【正文】 一老河兵聞之，又笑曰：“凡河中失石，當(dāng)求之于上游。湮：湮沒。木杮：木片。順著河流尋找石獸，不是顛倒了嗎？”大家都很佩服，認(rèn)為是正確的結(jié)論點(diǎn)撥：設(shè)帳：設(shè)館授徒，即教書。鈀：同“耙”，平整土地用的農(nóng)具一講學(xué)家設(shè)帳寺中，聞之笑曰：“爾輩不能究物理。余：多。山門：佛寺的外門。劃著幾只小船，拉著鐵耙，尋找十多里，沒有任何石獸的蹤跡。滄州南，一寺臨于河干，山門圮于河，二石獸并沉焉滄州南面，有一座寺廟靠近河岸，寺廟大門倒塌在河水里，二個石獸一起沉沒了。i）湮（yān）沒嚙（ni232。o）數(shù)小舟曳(y232。文字質(zhì)樸簡約，有魏晉之風(fēng)，是明清筆記小試中較著名的一部，與蒲松齡的《聊齋志異》并行享譽(yù)文壇。他為人為官剛直不阿，機(jī)智善辯，其淵博學(xué)識和管理才能深受乾隆帝賞識，曾任《四庫全書》總編纂官十余年，其作品涉獵文學(xué)、歷史、哲學(xué)政治經(jīng)濟(jì)地理等各個領(lǐng)域。清代學(xué)者、文學(xué)家。訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。下課！第四篇：《河中石獸》教學(xué)設(shè)計《河中石獸》教案劉府初級中學(xué)徐正松一、教學(xué)目標(biāo)：理解實(shí)踐出真知道的道理。你看我們都理解意思了，可以用不同的語言來表達(dá)，你覺得用哪個語言表達(dá)更好，回去以后把你的理解寫出來。他說既知其一，又知其二。你說？ 生：?師：你也只能意會嗎？（微笑）搖頭，那你說？（生答不出），坐下，（微笑和藹地）先組織下語言。）生：不可據(jù)理臆斷，是因?yàn)橹疄橹恢獮椴恢?。唉，最后一句話大家?qiáng)調(diào)的真棒！可據(jù)理臆（y236。那，對于這篇文章，這個紀(jì)曉嵐呀，他是一個大智慧的人，而且又幽默詼諧，他也有一句諷刺，同學(xué)們早已經(jīng)找到了，那一句話？唉，最后一句。唉，這個反問句語氣要不要強(qiáng)調(diào)？讀一讀我聽聽，再強(qiáng)調(diào)一下。好我們一起模擬一下，看看這個講學(xué)家嘲笑僧人的話，我聽聽你們像不像講學(xué)家的樣？有沒有講學(xué)家那種自以為是的傲慢。讀的好不好？誰能給他PK一下，誰愿意給他比一比？好，你來你來，哦，后邊，好，來來來。還有嗎？他語言當(dāng)中有沒有？ 生：爾輩，這里不太尊重。那你看看，這個，他就是說老河兵著力想諷刺講學(xué)家一知半解、自以為是的，對吧，人家那個僧人還沒有那么狂妄，那你看看這個講學(xué)家的自以為是在課文中有沒有表現(xiàn)？有，你給大家念念。你們理解嗎？看來我們不能改成陳述句，那個諷刺的力量就不夠了。生：對講學(xué)家的諷刺。大家記下來，這個字一寫出來你就知道它是什么意思了，癲狂、瘋狂，引申為荒唐，你們課下注釋為顛倒，我有點(diǎn)不同意，不過你們考試還是按照你們的課下注釋去答，但是我還是要“究物理”，是的吧？我還要推究一下，你們回去以后可以跟你們老師商量一下，這個字應(yīng)該怎么講啊。生：在原地尋找。師：現(xiàn)在呀，我們看，老河兵有一句話對前邊兩個人進(jìn)行評價，這句話我們一起來讀：求之下流，固顛；求之地中，不更顛乎？ 生齊讀。所以你看老河兵是綜合了講學(xué)家所說的特點(diǎn)，也綜合了僧人的“順流下矣”。我也沒有去實(shí)踐，我也沒有去做研究，他這樣一說大家就信了。師：唉，好的，小伙子，你來說?！