，本節(jié)課我主要要求學(xué)生掌握字詞句，并學(xué)習(xí)第一二自然段。而且，相信長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣教，效果一定會(huì)越來(lái)越好。這篇課文我分兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成。更正之后我再帶他們朗讀一篇課文，緊接著讓他們自己在朗讀幾篇。接下來(lái)就是對(duì)基本知識(shí)的學(xué)習(xí)以及掌握課文內(nèi)容。等時(shí)間到了我讓每個(gè)小組派一個(gè)代表一句一句講解課文內(nèi)容，由于文章內(nèi)容有點(diǎn)長(zhǎng)我讓他們一段一段來(lái)學(xué)習(xí)。我覺得人有了壓力之后才會(huì)有動(dòng)力，對(duì)于這些學(xué)生來(lái)說(shuō)用這種方式讓他們掌握文章內(nèi)容效果還可以。接著問(wèn)他們課文中講了他們用幾種方法來(lái)尋找石獸的.?然而學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的答案就回答的不是太好，他們都只找到了三種，他們都把第一種給漏掉了。他們之后做這課的習(xí)題時(shí)很多學(xué)生都不用看書，這點(diǎn)值得我高興。只有不斷給自己充電，才能提高自己的能力。這篇課文我分兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成。更正之后我再帶他們朗讀一篇課文，緊接著讓他們自己在朗讀幾篇。接下來(lái)就是對(duì)基本知識(shí)的學(xué)習(xí)以及掌握課文內(nèi)容。如果講得內(nèi)容太多我發(fā)現(xiàn)對(duì)十一中的孩子來(lái)說(shuō)要他們把那么多的內(nèi)容記下來(lái)就有些困難，他們消化不了。我真的很開心他們能達(dá)到這樣的效果我感到很欣慰。最后又問(wèn)學(xué)生他們是怎樣找到石獸的？學(xué)生馬上回答是根據(jù)老何兵提供的線索在河的上游找到石獸的。在課文提升這方面我覺得自己做得還不好。才跟得上時(shí)代的步伐。從孩子們熟悉的成語(yǔ)引入，首先讓孩子們都有一個(gè)總體印象。于是我搬來(lái)了實(shí)驗(yàn)。終究逆流而上啦。在拓展遷移部分，將讀書與行路結(jié)合。這次在即墨實(shí)驗(yàn)中學(xué)活動(dòng)的主題是“培養(yǎng)學(xué)生自主能力，提高課堂教學(xué)效率”，得知鄒老師此次授課內(nèi)容是文言文《河中石獸》之后，這份期待又多了幾分熱切。在教授文言文的時(shí)候，我也常常布置預(yù)習(xí)，內(nèi)容不外乎寫寫注釋，讀讀課文，對(duì)照注釋和工具書翻譯課文，劃出學(xué)習(xí)有困難的句子。為什么平時(shí)不放手讓學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)候就動(dòng)筆練習(xí)呢？我想，潛意識(shí)的原因可能是反正早晚都要講，不如直接給學(xué)生還比較省事?！边@讓我想到在之前的培訓(xùn)活動(dòng)中，鄒老師曾多次強(qiáng)調(diào)工具書對(duì)語(yǔ)文老師的重要意義――不盲從他人，不迷信網(wǎng)絡(luò)，從最權(quán)威的辭書中尋找答案。課堂上的另一個(gè)環(huán)節(jié)也證明了這一點(diǎn)?！弊x書不僅要有朱熹的三到，還要手到――查字典，查工具書。實(shí)踐出真知，作為一線老師對(duì)這句話應(yīng)該最有發(fā)言權(quán)，但實(shí)際情況并非如此。在日常教學(xué)中，課時(shí)安排是牽絆老師的“戒律”，在規(guī)定的`時(shí)間完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，可以使教學(xué)任務(wù)有計(jì)劃有步驟地推進(jìn)。