【正文】 蓋：古義：發(fā)語詞/大概今義：有遮蔽作用的器物（5）但矢其一。可據(jù)理臆斷歟!古今異義（1）二石獸并沉焉。最后寫老河兵老河兵的一番話，加上“果得于數(shù)里外 ”的結(jié)果，巧妙地表現(xiàn)自信的講學(xué)“不更顛乎”，極具戲劇性和諷刺性。課文闡述的事理對我們平時的生活、學(xué)習(xí)有什么啟示？明確：不能片面地理解，而要全面深入地調(diào)查探究事物的特性；更不能主觀臆斷，而應(yīng)當遵循客觀事物的規(guī)律。分析寺僧、講學(xué)家、老河兵性格特征。老河兵則從實際經(jīng)驗出發(fā)，綜合考慮各方面的因素，因此能提出正確的看法。竟不可得尋十余里，無跡眾服為確論（實則找不到）當求之于上流果得于數(shù)里外 第一種沒考慮流水、石獸、泥沙的關(guān)系第二種只考慮了流水，沒考慮石獸、泥沙第三種考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水第四種既有理論又有實踐，準確把握了流水、石獸、泥沙三者的性質(zhì)及相互關(guān)系故事是如何發(fā)展變化的，課文可以分幾個層次？概括各層次大意。細讀課文，概括四種尋找石獸的方法找一找尋找經(jīng)過寺僧寺僧講學(xué)家老河兵尋找的位置理由結(jié)果求二石獸于水中求之下流求之地中原地水中以為順流下矣石性堅重，沙性松浮，湮于沙上，漸沉漸深耳石性堅重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。不停地翻轉(zhuǎn)，于是反而逆流而上了。沿著河尋找它們，不也荒唐嗎？”大家信服地認為這是正確的言論。過了十多年，和尚募集金錢重修寺廟，在河中尋找兩個石獸，到底沒找到，以為它們順流而下了。求之/下流，固顛；求之/地中，不更顛乎？”如其言，果得/于數(shù)里外。)沙/為坎穴xu233。i)，豈能/為暴漲攜之去？乃石性/堅重，沙性/松浮，湮(yān)于沙下，漸沉漸深耳。)/鐵鈀(p225。）三、翻譯課文滄州南/一寺臨河干（gān），山門/圮（pǐ)于河，二石獸/并沉焉。)溯(s249。o)曳(y232。一、作者作品簡介紀昀，字曉嵐，清代著名學(xué)者,生性詼諧風(fēng)趣，任《四庫全書》總纂官，著有《閱微草堂筆記》等。有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。其實，在日常生活中，人們常常憑老經(jīng)驗，憑習(xí)慣來推理事物，從而造成判斷失誤的例子也不少，所以，我們要記住《河中石獸》所講的道理：不論做任何事情，都不能只知其一，不知其二，遇到問題時，要像文中的老河兵那樣，要理論聯(lián)系實踐，綜合考慮各方面的因素，這樣，才能得出正確結(jié)論。二、成功來之豐富的實踐生活，而不是書本上的條條框框。秦國的將軍白起聽說以后,指揮奇兵,假裝打敗撤退,而斷絕趙軍的糧道，把趙軍一分為二,趙軍士氣不能統(tǒng)一。曾經(jīng)和他的父親趙奢談?wù)摫?趙奢都難不倒他,但是并不稱贊他。四十余日，軍餓，趙括出銳卒(zn)頗(pō)，悉更約束，易置軍吏（l236。）（五）、閱讀《紙上談兵》，回答問題(完成導(dǎo)學(xué)案四）（學(xué)生讀）趙括自少時學(xué)兵法，言兵事,以天下莫能當。寺僧：過高估計了水流的推動而忽視了“石性堅重，沙性松浮 ”。這兩尊石獸不是木片，怎么能夠被洪水攜帶走呢?（3）沿河求之，不亦顛乎? 順著河水尋找它們，不是弄顛倒了嗎?（4）然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟? 那么說來，天下的事，只知道其中一點、不知其中第二點的多了，可以憑據(jù)常理主觀地推斷嗎?（四）、探究原因，明白事理故事中出現(xiàn)了哪些人?這些人在什么地方找石獸。在水中尋找石獸，竟然無法找到，就認為石獸順著河水流到下游去了。i 倒擲zh236。(語文課代表)河干gān 圮pǐ于河 棹zh224。解題河中石獸:河中:表示地點。情感態(tài)度價值觀：明白課文闡述的道理，知道分析問題不能只知其一不知其二，主觀臆斷，理論聯(lián)系實踐二、教學(xué)重點形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法。