按_論”呢？大家都信服他說的話，認(rèn)為是正確的。不光他一個人信，唉，眾！好的，你看到了嗎？唉，讀書要仔細(xì)啊孩子，來來來（師微笑），坐下。師：你說不信，哦你說你為什么不信？ 生：找到之后不信。師：哦，當(dāng)然，人家是按老河兵的方法才找到的，他的方法能找到嗎？不能找到。師：主觀臆斷，我以為就是這樣，你今天遲到了，我以為你就起來晚了。他的理由是？他為什么到下流去找？有一句話，唉，自信聲音就高，不自信聲音就說不出來。這段話有沒有不懂的句子呀？沒有?！八旆此萘髂嫔弦印薄八臁?？于是。這個是是什么意思？唉判斷，很好?！盀榭惭ā薄盀椤蹦?？“為”什么意思？對！形成或者是成為。生：大概因?yàn)?。我們一起讀讀，什么理由？ 生齊讀。老河兵到上流去找的理由是什么？請用文中的話回答。又是一個什么句式呀？倒裝句。這老河兵卻反著來，找到了沒有？找到了。師：啥意思？師：到河的上流去找，那就是說“于上流求之”。我們再看看講學(xué)家到哪里去找？哎，原地沙下。哦，這是文言詞語，學(xué)文言文，一定要積累文言詞語。生：最終。他們都是到哪里去找？結(jié)果如何？為什么到那個地方去找？現(xiàn)在僧人到哪里去找？ 生：兩個地方師：哦，兩個地方，先是憑直覺，怎么著？在原地找，找到了嗎?沒有。師：你們都是聰明的孩子，把最后一段畫下來。師：十幾年前，課文中寫了沒有？ 生：閱十余歲。大家讀的沒有問題了，我們還要讀懂，對不對？現(xiàn)在我們就來讀懂這篇文章，誰能用最簡潔的語言來概括這篇文章寫了一個什么故事？組織一下？這篇課文寫了一個什么故事？我們今天學(xué)了河中石獸，他講了一個什么故事？一句話或者兩句話也行。題目、作者都一起讀起來啊。自己讀，不要齊讀，自己讀，個人讀個人的。師：唉對。好，請你們發(fā)聲讀一遍，我喜歡聽你們朗朗的書聲。唉，好，不錯！我們要對它進(jìn)行一番賞讀，是的吧？那首先我們得讀通順吧？里邊的字音呀，句子呀不能讀錯了。師：哦，會背了。給自己作出一個評價，然后朝這個方向去努力，然后你設(shè)想我將來有什么成就，把自己的成就寫上去，給自己做一張名片，行不行呀？這也是一個學(xué)習(xí)方法，我們很多大家呀你都需要記住他們，你記多了，將來沒準(zhǔn)你也成為他們當(dāng)中的一個。記這些事情的，志怪小說。還是？哦，文學(xué)家。有誰知道這個大學(xué)者的嗎？你在課前沒有讀過這個書的時候通過電視劇呀或者課外文學(xué)作品呀有沒有了解他的？我們就稱他紀(jì)曉嵐，曉嵐是他的字，有沒有熟悉他的？看沒看過有關(guān)他的電視劇呀？ 生：看過。“然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆（y236。師：第幾聲？ 生：二聲。師：也對呀，我覺得有點(diǎn)疑問，真是紀(jì)昀嗎？ 生：紀(jì)曉嵐。《河中石獸》大家知道它是誰寫的嗎？ 生：紀(jì)昀。如果這個地方引導(dǎo)的好，這就是一大美點(diǎn)，可是，因?yàn)槲业脑颍傈c(diǎn)就成了一個小小的分隔符一樣渺小了，唉！所以，綜上所述，我的這節(jié)課，真的是遺憾多多，回味多多啊！它就如一朵美麗的牡丹花，開到絢爛時，遺落了幾枚怒放的花瓣，令人感嘆啊！第三篇：河中石獸教學(xué)實(shí)錄《河中石獸》教學(xué)實(shí)錄（經(jīng)志芹講授湯繼良整理）師：我們開始上課吧，這樣吧，咱們先聊聊天。這個工作，應(yīng)該在學(xué)生合作之前，對學(xué)生做出明確要求的。而學(xué)生讀完第一段，就應(yīng)該閱讀全文，形成整體概念。