最近一段時(shí)間，我迷上了種花，仔細(xì)想來(lái)，這個(gè)活兒和教學(xué)有很大的相似，一顆種子在氣溫、水分等條件合適的時(shí)候，總會(huì)在等待后迎來(lái)它的發(fā)芽與成長(zhǎng)，課堂教學(xué)何嘗不如此？它不是工業(yè)的流水線，而更像農(nóng)業(yè)，在促成條件后，還需要等待，學(xué)生一旦開始領(lǐng)悟，在已有的基礎(chǔ)上探討提升，快速的成長(zhǎng)也是指日可待。在教學(xué)中培養(yǎng)大膽質(zhì)疑勇于實(shí)踐的獨(dú)立思考精神。第二遍讓同學(xué)們小聲跟讀，我觀察發(fā)現(xiàn)，效果不太理想。我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們回家后并沒有認(rèn)真預(yù)習(xí)，導(dǎo)致不能迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。河中石獸教學(xué)反思13本周三第一節(jié)七年級(jí)語(yǔ)文組聽我的語(yǔ)文課，我上的是《河中石獸》。并且我把這篇課文的重點(diǎn)放在理解字詞、課文內(nèi)容和讓學(xué)生自己歸納課文中尋找石獸的四種方法上。并要求他們自己借助課文下面的注解和工具書自己初步閱讀感知課文內(nèi)容。對(duì)字詞句意和課文內(nèi)容我講的比較詳細(xì)。過(guò)幾分鐘后我在檢查他們背誦的情況，真的39。第二課時(shí)講第三段，方法照舊。文章的最后我問(wèn)學(xué)生從他們尋找到石獸這件事我們應(yīng)該明白一個(gè)什么道理?對(duì)于這篇課文我落實(shí)課文重要詞句這方面做得還可以。只講一二段，讓學(xué)生看著一體機(jī)的注釋記，記過(guò)后當(dāng)堂檢查提問(wèn)，再講第二段時(shí)，再次提問(wèn)第一段的解詞及翻譯，提問(wèn)范圍廣，隨時(shí)抽查，讓學(xué)生的記憶里高度集中，并且學(xué)生正好在課堂上記住了這些詞義和句意。河中石獸教學(xué)反思14這篇文章是教材中新加的一篇文章，讓學(xué)生去預(yù)習(xí)，程度好的學(xué)生告訴我，他們讀不懂，也能理解對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，這篇文章原是高中練習(xí)冊(cè)所選的習(xí)題，可見，這篇文章的難度。我?guī)е蠹抑鹱种鹁涞姆g，當(dāng)然是結(jié)合課下注解，學(xué)生知道由他們說(shuō)，他們不會(huì)的由我來(lái)引導(dǎo)他們。在做練習(xí)的時(shí)候，我采取的是小組競(jìng)賽形式，同學(xué)們充滿了斗志，通過(guò)檢驗(yàn)學(xué)生掌握的效果還是很不錯(cuò)的。在帶領(lǐng)學(xué)生翻譯完之后，引導(dǎo)學(xué)生思索這篇文章圍繞著什么寫了什么，作者要表達(dá)什么思想。通過(guò)本節(jié)課，我明白，要想取得好得教學(xué)效果，教師必需要充分了解學(xué)生的學(xué)情，依據(jù)學(xué)情選擇教學(xué)方法然后，創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)得開心，教學(xué)效率自然就高了，老師一定要敢于創(chuàng)新，這樣你的學(xué)生才會(huì)敢于創(chuàng)造。本文的點(diǎn)睛之筆在文末：“天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟？”的確，世事紛繁復(fù)雜，千萬(wàn)不可主觀臆斷或偏聽偏信。如果我們我們覺得別人處事方法有所偏頗，也不可妄加評(píng)論?！