第四篇：河中石獸教案尋古人之思，學(xué)探究之法——《河中石獸》教學(xué)設(shè)計陽山縣青蓮中學(xué) 張錦波一、教學(xué)目標知識與技能：積累文言詞匯，借助工具書和注釋理解文章的基本內(nèi)容。啟發(fā)學(xué)生深入思考，聯(lián)系生活實際，更深入地領(lǐng)悟這一道理。第三種考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水。（2）、教師演示。開頭交代石獸沉落河中的地點和第一種尋找方法；接著是另三種不同的尋找方法；最后，由事而理，點明遇事不能“據(jù)理臆斷”。二、思考問題。然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟? 既然這樣，那么天下的事情，只知其一、不知其二的還多著哩，難道可以根據(jù)自己所知道的道理就主觀判斷嗎?五、布置作業(yè)熟讀課文，預(yù)習(xí)課后訓(xùn)練題。）流逆上矣。倒擲，摔倒。水不能沖石，其反激之力，（所以）水流不能沖走石頭，它的反沖的力量，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。眾人信服他的話，認為是正確的論斷。石獸埋沒在泥沙上，就會越沉越深。便劃著幾條小船，拖著鐵耙，尋找了十多里，一點蹤跡也沒有? 一講學(xué)家設(shè)帳寺中，聞之笑曰：有個學(xué)究在廟里開館執(zhí)教，聽到這件事便嘲笑說：“爾輩不能究 物理。下，往下游去。（門旁）兩只石獸也一起沉到河里了。學(xué)生自讀課文，讀準字音。釋放回京后，任《四庫全書》總纂官，編定《四庫全書＼總目提要》，在目錄學(xué)上貢獻很大。二、作者簡介：紀昀，字曉嵐。有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。）方法：借助多媒體手段，形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動態(tài)模擬場景幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語句的意思。第二層：講學(xué)家嘲笑寺僧，認為石頭埋在河底深沙中。（詞、句解疑）第二課時合作探究，思考問題。（如：滄州南一寺∕臨河干；山門∕圮于河……）借助工具書和注釋理解疑難詞語。）溯（s249。讀準字音圮（pǐ）募（m249。因獲罪遣戍烏魯木齊。石獸為什么會向上游“跑”呢？今天我們來學(xué)習(xí)《河中石獸》一文，從中找出答案?！菊n時安排】二課時第一課時一、導(dǎo)入： 俗話說：“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)”。難點：理解文中“河中尋石獸”的四種方法；體會“實踐出真知”的道理。這故事不僅教育我們?nèi)绾嗡伎紗栴}，對從事水中打撈也有實際指導(dǎo)意義。十多年后，有人在離原地十多里的上游，發(fā)現(xiàn)了那塊失蹤了的石頭，經(jīng)核對，它確實是本來位于十多里外的下游那一塊。他們認為紀昀所說的這個故事，盡管很生動、有趣，很能吸引人，無奈事實決非如此，石獸向上游，不過是文學(xué)家的幻想，客觀上并不存在。蔡元培先生將它與《紅樓夢》、《聊齋志異》鼎足并列為“有清一代三大小說”。石獸為什么會向上游“跑”呢？原因在于，石獸落水后對水流形成阻力，使周圍水速更快，沖刷能力更強，其下面迎水流一側(cè)的泥沙逐漸被水沖走，成為空穴。歸納本課古今異義和一詞多義現(xiàn)象。概括文章的中心：許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，僅僅根據(jù)自己的一知半解就根據(jù)常情主觀作出判斷。最后寫老河兵，老河兵的一番話，加上“果得于數(shù)里外”的結(jié)果，巧妙地表現(xiàn)自信的講學(xué)“不更顛乎”，極具戲劇性和諷刺性。第四種既有理論又有實踐，準確把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動態(tài)模擬場景幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語句的意思。四