沒有上課，總覺得很完美。所以，我要淡化這一項，因?yàn)?，我的中心是朗讀――在不影響文章內(nèi)容理解基礎(chǔ)上的多樣化朗讀。這是一種文言韻味的美感，與現(xiàn)代文的美截然不同的。所以，在這個方面的設(shè)計上，我覺得，沒有任何錯誤。如果學(xué)生在朗讀中得到無窮的趣味，他們將不會再懼怕文言文。我覺得，朗讀，也是文言文學(xué)習(xí)的一大重點(diǎn)。所以，靜下心來反思，成功之處，須再接再厲；不足之處，須一一消除。學(xué)生表現(xiàn)的太好了，我們師生真的是融為一體，都是激情迸發(fā)的。河中石獸教學(xué)反思19上完課，心里感慨萬千。多讀，是學(xué)習(xí)文言文的好方法。只有不斷給自己充電，才能提高自己的能力。他們之后做這課的習(xí)題時很多學(xué)生都不用看書，這點(diǎn)值得我高興。接著問他們課文中講了他們用幾種方法來尋找石獸的?然而學(xué)生對這個問題的答案就回答的不是太好，他們都只找到了三種，他們都把第一種給漏掉了。我覺得人有了壓力之后才會有動力，對于這些學(xué)生來說用這種方式讓他們掌握文章內(nèi)容效果還可以。等時間到了我讓每個小組派一個代表一句一句講解課文內(nèi)容，由于文章內(nèi)容有點(diǎn)長我讓他們一段一段來學(xué)習(xí)。接下來就是對基本知識的學(xué)習(xí)以及掌握課文內(nèi)容。這樣他們就會對課文內(nèi)容有進(jìn)一步的39。并且我把這篇課文的重點(diǎn)放在理解字詞、課文內(nèi)容和讓學(xué)生自己歸納課文中尋找石獸的四種方法上；把難點(diǎn)放在讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)這個故事你懂得了什么道理上。河中石獸教學(xué)反思17作為改編課文，很難找到參考資料，我把這篇課文的重點(diǎn)放在理解字詞、課文內(nèi)容和讓學(xué)生自己歸納課文中尋找石獸的四種方法上；把難點(diǎn)放在讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)這個故事你懂得了什么道理上。從而揭示文章的中心：理論必須與實(shí)踐結(jié)合。在展示臺上展示四種不同的撈法。學(xué)生們在已有的文言基礎(chǔ)上，能夠憑借自己的知識儲備對文章大意有初步了解。河中石獸教學(xué)反思16“刻舟求劍”和“緣木求魚”的故事同學(xué)們都熟悉，當(dāng)我們的方法不當(dāng)之時，就達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。弄不好，我們就成了那個“講學(xué)家”，被別人嘲笑了！這個故事也告誡我們，學(xué)究故氣脫離生活實(shí)際是行不通的。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的39。石獸入水，僧人們認(rèn)為水能漂物，因此一定在下游；講學(xué)家認(rèn)為石性堅重而沙性松浮，故石獸深陷沙中；老河兵則憑著他多年的經(jīng)驗(yàn)，具體分析了石、沙、水三者之間的關(guān)系，得出石獸逆流而上的結(jié)論。經(jīng)過我?guī)椭鷮W(xué)生一步步的梳理，同學(xué)們終于概括了出文章所寫的內(nèi)容，但是作者借此要表達(dá)什么思想呢，學(xué)生還是茫然，最后我引導(dǎo)孩子本文的表達(dá)方式有哪幾種，最后引導(dǎo)學(xué)生找出本篇文章議論的句子，探究文章的主旨。