彼?，即是你的影子。從孩子們熟悉的成語(yǔ)引入，首先讓孩子們都有一個(gè)總體印象。于是我搬來(lái)了實(shí)驗(yàn)。終究逆流而上啦。展示一副圖畫讀書多實(shí)踐多的人可以在高高書堆上透過(guò)云層看到太陽(yáng)，讀書少實(shí)踐少的人，只能在矮矮的書堆上看層層烏云。下面我來(lái)談?wù)勛约核线@篇課文的一點(diǎn)感受。讀了幾分鐘后全班一起朗讀（他們邊讀的時(shí)候我把他們讀錯(cuò)的字寫在黑板上，然后在一起更正讀音）。便于他們更好地學(xué)習(xí)課文。對(duì)字詞和課文內(nèi)容我講的比較詳細(xì)。我把每段里面重要的詞語(yǔ)句子要他們做上記號(hào)，再讓他們當(dāng)堂把這些內(nèi)容記下來(lái)。學(xué)完文章內(nèi)容之后，我馬上進(jìn)入第二環(huán)節(jié)提問(wèn)題。文章的最后我問(wèn)學(xué)生從他們尋找到石獸這件事我們應(yīng)該明白一個(gè)什么道理？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題他們回答的就不是很全面。以后自己要在這方面多下點(diǎn)功夫。河中石獸教學(xué)反思18《河中石獸》一文對(duì)倒塌于河中的石獸位置有三種不同的判斷。重點(diǎn)分析幾個(gè)人物的不同看法，到底誰(shuí)說(shuō)的正確，為什么正確?這就要聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生自己去探究，去思考。我曾經(jīng)在三個(gè)班講過(guò)這一課，各有差異。所以，我忽略了很多內(nèi)容。我需要這些階梯，不斷向上，不斷向上，我覺得，成功是沒有終點(diǎn)的，進(jìn)步也是毫無(wú)止境的。這樣，學(xué)生永遠(yuǎn)不會(huì)喜歡文言文，永遠(yuǎn)都會(huì)覺得文言文是個(gè)大包袱，很想一腳把它踢開的。在朗讀與理解中，可以有助于他們理解能力的提高，更有助于他們朗讀水平的39。所以，在朗讀過(guò)程中，我按照自由讀、理解讀、探究讀、趣味讀的思路，在整節(jié)課中步步推進(jìn)，讓學(xué)生有不同程度的感悟和提高。要著重朗讀，必然會(huì)刻意去淡化文言文的翻譯，這項(xiàng)“大活兒”。不是本節(jié)課的目標(biāo)。真的是應(yīng)了文中的那句話：然則天下之事，但只其一，不知其二者多矣！而我，就是這蕓蕓眾生之一啊！首先，在自由朗讀展示中，學(xué)生讀的太快，如果在第一個(gè)同學(xué)讀的時(shí)候就指出來(lái)，其他同學(xué)自然就會(huì)注意到這個(gè)問(wèn)題，自然就會(huì)讀的有滋有味。其次，在合作理解中，學(xué)生四人合作，有一些同學(xué)拿出文言文翻譯，照著讀?？墒牵覜]有，就這樣草草了事了。師：哎呀，你們真是太棒了！那我問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，你們有沒有誰(shuí)會(huì)講故事呀，喜歡講故事的有沒有？可能有的同學(xué)很擅長(zhǎng)講，但是在這個(gè)場(chǎng)合大概有點(diǎn)不大敢講，但是我相信你們每個(gè)同學(xué)肯定都喜歡聽故事，喜歡聽故事吧？ 生：喜歡。師：也是紀(jì)昀。這個(gè)字作姓氏講時(shí)不讀紀(jì)，有誰(shuí)知道讀什么？好你說(shuō)。剛才我們都犯了一個(gè)錯(cuò)誤，什么錯(cuò)誤呀？生：根據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)，就讀錯(cuò)了。）？” 師：真是聰明的孩子！“可理臆斷歟？”我們剛才就犯了一個(gè)臆斷的毛病。師：聰明、機(jī)智、幽默，富有智慧。你們知道四庫(kù)全書嗎？