【正文】 這故事不僅教育我們?nèi)绾嗡伎紗?wèn)題，對(duì)從事水中打撈也有實(shí)際指導(dǎo)意義。十多年后，有人在離原地十多里的上游，發(fā)現(xiàn)了那塊失蹤了的石頭，經(jīng)核對(duì)，它確實(shí)是本來(lái)位于十多里外的下游那一塊。他們認(rèn)為紀(jì)昀所說(shuō)的這個(gè)故事，盡管很生動(dòng)、有趣，很能吸引人，無(wú)奈事實(shí)決非如此，石獸向上游，不過(guò)是文學(xué)家的幻想，客觀上并不存在。蔡元培先生將它與《紅樓夢(mèng)》、《聊齋志異》鼎足并列為“有清一代三大小說(shuō)”。石獸為什么會(huì)向上游“跑”呢？原因在于，石獸落水后對(duì)水流形成阻力，使周圍水速更快，沖刷能力更強(qiáng)，其下面迎水流一側(cè)的泥沙逐漸被水沖走，成為空穴。歸納本課古今異義和一詞多義現(xiàn)象。概括文章的中心：許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，僅僅根據(jù)自己的一知半解就根據(jù)常情主觀作出判斷。最后寫老河兵，老河兵的一番話，加上“果得于數(shù)里外”的結(jié)果，巧妙地表現(xiàn)自信的講學(xué)“不更顛乎”，極具戲劇性和諷刺性。第四種既有理論又有實(shí)踐，準(zhǔn)確把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動(dòng)態(tài)模擬場(chǎng)景幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思。四、總結(jié)四種尋找石獸的方法。故事說(shuō)了一件什么事？故事中主要出現(xiàn)了幾位主要人物？他們各自對(duì)事情的看法如何？故事是如何發(fā)展變化的，課文可以分幾個(gè)層次？概括各層次大意。思考文中尋找石獸的幾種方法，有條件的同學(xué)制作相關(guān)演示課件。這樣一再翻轉(zhuǎn)不停，于是石頭會(huì)反方向逆流而上了?！缡窃賴?，石又再轉(zhuǎn)。一定會(huì)在石頭迎水的地方?jīng)_擊石前的沙子形成坑穴?！焕虾颖勚?，又笑曰：一個(gè)老水手聽(tīng)了學(xué)究的話后，又嘲笑說(shuō)：▲“凡河中失石，當(dāng)求之于上流。耳，助詞，表示肯定。是非木杮（f232?！▃h224。焉，助詞，無(wú)義。聽(tīng)課文朗讀錄音，學(xué)生朗讀課文?！甭斆鹘^頂?！北娙寺?tīng)見(jiàn)這句上諭，都為紀(jì)昀捏一把汗。紀(jì)昀伏了許久，汗流浹背，未免焦躁起來(lái)，聽(tīng)聽(tīng)館中人寂靜無(wú)聲，就展開了帷，伸首問(wèn)眾人道：“老頭子已去么？”語(yǔ)方脫口，轉(zhuǎn)眼一瞧，座旁正坐著這位首出當(dāng)陽(yáng)的乾隆帝，這一驚正是不小?！堕單⒉萏霉P記》是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說(shuō)，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當(dāng)廣泛。學(xué)問(wèn)淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。一位老兵說(shuō)，應(yīng)該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。文章中相關(guān)語(yǔ)句在翻譯上有一定難度，故幫助學(xué)生理解為什么老河兵的方法是對(duì)的是教學(xué)的難點(diǎn)。今義：并列閱：古義：經(jīng)過(guò) ▲閱十余歲 今義：閱讀是：古義：這是 今義：判斷詞 是 蓋：古義：發(fā)語(yǔ)詞 ▲蓋石性堅(jiān)重今義：有遮蔽作用的器物 但：古義：只 ▲但知其一 今義：表轉(zhuǎn)折 但是，卻 3． 一詞多義去：▲豈有為暴漲攜之去 離去 ▲西蜀之去南海 距離為 ▲豈能為暴漲攜之去 被 ▲必于石下迎水外嚙沙為坎穴 成為 ▲橘生于淮南則為枳 是3．詞性活用 “ 棹” 名詞用為動(dòng)詞 劃船 4．通假字 “鈀” 同“耙 定重難 a知識(shí)與能力閱讀課文，分清層次，概括大意，找出層次間的關(guān)系，理解課文的中心意思。鈀：通“耙”，整地的農(nóng)具。歲：年。干：岸邊。到下游尋找石頭，固然荒唐；在原地尋找它們，不是更荒唐嗎？”按照他的話，果然在幾里外尋到了（石獸）。石頭的性質(zhì)又硬又重，沙的性質(zhì)又松又輕，水沖不走石頭，它的反作用力，一定在石頭下面迎面沖擊石前的沙子形成坑穴。一個(gè)講學(xué)者在寺廟里教書，聽(tīng)了嘲笑說(shuō)：“你們這些人不能推究事物的道理。斷歟？(y轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已，遂反溯(s249。