【正文】 　　通過本節(jié)課，我明白，要想取得好得教學(xué)效果，教師必需要充分了解學(xué)生的學(xué)情，依據(jù)學(xué)情選擇教學(xué)方法然后，創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)得開心，教學(xué)效率自然就高了，老師一定要敢于創(chuàng)新，這樣你的學(xué)生才會(huì)敢于創(chuàng)造?！　≡趲ьI(lǐng)學(xué)生翻譯完之后，引導(dǎo)學(xué)生思索這篇文章圍繞著什么寫了什么，作者要表達(dá)什么思想。看來這種效果還是很不錯(cuò)的。但是看來是不行的，一是由生生合作變成了師生合作。否則很收到好的效果。不能把太多的學(xué)生甩掉。對于程度較好的學(xué)生來說，我這樣做對他們的成長應(yīng)是非常有意的，因?yàn)橛欣谒麄兡芰Φ奶嵘瑢τ诔潭容^差的學(xué)生可能來說是比較難的。但是當(dāng)我批昨天留的作文時(shí)，我突然意識到雖然我昨天講了好幾個(gè)寓言故事。這樣學(xué)生即能掌握一些實(shí)詞的用法及意義。所以我才會(huì)走近甲，而遠(yuǎn)離丙?；氐竭@個(gè)句子當(dāng)中，對于丙來說，雖然他一直努力去做，希望引導(dǎo)我的感動(dòng)，我的關(guān)注，但是在我的眼里就是看不到，而不相信他對我是真誠的。無論丙怎么給我好吃的。我突然意識到昨天我們所學(xué)的《智子疑鄰》學(xué)生并沒有理解。首先讀每日名言：人不是因?yàn)榭吹蕉嘈?，而是相信了才看到。由此判斷，紀(jì)曉嵐的《河中石獸》中所記載的故事，缺乏真實(shí)性。　　我又猜想，如果石頭是圓球形的，或者是圓柱形的，會(huì)不會(huì)出現(xiàn)老河兵說的情形呢？圓柱形的石頭是會(huì)滾動(dòng)的，但是，按上面所說的方法去試驗(yàn)，隨著水流把石頭底下的沙子沖走，石頭朝前滾動(dòng)的同時(shí)，也往下滾動(dòng)，這樣石頭越滾越前，越滾越深，等到石頭的一半陷入沙中的時(shí)候，就再也不可能出現(xiàn)水沖走石頭底部的沙子，石頭再向前滾動(dòng)的情況了。我和這位老師來到操場的沙坑旁，找來了一塊有點(diǎn)像石獸的磚頭（石獸的形狀不是圓球形，也不是圓柱形的），放在沙子上，用手模擬水沖激，掏空磚頭底部的沙子，想看到磚頭翻倒在沙坑里的情景。越?jīng)_越深，沖到石頭底部一半的時(shí)候，石頭一定會(huì)倒在坑穴里。　　五、課堂小結(jié)，單元回歸。第二種只考慮了流水，沒考慮石獸、泥沙。開頭交代石獸沉落河中的地點(diǎn)和第一種尋找方法；接著是另三種不同的尋找方法；最后，由事而理，點(diǎn)明遇事不能“據(jù)理臆斷”。（四）合作探究　　故事說了一件什么事？故事中主要出現(xiàn)了幾位主要人物？他們各自對事情的看法如何？故事是如何發(fā)展變化的，課文可以分幾個(gè)層次？概括各層次大意?！　∽觥皩?dǎo)學(xué)案”“基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)”1——3題　?。ㄒ唬┳鐾旰?，學(xué)生展示，先答答案，然后說原因，要規(guī)范完整　?。ǘ┳x課文。學(xué)問淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。　　教學(xué)重點(diǎn)：　　理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語句的意思是教學(xué)的重點(diǎn)。(4分)　?、湃缡窃賴Ч帕x：（）今義：（）　?、茽栞叢荒芫课锢砉帕x：（）今義：（）　　“之”用法不同的一項(xiàng)是（）(2分)　　　　　　。如是再嚙，石又再轉(zhuǎn)，再轉(zhuǎn)不已，遂反溯流逆上矣?！　、谝恢v學(xué)家設(shè)帳寺中，聞之笑曰：“爾輩不能究物理，是非木杮，豈能為暴漲攜之去？乃石性堅(jiān)重，沙性松浮，湮于沙上，漸沉漸深耳。D、三種見解都是正確的，只不過實(shí)踐更重要。講學(xué)家據(jù)此得出的最終結(jié)論是___________（A、爾輩不能究物理；B、是非木柿，豈能為暴漲攜之去？C、湮于沙上，漸沉漸深耳；D、沿河求之，不亦顛乎？）；老河兵的最終結(jié)論則為_________（A、水不能沖石；B、再轉(zhuǎn)不已，遂反朔流逆上矣；C、求之下流，固傎；D、石必倒擲坎穴中）。蓋石性堅(jiān)重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴，漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。