你知道總編纂官是誰(shuí)嗎？就是他呀，如果沒有他的功勞，我們中國(guó)古代很多文化可能就要丟失了，紀(jì)曉嵐因?yàn)檫@個(gè)功勞成為世界文化史上的巨人，這個(gè)可了不得了！將來(lái)你們長(zhǎng)大以后，有機(jī)會(huì)有能力呀要去讀一讀四庫(kù)全書，當(dāng)你們有這個(gè)能力來(lái)讀的時(shí)候，我要拜你們?yōu)閹熈?。作品？老師用這個(gè)簡(jiǎn)單的名片告訴你一個(gè)方法，以后在積累這些大家的時(shí)候，你就可以用這種名片的形式給他們作一個(gè)卡片，這樣記起來(lái)就非常容易了。那我要給大家聊聊天，咱們是一起學(xué)習(xí)這篇文章，老師呀以前也沒讀過(guò)這篇文章，今天跟大家一起讀，這是一篇文言文，你學(xué)文言文都怎么學(xué)？ 生：先讀熟了。還有其他什么方法嗎？你說(shuō)說(shuō)？ 生：要知道這篇文章要表達(dá)什么。你們提前作預(yù)習(xí)了，預(yù)習(xí)時(shí)有沒有不會(huì)讀的字呀？ 生：沒有。師：哎呦，我怎么覺得這個(gè)字是不是我注錯(cuò)了呀，哦，沒注錯(cuò)，我怎么覺得咱們吃水果有個(gè)字跟這個(gè)字差不多，是這個(gè)字吧？ 生：不是。你要記住呀，這些字的細(xì)微的差別都要記清楚了。師：怎么樣？咱們是一個(gè)同學(xué)讀呀還是一起讀呀？ 生：一起讀。師：哎呀，你們的自讀能力真是太棒了，我還準(zhǔn)備糾正你們的一個(gè)斷句呢，結(jié)果你們呢都讀的那么流暢！不過(guò)其中有一個(gè)字我聽著有點(diǎn)不對(duì)勁，“石又在轉(zhuǎn)”后面那個(gè)字怎么讀？是轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)還是轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)？唉對(duì)，轉(zhuǎn)。生：滄州南一間寺廟的石獸沉到水里，眾人一起都在想辦法尋找這個(gè)石獸。師：閱，經(jīng)歷，經(jīng)過(guò)的意思，經(jīng)過(guò)十多年之后，人們才去找他，對(duì)，是這么一個(gè)故事，找石獸這個(gè)故事本身蘊(yùn)含了一個(gè)道理，課文當(dāng)中給我們說(shuō)出來(lái)了，什么道理？ 生說(shuō)。生讀。師：竟不可得，什么叫竟？竟然，你竟然能夠拿出這個(gè)問(wèn)題？竟是什么意思？我有點(diǎn)不同意，哎，你們課下有沒有注釋？沒有。師：你們被他說(shuō)服了，是最終的意思。哪里說(shuō)到了？“以為順流下矣。那老河兵到哪里去找？上流。哎，你們都很聰明，老師原來(lái)給你們講過(guò)是不是？這是文言文中的特殊句式。師：果得于數(shù)里外，這又是一個(gè)什么句式？說(shuō)說(shuō)什么意思？果然在幾里外找到。哎，還省略了一個(gè)“之”字，對(duì)，這還是一個(gè)省略句。生讀。有幾個(gè)字我要考考你啊，“蓋石性堅(jiān)重”蓋什么意思？哦，你比如說(shuō)，我把它蓋住，蓋什么意思？遮住，鍋上面有一個(gè)蓋子，那現(xiàn)在還能夠做這個(gè)講嗎？不能什么意思？有同學(xué)說(shuō)凡是，有同學(xué)說(shuō)大概。再來(lái)看“水不能沖石”這個(gè)“沖”是什么意思？對(duì)，是沖走，不是沖擊。再看：“如是再嚙”什么叫“如是”？像這樣，哦，像這樣，那我們要特別強(qiáng)調(diào)“是”怎么講？這樣。好的，坐下標(biāo)注，同學(xué)們學(xué)會(huì)積累了啊，你們真是聰明的孩子，會(huì)學(xué)文言文。逆著河水往上，就是逆流。唉人們就按照他的方法到上流去找，果然找到了。他有沒有去調(diào)查呀？有沒有去分析呀?沒有。再看，講學(xué)家有沒有找到？沒有。生：求之地中，不更顛乎？