【正文】 2． 練習(xí)冊。第三種 既有理論又有實(shí)踐，準(zhǔn)備把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。這說明主觀推理是靠不住的，實(shí)踐出真知。（3）老河兵認(rèn)為石頭堅(jiān)硬沉重，沙子松散，水不能潰走石頭，水的反沖力一定會(huì)在石頭下面迎水的地方，沖沙成為洞穴，漸漸地越?jīng)_越深，深到石頭一磁的時(shí)候，石頭就會(huì)倒在這個(gè)洞穴中。小組討論翻譯中的疑難問題老師讓同學(xué)翻譯，并講解同學(xué)們的疑問和重點(diǎn)問題四、分析課文課文說了一件什么事？討論并歸納：說的是一個(gè)廟門口的石獸，倒塌到河里，十幾年后，人們找石獸的事。著有《閱微草堂筆記》等。石獸為什么會(huì)向上游“跑”呢？接下來讓我們一起走近課文《河中石獸》來尋找答案。2．難點(diǎn)：理解實(shí)踐出真知道的道理。）：表示疑問的句末語氣詞。（“者”，用在名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞、詞組后，并與其相結(jié)合，指人、指事、指物、指時(shí)等）。如：依照，按照。遂：于是。）：扔，投，拋，這里指倒。蓋：連詞，表示原因，因?yàn)椤０凑账脑捜ふ?，果然在上游幾里外尋到了石獸。如是再嚙，石又再轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已，石頭必定倒在坑穴里。一個(gè)年老的河兵聽說了這個(gè)觀點(diǎn)，又嘲笑說：“凡是丟失在河里的石頭，都應(yīng)當(dāng)?shù)胶拥纳嫌螌ふ?。沿：順著。豈：怎么。爾：你，你們。是非木杮，豈能為暴漲攜之去？ 一學(xué)者在寺廟里設(shè)立了學(xué)官講學(xué)，聽了這件事嘲笑說：“你們這些人不能探究事物的道理，這不是木片，怎么能被大水帶走呢？蓋石性堅(jiān)重，沙性松浮，湮于沙上，漸沉漸深耳。歲：年。焉：兼詞，于此，在那里。點(diǎn)撥：臨：靠近。閱十余歲，僧募金重修，求二石獸于水中，竟不可得，以為順流下矣。）沙溯（s249。)鐵鈀（p225。二、生字詞過關(guān)，注意劃線讀音（課堂作業(yè)）。他的作品記錄很多親身經(jīng)歷，詳述一切他認(rèn)為值得注意的事件，又對所敘內(nèi)容常常加以譏諷和評論。紀(jì)昀（j236。三、教學(xué)難點(diǎn)：理解實(shí)踐出真知道的道理四、課時(shí)：2課時(shí)五、講授法、合作探究法第一課時(shí)一、作者及作品介紹。積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。設(shè)問能扣住文本特點(diǎn)，循序漸進(jìn)，層層深入。多讀吧，孩子們，都破了也沒關(guān)系，因?yàn)?，它已?jīng)是你們的了。平時(shí)大家寫作文時(shí)總是在記敘一件事之后就戛然而止?？蓳?jù)理臆斷歟!思考：同學(xué)們還知道哪些“只知其一，不知其二”卻主觀臆斷，以致犯下錯(cuò)誤或鬧出笑話的事例？ 明確：刻舟求劍、守株待兔、掩耳盜鈴等。他們的結(jié)果分別是：不可得、無跡、失敗、果得之。主觀臆斷不可信，尊重實(shí)際是真理。而老河兵常年在河邊勞動(dòng)，了解水、沙、石等自然事物特性，把理論知識(shí)和多年經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來分析。也可讓學(xué)生在黑板上畫出來。師生一起評論。師：我們可以理解為一種胸有成竹、淡定包容的笑。講學(xué)家和老河兵。，他在哪找到的？ 明確：河的上游。5．講學(xué)家說要在哪里找？找到了沒有？原文是？ 明確：湮于沙上。山門塌了，兩個(gè)石獸一起倒入河中。必于石下迎水處嚙沙為坎穴。）斷 ②根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑,指出疑難詞語解釋，疏通課文。）流 歟（y249。）棹（zh224。本文選自《閱微草堂筆》，是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說，題材料妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當(dāng)廣泛。學(xué)部淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。而且，寫這個(gè)故事的人是古代一個(gè)非常聰明的人。）他這種找的方法是錯(cuò)的。第三篇：河中石獸教學(xué)設(shè)計(jì)《河中石獸》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì) 【知識(shí)與能力】 ，掌握古漢語的意義和用法。第三種 既有理論又有實(shí)踐，準(zhǔn)備把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。討論并歸納：可分四層：第一層：交代石獸沉落河中的地點(diǎn)和寺僧到下游找沒有找著；第二層：講學(xué)家認(rèn)為石頭埋在沙里只能越埋越深；第三層：老河兵講解應(yīng)當(dāng)支上游找的理由，按照他的話果然找到石獸。所以應(yīng)該到上游去找。討論并歸納：（1）寺僧以為石獸被水沖到下游支了，劃小船，拖著鐵鈀，尋找了十多里，沒有找著。二、導(dǎo)語上節(jié)課我們解決了課文中的字詞，疏通了文意，這節(jié)課我們將進(jìn)一步探究課文內(nèi)容。今義：并列 閱：古義：代詞 這 是非木柿 今義：閱讀是：古義：經(jīng)歷 閱十余 今義：判斷詞 是 蓋：古義：發(fā)語詞 蓋石性堅(jiān)重 今義：有遮蔽作用的器物 但：古義：只 但矢其一 今義：表轉(zhuǎn)折 但是，卻 2． 一詞多義去：豈有為暴漲攜之去 離去 西蜀之去南海 距離 為：豈能為暴漲攜之去 被必于石下迎水外嚙沙為坎穴 成為 橘生于淮南則為橘 是 為其來也 在 3．詞性活用 棹 名詞用為動(dòng)詞 劃船 4．漢字能假 同“癲”，瘋五、布置作業(yè)1． 完成課后理解與探究第三題。本文選自《閱微草堂筆》，是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說，題材料妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當(dāng)廣泛。學(xué)部淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。）歟（y249。）棹（zh224。一位老兵說，應(yīng)該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。教學(xué) 難點(diǎn)：理解實(shí)踐出真知道的道理。2． 積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。6．質(zhì)疑：這個(gè)故事說有了一個(gè)什么道理？討論并歸納，許