蓋石性堅(jiān)重，沙性松浮，水不能沖石，其反擊之力，必于石下迎水處嚙(ni232。是非木杮(f232。棹（zh224。五、整合提升復(fù)述故事。求之下流代詞,代石獸。一老河兵聞之代詞,代“求之地中”這種觀點(diǎn)。.古義：這今義：判斷動(dòng)詞(4)蓋石性堅(jiān)重。三、交流展示請(qǐng)學(xué)生翻譯課文。朗讀課文(1)學(xué)生大聲自由朗讀兩遍，做到朗讀無(wú)障礙。學(xué)問(wèn)淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。一天，廟前兩座石獸因河岸崩塌掉入河中。(2)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。(2)培養(yǎng)閱讀淺顯文言文的能力。沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。(2)學(xué)了《河中石獸》，回望自己的學(xué)習(xí)、生活，我收獲(懂得)了( )學(xué)生回答四：拓展遷移：閱讀《揠苗助長(zhǎng)》宋人有閔(1)其苗之不長(zhǎng)而揠(2)之者，芒芒然(3)歸，謂其人(4)曰：“今日病(5)矣!予助苗長(zhǎng)矣!”其子趨而往視之，苗則槁(6)矣。這是現(xiàn)代版的“河中石獸”，這一有趣的自然現(xiàn)象，1980年4月當(dāng)?shù)氐膱?bào)紙作過(guò)詳細(xì)的報(bào)道。所以最終老河兵的方案是正確的39。道理：2在這個(gè)故事中出現(xiàn)了哪些人?這些人分別在什么地方找石獸。)教師范讀課文，要求學(xué)生注意重點(diǎn)字的讀音，同時(shí)注意句子停頓及老師的語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣。o)柿(f232。石獸:像石獅子之類的物體。提出問(wèn)題：十多年后，人們會(huì)在哪里找到那塊失蹤了的石頭呢?學(xué)生各抒己見(jiàn)。教學(xué)重點(diǎn)形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法。訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。四、課堂小結(jié)本文通過(guò)尋找倒塌的河里的石獸的故事，說(shuō)明了任保事都不能根據(jù)主鳳推理，實(shí)踐出真知。討論并歸納：第一種只考慮了流水，沒(méi)有考慮石獸、泥沙的關(guān)系。第二層：講學(xué)家認(rèn)為石頭埋在沙里只能越埋越深。老河兵能夠根據(jù)他幾十年的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，到上游找，結(jié)果找到了。(3)老河兵認(rèn)為石頭堅(jiān)硬沉重，沙子松散，水不能潰走石頭，水的反沖力一定會(huì)在石頭下面迎水的地方，沖沙成為洞穴，漸漸地越?jīng)_越深，深到石頭一磁的時(shí)候，石頭就會(huì)倒在這個(gè)洞穴中。：故事說(shuō)了一件什么事?討論并歸納：說(shuō)的是一個(gè)廟門口的石獸，倒塌到河里，十幾年后，人們找石獸的事。，有條件的同學(xué)制作相關(guān)演示課件。四、課堂小結(jié)井：古義：一起二石獸并沉焉。本文選自《閱微草堂筆》，是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說(shuō)，題材料妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當(dāng)廣泛。學(xué)部淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。石獸為什么會(huì)向上游“跑”呢?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《河中石獸》一文，從中找出答案。二、導(dǎo)語(yǔ)俗話說(shuō)：“沒(méi)有調(diào)查，就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”。i)湮(yān)嚙(ni232。課時(shí)劃分二課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音。這一有趣的自然現(xiàn)象，1980年4月當(dāng)?shù)氐膱?bào)紙作過(guò)詳細(xì)的報(bào)道。十多年前，有一塊石頭被人炸碎，另一塊也隨之失蹤，大家都不知道這塊未炸碎的石頭到哪里去了。理由是石重水輕，無(wú)論如何，沉于水中的石獸，只可能順流而下，決不可能逆流而上。水中石獸真會(huì)向上游吳德鋒紀(jì)昀（曉嵐）的《閱微草堂筆記》是出名的清人筆記小說(shuō)之一。一位老兵說(shuō)，應(yīng)該在上游尋找，依他的話，果