師：唉，對(duì)“求之地中，不更顛乎？”但是大家還不知道老河兵的分析的時(shí)候信不信他呀？信不信？（這是學(xué)生又說(shuō)信，有說(shuō)不信。信了?！氨姺榇_論”這個(gè)講學(xué)家有人緣呀，唉，我不知道這個(gè)講學(xué)家是做什么工作的呀？唉教書的。但是實(shí)際上有沒有成功呀？沒有成功。i），豈能為暴漲攜之去？乃石性堅(jiān)重，沙性松浮，湮（yān）于沙上，漸沉漸深耳。生：因?yàn)樗豢紤]到一點(diǎn)，卻沒有想到水的反擊之力，反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴，因?yàn)樗麤]有考慮到第二點(diǎn)，也就是考慮的不全面，所以他沒有找到。當(dāng)然，他的方法就能找到了。什么意思？我得找個(gè)同學(xué)譯一下。生：在下流尋找，顛倒了，在原地尋找，不更顛倒嗎？師：你們的課下注釋“顛”是什么意思？顛倒。那個(gè)“固”字，剛才這個(gè)孩子說(shuō)了沒說(shuō)清楚，那個(gè)“固”是什么意思呢？哦，固然或者說(shuō)是本來(lái)都可以。那我來(lái)改一下，我把“不更顛乎”改為“亦顛”，反問(wèn)句可以用陳述句來(lái)表達(dá)吧，可不可以？說(shuō)出理由？不可以很容易說(shuō)出來(lái)，理由是什么？生：反問(wèn)句的一個(gè)特點(diǎn)就是可以強(qiáng)調(diào)陳述句強(qiáng)調(diào)不了的語(yǔ)氣，不更顛乎加強(qiáng)了對(duì)講學(xué)家的諷刺意味，然后在陳述句中語(yǔ)氣沒有那么強(qiáng)烈。為什么不可以？生：它是對(duì)講學(xué)家一知半解的諷刺，但是僧人就沒有自以為是。師：唉，這個(gè)笑字，有什么意味，唉，嘲笑，不是贊美的笑，你看老師一上課都是笑瞇瞇的都很欣賞大家，這不是嘲笑，對(duì)不對(duì)呀？講學(xué)家是嘲笑。你能把這種嘲諷的意味讀出來(lái)嗎？ 生讀。師：哦，好好好，這個(gè)語(yǔ)調(diào)揚(yáng)上來(lái)了，大家覺得怎么樣？不錯(cuò)，你自己在下面讀一讀。生讀。如果一改就變成了嘲笑僧人。生讀。）？唉，一強(qiáng)調(diào)就是不可據(jù)理臆斷，請(qǐng)大家根據(jù)你的理解來(lái)補(bǔ)出來(lái)那應(yīng)該怎么辦呢？根據(jù)你對(duì)故事的理解你覺得不可據(jù)理臆斷，那該怎么辦？在橫線上填出來(lái)，可以思考幾秒鐘，組織一下語(yǔ)言。生：不可據(jù)理臆斷，?（說(shuō)不下去）師：（微笑），哦，只可意會(huì)，不可言傳。師：哦，既知其一，又知其二。你也來(lái)說(shuō)說(shuō)？生：?師面對(duì)該生：這個(gè)要考慮，那個(gè)要考慮，還有一個(gè)也要考慮，要進(jìn)行？全面分析。最后，再布置大家一個(gè)小工作，回去以后從語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的角度和課文閱讀的角度來(lái)梳理一下你的收獲。訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。紀(jì)昀，字曉嵐，一字春帆，晚號(hào)石云，道號(hào)觀弈道人。 y、本文選自他晚年所作的文言筆記小說(shuō)《閱微草堂筆記》（代表作）。圮（）于河募（）金重修棹（）數(shù)小舟曳鐵鈀（）木柿（）湮（）沒嚙（）沙溯（）歟（）河干（）明確：圮（pǐ）于河募（m249。）紀(jì)昀（y）歟（y經(jīng)歷十多年，和尚募集金錢重修寺廟，在河中尋找石獸，最終沒找到，（和尚們認(rèn)為）（石獸）順著水流流到下游。河：指黃河。圮：倒塌。棹：船槳，這里用作動(dòng)詞，伐船。沿河求之，不也顛乎？”眾服為確論。物理：指客觀事物的道理、規(guī)律。為：被。顛：顛倒。