以為順流下矣，棹數(shù)小舟，曳鐵鈀，尋十余里，無跡。）D．竟不可得。）　　B．眾服為確論。　　這部分以為主?！　〉谝欢危?；　　第二段：；　　第三段：。譯：　　遂反溯流逆上矣譯：　　課堂思辨：　　一、檢查預(yù)習(xí)　　二、導(dǎo)入新課　　三、熟讀課文（抽讀、齊讀等方式）　　四、小組合作翻譯課文　　　　五、課堂探究　　1．課文說了一件什么事？　　說的是一個(gè)廟門口的石獸，倒塌到河里，十幾年后，人們找石獸的事?！　　　≯埽ǎ┯诤幽迹ǎ┙鹬匦掼ǎ?shù)小舟曳鐵鈀（）　　木柿（）湮（）沒嚙（）沙溯（）歟（）　　，字，是朝的、家，也是《》的總篡官。他為人為官剛直不阿，機(jī)智善辯，其淵博學(xué)識和管理才能深受乾隆帝賞識，成為卷帙浩繁的《四庫全書》的總纂官，其作品涉獵文學(xué)、歷史、哲學(xué)政治經(jīng)濟(jì)地理等各個(gè)領(lǐng)域?！　≡娨猓汗湃俗鰧W(xué)問總是不遺余力的，即使這樣，也是從年輕開始就下苦功夫且不斷努力，直至老年方才有所成就?！　?．這個(gè)故事說明了一個(gè)什么道理？　　許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，不能僅僅根據(jù)自己的一知半解作出推想，而要根據(jù)實(shí)踐情況作出判斷?！　、抢虾颖J(rèn)為石獸已逆流而上，因?yàn)槭^堅(jiān)硬沉重，沙子松散，水不能潰走石頭，水的反沖力一定會(huì)在石頭下面迎水的地方，沖沙成為洞穴，漸漸地越?jīng)_越深，石頭就會(huì)倒在這個(gè)洞穴中。　　2．故事中主要說出了幾位主要人物？他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的？分析一些他們這樣認(rèn)識的原因?！　?．古今異義　　①二石獸并沉焉（古義：一起今義：并列）　?、陂喪鄽q（古義：經(jīng)歷今義：閱讀）　?、凼欠悄臼粒ü帕x：代詞，這今義：判斷詞，是）　　④蓋石性堅(jiān)重（古義：發(fā)語詞今義：有遮蔽作用的器物）　?、莸湟唬ü帕x：僅僅，只今義：表轉(zhuǎn)折但是，卻）　?、逘栞叢荒芫课锢恚ü帕x：客觀事物的道理、規(guī)律今義：一門學(xué)科）　　2．一詞多義　　一老訶兵聞之（講學(xué)者的觀點(diǎn)）　　其反激之力（助詞，的）　　如是再嚙（像）　　如其言（按照）　　豈能為暴漲攜之去（被）　　必于石下迎水外嚙沙為坎穴（成為）　　眾服為確論（認(rèn)為）　　3．詞性活用　?、勹?shù)小舟（名詞用作動(dòng)詞，劃船）　?、谪M能為暴漲攜之去（動(dòng)詞用作名詞，洪水）　　4．通假字　　曳鐵鈀（“鈀”通“耙”，平整土地用的農(nóng)具）　　二、特殊句式翻譯　　——豈能為暴漲攜之去？　?。ㄔ趺茨鼙缓樗?dāng)y帶走呢？）　　——可據(jù)理臆斷歟？　?。y道可以根據(jù)自己所知道的道理就主觀判斷嗎?）　　第2課時(shí)　　（一）檢查上節(jié)課練習(xí)題的完成情況　　采用PPT或小黑板的形式公布答案，以節(jié)省時(shí)間。學(xué)生邊讀邊譯，劃出疑難地方。）溯（s249。）棹（zh224。釋放回京后，任《四庫全書》總纂官，編定《四庫全書總目提要》，在目錄上學(xué)上貢獻(xiàn)很大。）那如果是一尊很大的石獸掉到水里，過了十多年后，我們應(yīng)該去哪里尋找這尊石獸呢？（石獸掉下去的地方？下游？上游？）如果想知道正確的答案，就一起來認(rèn)真學(xué)習(xí)《河中石獸》這篇文章吧！　?。ǘ┙涣髯骷易髌焚Y料　　作者紀(jì)昀，字曉嵐?！　∪⒔虒W(xué)時(shí)間：2課時(shí)　　四、教學(xué)過程　　第一課時(shí)　　（一）導(dǎo)入新課　　同學(xué)們，你們聽說過“刻舟求劍”的故事嗎？（楚國有個(gè)渡江的人，他的劍從船中掉到水里?！　?．理解實(shí)踐出真知的道理?！　∪?、拓展延伸　　你還知道哪些“只知其一，不知其二”卻主觀臆斷，以致犯下錯(cuò)誤或鬧出笑話的事例？與同學(xué)交流這類小故事?！　∮懻摬w納：　　第一種只考慮了流水，沒有考慮石獸、泥沙的關(guān)系。所以應(yīng)該到上游去找?！　∮懻摬w納：　　（1）寺僧以為石獸被水沖到下游支了，劃小船，拖著鐵鈀，尋找了十多里，沒有找著。　　理解實(shí)踐出真知道的道理。　　文言現(xiàn)象總結(jié)：　　●通假字　　曳鐵鈀（“鈀”通“耙”，平整土地用的農(nóng)具）　　不亦顛乎（“顛”同“癲”，瘋狂）　　●古今異義　　二石獸并沉焉（并，古義：一起；今義：并列）　　閱十余歲（閱，古義：經(jīng)歷；今義：閱讀）　　蓋石性堅(jiān)重（蓋，