效果還是很不錯的，學(xué)生自己動了腦，然后老師又引導(dǎo)他們進(jìn)行自己總結(jié)，應(yīng)該說課堂效果還是比較好的。并且能夠記一些知識點(diǎn)。一個學(xué)生讀，另一個學(xué)生結(jié)合課下注解進(jìn)行翻譯。在課文提升這方面我覺得自己做得還不好。60名學(xué)生，55名學(xué)生解詞都考到了90分以上，5名學(xué)生也考到了80分，高興，也不再為學(xué)生寫的不及格而苦惱。接著問他們課文中講了他們用幾種方法來尋找石獸的?然而學(xué)生對這個問題的答案就回答的不是太好，他們都只找到了三種，他們都把第一種給漏掉了。我覺得人有了壓力之后才會有動力，對于這些學(xué)生來說用這種方式讓他們掌握文章內(nèi)容效果還可以。等時間到了我讓每個小組派一個代表一句一句講解課文內(nèi)容，如果講的內(nèi)容太多我發(fā)現(xiàn)對農(nóng)村中學(xué)得孩子來說要他們把那么多的內(nèi)容記下來就有些困難，他們消化不了。接下來就是對基本知識的學(xué)習(xí)以及掌握課文內(nèi)容。首先我讓他們提前預(yù)習(xí)，提前一個星期先背誦這篇文章，由于篇幅比較長，我讓他們一天背一小段，兩天背一大段，這樣降低了他們背誦的難度。下面我來談?wù)勛约核线@篇課文的一點(diǎn)感受。在花費(fèi)了很大精力的情況下，終于把本課讀通了，接下來的課堂教學(xué)就順利得多了。最后，我們更正了錯誤，再齊讀，至到這時，同學(xué)們才讀得好一些。由于本課讀起來比較拗口，因此，我先讓大家聽了四遍朗讀。如果這堂課對于我這樣的學(xué)生要設(shè)一下教學(xué)目標(biāo)，我想應(yīng)該是這樣的：了解授課內(nèi)容和具體的授課環(huán)節(jié)，進(jìn)一步深入理解教材內(nèi)容。這一課的講授在中間查字典以及理解主旨環(huán)節(jié)花費(fèi)了較多的時間，特別是后一環(huán)節(jié)，推進(jìn)得很艱難。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，我想，這不僅是鄒老師想通過課堂傳達(dá)給學(xué)生的，更想是傳達(dá)給老師的?！叭粍t天下之事，但知其一，不知其二者多矣，豈可據(jù)理臆斷歟？”對于這句話的深入理解難倒了學(xué)生。隨后鄒老師的一個問題給整個會場帶來了沉默，那就是“設(shè)帳”為什么解釋為“講學(xué)”？我想，會場上的沉默或許有這樣幾層含義：一是吃驚，為什么會問這個問題？“設(shè)帳”的解釋課下注上出現(xiàn)，書上已有答案??；二是思考，直譯為“講學(xué)”明顯不通，那又是為什么有這樣的解釋？相信這個答案把大部分人問倒了。僅僅滿足于得到一個答案，而不去親自驗(yàn)證推究。教師的作用就是搬運(yùn)工嗎？培養(yǎng)學(xué)生自主能力，不僅僅體現(xiàn)在預(yù)習(xí)學(xué)案這一點(diǎn)上。學(xué)生做了沒有，做到什么程度很難檢查。至今想來仍是奇妙的一天。這樣一對比，學(xué)生就明白了如今是積累書本、理論知識的時候，要看到太陽必須有足夠的力量與實(shí)踐結(jié)合著。從而揭示的39。在展示臺上展示四種不同的撈法。學(xué)生們在已有的文言基礎(chǔ)上，能夠憑借自己的知識儲備對大意有初步了解。河中石獸教學(xué)反思10“刻舟求劍”和“緣木求魚”的故事同學(xué)們都熟悉，當(dāng)我們的方法不當(dāng)之時，就達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。俗話說：“活到老，學(xué)到老”，對于學(xué)問是永無止境的。對于這篇課文我覺得自己在教學(xué)生朗讀和讓他們翻譯課文重要詞句這方面做得還可以。第一個問題是讓學(xué)生歸納這篇文章主要講了一個什么故事？待學(xué)生回答之后便明確答案。過幾分鐘后我在檢查他們學(xué)習(xí)的情況，真的和我預(yù)想的差不了多少。我先讓他們自己翻譯課文，把不會翻譯的作上記號。便于他們更好地學(xué)習(xí)課文。首先我讓他們自己借助課文下面的注解和工具書自己初步閱讀感知課文內(nèi)容。我一定會不斷的學(xué)習(xí)，使自己越來越優(yōu)秀!以上是我對這篇課文的認(rèn)識和反思，有不足之處希望在以后的教學(xué)實(shí)踐中逐步探索和完善。以后自己要在這方面多下點(diǎn)功夫。最后我問學(xué)生從他們尋找到石獸這件事我們應(yīng)該明白一個什么道理？對于這個問題他們回答的就不是很全面。學(xué)完文章內(nèi)容之后，我馬上進(jìn)入第二環(huán)節(jié)提問題。我把每段里面重要的詞語句子要他們做上記號，再讓他們當(dāng)堂把這些內(nèi)容記下來。對字詞和課文內(nèi)容我講的比較詳細(xì)。便于他們更好地學(xué)習(xí)課文。首先我讓他們自己借助課文下面的注解和工具書自己初步閱讀感知課文內(nèi)容。我想，老師的人物就是“傳道，授業(yè)，解惑”，教會學(xué)生如何做人做事，這會給學(xué)生很深遠(yuǎn)的影響，我會繼續(xù)在我的課堂上潛移默化的教給學(xué)生一些道理。通過課堂展示，只有個別子的寫法需注意，如：木柿，學(xué)生通過和“肺”，．“柿”比較，很容易記住。河中石獸教學(xué)反思7《河中石獸》這篇課文主要講述了寺廟的石獸丟失，眾人尋找石獸的故事，論述了做任何事不能主管臆斷，實(shí)踐出真知的道理。最后又問學(xué)生他們是怎樣找到石獸的?學(xué)生馬上回答是根據(jù)老何兵提供的線索在河的上游找到石獸的。第一個問題是讓學(xué)生歸納這篇文章主要講了一個什么故事？待學(xué)生回答之后便明確答案（尋找石獸的故事）。河中石獸教學(xué)反思6在第一節(jié)課理解字詞、課文內(nèi)容后，我讓學(xué)生自己歸納課文中尋找石獸的四種方法；思考這個故事你懂得了什么道理。同時還揭示了一個道理：任何事物都不可“只知其然而不知其所以然”，更不可主觀臆斷?！端膸烊珪贩譃榻?jīng)，史，子，集。n)(1724年6月182月)，字曉嵐，(上海古籍出版社1980年版，題目是編者編加的)。俗話說：“活到老，學(xué)到老”，對于學(xué)問是永無止境的。對于這篇課文我覺得自己在教學(xué)生朗讀和讓他們課文重要詞句這方面做得還可以。第一個問題是讓學(xué)生歸納這篇文章主要講了一個什么故事？待學(xué)生回答之后便明確答案（尋找石獸的故事）。過幾分鐘后我在檢查他們學(xué)習(xí)的情況，真的和我預(yù)想的差不了多少。我先讓他們自己翻譯字詞，把不會翻譯的作上記號（在學(xué)習(xí)時采用小組合作的方式）。這一點(diǎn)我覺得自己做得比較好帶他們多讀文章，這樣不僅能熟知課文內(nèi)容，而且還會讓學(xué)生感受到語文的魅力。讀了幾分鐘后全班一起朗讀（他們邊讀的時候我把他們讀錯的字寫在黑板上，然后在一起更正讀音）。然而，這篇文章，我把后半部分的設(shè)計重點(diǎn)放在了體悟上